談英語課文教學的思想教育

劉杏珍

[摘要]英語課文為我們的教育提供了許許多多豐富的教學內容，它們充分地反映了當代社會政治、經濟、文化生活的特點以及各國的風土人情，是學生了解世界的一個窗口，也是教師對學生實行思想教育的最好材料。在教學中實行思想教育，是每一個教育工作者應盡的責任。作為英語教師，就應充分利用現有的教學材料，對學生進行思想教育。為此我們要樹立正確的思想，培養良好的品質，寓思想教育于語言教學中，同時抓住時機，挖掘教材，瞄準對象，要講實效、講藝術，適當利用現代化的教學手段進行情感教育，切實達到教書育人的目的。

[關鍵詞]語言教學情感教育思想教育

眾所周知，百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。誠然，社會要發展離不開物質文明和精神文明的建設，而這兩個文明的建設都與教育的成敗息息相關。教師的教育不限于對知識的傳授，而且還要對學生的身心施以全面發展的影響。教師是學生的引路人，也是學生心中的楷模。中學生各門課程都負有對學生進行各方面教育的任務。然而多年來，學生的身心教育，尤其是德育卻被許多教師誤為只是政治科的任務，這不得不令人為之嘆息。看來要推動社會精神文明的建設，實行素質教育，我們必須對學生施以全面的教育影響。要實現這個理想仍是我們每一個英語教師應盡的職責。這就要求我們英語教師端正認識，加強學習，認真研究教材，切實地把學生德、智、體等方面的教育寓于每一節英語課堂中。由于地理環境、社會環境以及教育的對象不同，教法也是各有千秋的。筆者根據多年的經驗，結合當前英語教科書的編排特點，談談個人的幾點看法。

一、教師要樹立正確的思想，培養良好的品質，寓思想教育于語言教學中

教師歷來就被人們稱為：“人類靈魂的工程師”。我國現代教育家徐特立曾經指出：“教師既要教書，又要育人。”但是同樣的知識內容，在一個教師手里能起到教育作用，而可能在另一個教師手里卻起不到教育作用。這不能不說知識的教育作用在很大程度上取決于：知識究竟跟教師個人的精神心理世界(他的語言、信念，乃至他生活的整個道德方向性)是否密切融為一體。一個人思想感情道德品質的成長是一個長期不斷的培養過程，俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”的確，教師的一言一行，一舉一動，對學生無疑都起到潛移默化的作用。那就要求我們教師在生活中，要熱愛、關心學生，樹立一個慈父、慈母的形象，營造一個和諧的教育環境；工作中，要愛崗敬業，廉潔從教，為學生樹立一個情操高尚的良好品德。然而高尚品德并不是幾天、幾個月就能使人得以熏陶的，而是一個連續不斷的感化過程。作為教師，就應把它滲透到每一節教學中，用我們真誠的語言溫暖他們的心，用我們純潔的靈魂感化他們的心靈。記得有一次我在教Healthy Eating這一課時，順便聯系到西方女性和東方女性身材的對比。我本來想讓學生討論后，再發表各自的看法。沒想到我的要求還沒說完，就有一位小個子男生“呼”地站起來，搖頭擺腦地大聲說道：“西方肥婆多，她們吃糖多。”頓時，引來一陣哄然大笑。說實在的，那時我很生氣，真想借此數落他一頓，但轉念一想，教師應有大度氣概，倒不如來一招順水推舟。所以我沒有直接批評他，相反這樣表揚：“這位同學真聰明，敢說敢做，不愧是個男子漢大丈夫。”剛才還捧腹大笑的學生一下沉寂了下來，并向他投去羨慕的眼光。接著我又說：“確實西方人餐后都喜歡吃些點心，點心含有豐富的糖分和脂肪，吃飯后又吃這些東西，人體內就容易把多余的脂肪堆積起來，因而極易發胖，這樣大多數的西方女性就比東方女性稍微豐滿。如果你們要想有一個健康、標準的身材，請少吃點糖和油炸的食物。”說完又是一陣開心的笑聲。我偷偷看了一眼那位男生，他臉上有一點紅，但沒有人再注意他。也許他已經認識到他說的“肥婆”和我說的“豐滿”形成了粗俗和文雅的對比，以這種表揚代替批評，能讓學生自我反省，自我改正，讓本來遭人自眼、令人難堪的事，化為他學習的動力，同時也使學生們學會了“多給別人一份贊美，少添一點不快”的寬容、友好精神。更使學生能深刻記住了吃糖和油炸食品會給他們身體帶來嚴重的危害，讓他們更注意平時的飲食，從而學會養生之道，提高我們國家全民族的身體素質。

