興趣、信心、方法

龐秀蓮

英語教育的最終目的是使學生獲得用英語去交際的能力。英語教學活動包括兩個過程，即傳授知識、培養技能、發展能力的過程和教會學生如何獨立學習的過程。面對浩如煙海的英語知識，有的學生興趣不濃，感覺是被迫去學習，扼殺了他們掌握知識的意愿。有的學生在英語學習中，遇到困難，受到挫折，徘徊不前，或在幾次落馬之后，動搖了學習的信心，找不到得心應手的感覺，慢慢地放棄了英語學習。有的學生“勤”但缺乏“巧”，使自己在英語學習上總是事倍功半，不能獲得如意的成績。所以說，學海無涯，方法是舟，找到科學的學習方法，再加上自己的勤奮與刻苦，英語學習就會如虎添翼，就能品嘗到學習帶來的快樂。下面我就培養學習興趣、信心和方法，談談自己在英語教學中的感慨和體會，希望能拋磚引玉，引同行共同探討，共同發展。

一、注意培養學生學習英語的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”即學習興趣，學生一旦對英語產生了興趣，就會自覺主動地參與各種英語學習活動，就會孜孜不倦地學習，興致勃勃地探求知識的奧秘。我在英語教學中，為培養學生學習英語的興趣，嘗試了下面的途徑：

1．優化英語課堂，激發學習興趣

優化英語課堂教學，吸引學生濃厚的學習興趣，讓學生在教師安排的教學活動中積極主動地進行言語實踐活動。運用英語的能力只有在言語實踐中才能得到充分的培養和發展。教師在教學過程中，可根據所學內容，再設計一些交際情景，讓學生身臨其境進行交際，保持學生學習情緒的高漲，激發興趣，發揮潛能，輕松愉快地學習英語。如在講授“how to complain”and“howto persuade”時，教師可根據課文內容擴展生活中可能碰到的事情，如：①You want to return a pair of newpants because you found a hole in them．②Ask a waitressto bring you water with ice because the water she gaveyou in warm．③You ale eating at a restaurant andsomeone begins to smoke next to you．Ask him to stop...這些情境有利于啟迪學生的思維，激起學生的求知欲，培養學生創新思維的能力，鼓舞學生在情景中鍛煉和發揮交際意識，達到優化課堂教學的目的。

2．寓情感于教學，保持興趣

曾有人說過：“師生之間深厚的感情是搞好教學的前提。一個不熱愛學生的教師永遠不會成為優秀教師，一堂沒有情感的課是一堂不成功的課。”對學生愛和尊重，是呼喚學生自尊、自信和自強的妙方。要知道，學生使用的英語是一種充滿錯誤的過渡性語言，犯錯誤是學習中不可避免的，而糾錯，特別是當眾糾錯在某種程度上起到一種懲罰性質的評價作用。學生在學習過程中所犯錯誤不盡相同，教師一定要區別不同類型的錯誤，在糾正時要講究藝術和策略。有些錯誤可不糾正，如學生在復述課文時，或對教師的提問作較復雜、較長時間的回答時，容易緊張、口誤而出現的錯誤，教師可采取寬容的態度，不要當即打斷學生的思路，以致加劇其緊張程度。有些錯誤是不熟練造成的，教師可稍加暗示，由學生自己改正，千萬不要諷刺挖苦，避免學生產生受挫、失敗等消極情感。教師應做到誨人不倦、引導、鼓勵學生。要知道，學生沒有錯誤就沒有進步，學生是在更正錯誤的過程中成長起來的，對學生的點滴進步，應表示欣賞和贊揚，如：“Good”，“Very well”，“Excellent”等。

二、注意培養學生學習英語的信心

心理學家的研究表明，人們是憑借別人對自己的反應作出自我判斷的，他們的行為往往受他人期待的影響，而教師對學生的理解和殷切希望將產生無可估量的作用，也就是培養學生的自信心。在英語教學中，教師應注意觀察學生，隨時發現學生的進步，給予肯定和表揚，如英語格言所說：“Praise makes good menbetter.”