二、抓住機會，挖掘教材，瞄準對象

《教學大綱》明確指出：“教師除傳授知識，培養學生的聽、說、讀、寫能力外，還要滲透愛國主義和思想教育，寓思想教育于教學，使學生在學習英語的過程中，思想上也能得到陶冶，培養良好的品德，明確學習目的，樹立正確的學習態度，從而培養學習興趣及克服困難的意志和毅力。”的確，英語教科書每一個單元的每篇課文，不管是記敘事件，還是闡明道理和抒發情感，都有一定的思想內容和立場觀點，做到科學性和思想性的統一，因此有其深刻的教育意義。但是如何發揮它應有的作用呢?這就有待于我們教師挖掘教材的內涵，看準教育對象，適時地施以全面的影響。教師面對的是一個個活生生的人，而不是一間間儲存室。教育不是靠“灌輸”，而是靠滲透、感染和熏陶。所以教師的教法也成為教師育人成敗的關鍵問題。解決這一問題，我的做法是：不同的題材采用不同的做法。例如：上Look Carefuuv andLoam時，由于面對的是高中生，已具有一定的閱讀能力和思維能力，故我先給學生10分鐘時間，讓他們認真準備課文中化學老師演示實驗的有關內容。然后請兩個學生借助我原先準備好的三個分別裝有汽油、蓖麻油和醋的瓶子，到講臺來進行表演(即模仿課文中保羅先生的做法)。果然不出所料，有好幾個學生一吸到蘸有混合物的那個手指時，連連嘔吐，不得不跑出教室找水沖洗，引來同學們陣陣開懷大笑。這種自由、輕松、有趣又活躍的課堂氣氛，不僅給上臺表演的學生一個獨立思考、自己動手的機會，充分地發揮了他們的主觀能動性，讓他們學會學以致用的本領，而且也給臺下的學生一個深刻的教訓，讓他們明白一個事理：凡事都要仔細觀察、認真專心研究后，再做出決定。從而培養他們良好的學習習慣，為將來走出校門，向社會服務打好基礎。

在上Sao Paulo Fire這課時，分析圣保羅大火的失火原因(辦公室的一根天花板電線發出火花引起)時，我不禁聯系到現實生活中。前幾年圣誕節河南洛陽大火案，也是因為幾個無知的電焊農民工氧焊時不注意，而引起電源短路引發大火。倘若當時及時處理，就不會釀成那么慘的悲劇，然而那幾個農民工都沒有受過專業的訓練，慌忙丟下工具逃命去了，卻沒有馬上報警，結果導致三百多人死亡的歷史悲劇。圣保羅大火和洛陽大火所造成的傷亡人數，震撼了學生的心靈，讓他們深深地感受到火災的無情和危害，也使他們時時刻刻都想到掌握安全用電，防災防火知識對人的生命財產的重要性。再講到圣保羅大火，對被困人員救援時(由于街道擠滿圍觀的人，給救援工作帶來困難)，我又給他們以下問題：1．Why couldnt the firefighters save the

people who were trapped at once?2．How should you do ifyou are a firefighter?3．What will you do if you find a bigfire?通過這些問題，既能培養學生分析解決問題的能力，又能使他們懂得滅火的有關常識，讓他們萬一遇到類似的事能很快地妥善處理好，給人民的生命和財產盡可能減少一點損失。

三、求實效，講藝術，適當利用現代化教學手段，進行情感教學

英語是一門工具學科，是語言實踐課，英語教學不僅是傳授知識、訓練技能的過程，同時也是發展學生智力，實現思想品德教育的過程。而教學方法和手段的運用都會直接影響到教育的成效，因而教學的方法要講究，教學手段的運用要適當。我們知道，教育對象是人，人是有情感的，尤其是青少年，正處于生長發育時期，他們的情感世界更豐富，很容易受到外部世界影響而沖動。如果教師只是一味以高考要挾加壓，強迫他們努力學習，勢必物極必反，到頭來好心沒有好報，賠了精力，又招來傷心，何苦呢?為此我們應講究藝術，動之以情，曉之以理，讓他們在輕松、自由的教學環境中受到啟發。如The Necklace一課，課文篇幅長、生詞多，常規的閱讀定讓學生感到厭煩、吃力。我改變常規做法，上課前，先播放有關課文內容的錄像，向他們展現出這樣的畫面：瑪蒂爾德從丈夫接到參加舞會的請帖的憂愁，借到項鏈的興奮，又到舞會上盡情狂樂和項鏈丟失的失落，再到買項鏈還錢的艱辛，最終落得未老先衰的不幸。然后提出下列問題給學生思考：1．Do you thinkMathildes family was very rich?2．Was she happy in herlife?3．Why did she look much older than her age?4．Whatd0 you learn from the story?就這樣通過畫面情景，讓學生在娛樂般的環境中，自然地了解課文大意。瑪蒂爾德一生的波折觸動了學生的心靈，讓他們心里有個渴望，那就是盡快閱讀課文，了解更多、更有趣的故事情節。問題的提出既為學生提供文章的線索，減少閱讀障礙，又為學生提出了更高的要求(本文寫作目的)，從而使學生銘記一個耐人尋味的人生哲理：虛榮可以毀了一個人的幸福，使你落得一無所有。進而告誡他們凡事都應量力而行，知足常樂，切勿貪圖一時享樂而毀了終身。

總之，在實行素質教育的今天，重視知識教育的同時，德育教育也是不容忽視的。隨著社會的發展，教育向我們提出一個更高的要求，即以一個創新的教學方式，培養一代高素質的人才來推動社會主義的全面發展。作為教師我們還能再等待嗎?我們應該勇敢面對時代的挑戰，發揮我們的特長，因勢利導，自始至終地寓思想教育于每一節課堂的教學中，為共同建立一個團結、友愛、和諧的社會大家庭，貢獻自己應有的一份力量。