1．欣賞你的學生

我曾讀過這樣一則試驗：某校幾個大學教授“慧眼識英雄”，到某一中學挑選學生，指明挑選出的學生是具有發展潛力的。被挑出的十二名學生，幾年后，的確學習出類拔萃，自信認為是學習新知識的“天才”。后來詢問大學教授挑選的依據，教授說，他們是隨便挑選的，十二名學生后來之所以成功，是因為他們的潛意識認為，他們是傲視群雄的驕子，在這種自信和意識的驅動下，他們的信心百倍，對待學習的困難蓄著無窮無盡的能量，引爆自己的發展潛能。所以，作為教師，要欣賞自己的學生，相信他們經過努力，都能達到預期的效果，學生會因為教師的“看得起”而不負期望。

2．增強信心。為理想咬定目標

理想，由每個人的興趣與實力來決定。人，首先要認識自己，在學習、工作、生活各個方面的不斷發展中對自己作出正確的評估、準確的定位。高職非英語專業的學生在英語學習過程中，需要參加全國英語等級考試，理想的目標是達到三級或四級。理想不一定是一成不變的。它隨著自己實力的變化而變化，無需過高，也不能過低，跳一跳，夠得著即可。記得在自己讀書時，曾有一位教師對我說：“一個人，有了潛能而不去發揮，將來是要后悔的!什么叫理想，就是達到自己應該達到的高度!”現在，我也把這句話，轉達給我的學生，希望這句話，能激勵學生向人生又一個高度攀登。我相信，有相當一部分學生正暗下決心，為自己咬定的目標正不懈努力著、拼搏著。因為，我從去年輔導學生參加全國B級英語考試，全班共41個學生，考試通過了33個。我感到學生正在努力和勤奮，正在踏踏實實地學習和積累知識，讓學習生活充實又快樂。

三、注意培養學生學習英語的方法

古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡?！笔谥苑?，培養學習自學能力是實現“教是為了不教”的正確途徑。英語學習的主體是學生，教師的教學計劃、教學目標都要通過學生積極思維才能實現。教師必須把學習方法的教育放在重要位置。在教學活動中，教師的重要任務是：“At all times serious attention must be paid by the teacher to helping the students work more effectively and improve their mmhods of study．"(任何時候，教師都必須十分注意指導學生學得更富實效，并改進他們的學習方法。)

1．教會學生情景記憶法

面對同樣的知識，不同的學習方法帶來的效果截然不同。方法得當，能夠取得事半功倍的效果。很多學生老是埋怨自己記憶力不好，今天記好的單詞過幾天

就忘了，不然就是記混了，辛苦了半天，卻收效甚微，實在令人絕望。我教育學生最好的方法是放到具體語言環境中，結合實際意義，就輕松多了。如“out of question”和“out of the question”從字面角度看，二者區別太細微了，而中文意思卻大相徑庭，一個是“毫無疑問”的意思，一個是“不可能”的意思。單獨記憶很容易弄顛倒，而將其放在具體場景中，如：

The news that he will come back from abroad is outof question.

It is out of the question to receive a good gradewithout hard study.

把句子細品多讀，在下次碰到類似的語句環境時，很自然就能把它用進去了。

如單詞accept和receive意思相近，他們的區別是recede著重于客觀上“收到”、“接到”，accept則指主觀上“接受”、“領受”。我們可以造個句子：

He received the gife，but he did not accept it．(他接到禮物，但是他沒有收下。)

英語是一門語言學科，要靠多讀、多用，而不是靠枯燥的語法，但面對應試，必須學習語法，最好的方法就是放到具體的情景中去記憶。

2．英語短文背誦法

學習的過程是一個積累的過程，是一個循序漸進的過程，任何的浮躁和僥幸都是要不得的。在教學英語過程中，學生最怕三項內容是：完形填空、閱讀理解和作文。但這三項又是每次測試的主要內容，占的分數比例高。對完形，要么是看哪個答案都對，要么是看哪個答案都不對；對于閱讀理解，則讀上旬連不通下句，斷斷續續，結結巴巴，最后的結果就是對整篇文章莫名其妙；而對于作文更多筆端枯澀，詞不達意，構思造句大部分都是Chinese English。

要使英語學得好，就得要求學生背課文、背短語，積累多了，對英語的語言習慣就會熟悉起來，而且，能找到語感。作文背多了，自然就會運用到寫作中去。

英語教育的最終目的是為社會培養人才。作為世界通用的語言，英語成為了各國信息交流的工具。新的文化、新的詞匯定會滲入和誕生，我們教師在更新知識的同時，更要了解新教學觀念、教學體系，掌握先進的教學理論和方法。正如陶行知先生所言，“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行自我教育，才能有教學之樂而無教學之苦”。