培養機電人才的基地 孕育金色藍領的搖籃

春城灑滿金色陽光，

工業技校歌聲蕩漾。

技術人才培育的搖籃，

為雛鷹插上飛翔的翅膀。

祖國晨光拉開斑斕的彩幕。

職業教育是你騰飛的地方，

機敏創新，自律自強，

矯健的翅膀托起明天的希望，

飛向藍天，飛向海洋，

在工業戰線施展技術能量，

歌唱吧，遨游工業戰線上的雄鷹，

飛翔吧，奔向我們未來的理想。

——長春工業技術學校校歌

光陰荏苒，歲月如梭，時光在點滴間無情的飛逝。大浪淘沙，優勝劣汰，市場經濟成為最好的人才檢驗“基地”。如何適應市場經濟，培養市場經濟需要的新型人才，這是時代賦予教育工作者的使命，也是社會留給教育工作者的一個任務，更是教育工作者一直在思考和踐行的問題。

改革開放30年，長春工業技術學校伴隨著改革開放的腳步一路走來，在實踐中不斷探索、不斷成長。怎樣選擇適合自己的辦學之路是長春工業技術學校面對市場日趨激烈的競爭下所必須做出的選擇。認清自己不是最難的，最困難的是在認清自己后，還能結合自身的特點，與時俱進，完善自己，發展自己。難做不等于做不到，吳峰做到了，不僅是做到了，而且做的很出色。從建校至今，長春工業技術學校在艱辛中不斷前行，走出了一條適合自己的發展之路。

立足優勢彰顯本色

“職業教育應該站在企業建設、經濟發展的風口浪尖，為社會、經濟發展提供高素質人才……”

——吳峰

長春工業技術學校1979年建校，是長春市職業教育的特色學校。吳峰校長說：“長春工業技術學校的發展是一個從小到大，從無到有的過程。”1998年由于受經濟環境的影響加上當時社會對職業教育的某些不認同，長春工業技術學校在招生、就業、管理上都面臨著許多困難，1998年的招生總人數只有138人，平均每個老師帶兩名學生，學校陷入絕境。困難、挑戰將每一個工校人聯系起來，大家共同努力，共度難關。隨著職業教育的受重視程度不斷提高，長春工業技術學校的社會、經濟效益也逐漸地轉好，辦學規模不斷擴大，現有4個校區，校本部坐落于長春市綠園區翔運街1288號。總占地面積20000平方米，建筑面積18000平方米。學校以“適應市場，意識超前，科學定位，現代管理”為辦學理念，理順了招生、教學、管理與就業四個職教環節，確立“抓中間，帶兩邊” 即狠抓教學與管理，帶動招生和就業的總體辦學方略。學校堅持“質量為先，管理為基，人本為重”的辦學方針，鍛造了一個團結、務實、開拓、進取的領導班子，培養了一支師德高尚、知識淵博、業務精湛的教師隊伍，學校現有專兼職教師100余名，其中高級教師34名，講師35名；現有在校生2800余人，學校連續七年招生列市屬技工類學校第一名。長春工業技術學校是省（部）級重點技工學校，第七屆全國創業之星、吉林省勞動力資源開發轉移培訓就業先進單位、吉林省遵紀守法誠信經營先進單位、吉林省職業教育先進單位、吉林省職業技能培訓先進單位、吉林省德育教育先進單位、省級職業技能公共實訓基地、長春市職業教育先進單位、長春市文明單位、長春市職業教育特色學校。

抓好質量年、健康年建設

“堅持質量第一的辦學原則，堅持質量是辦學生命的原則。構建學校具有獨特的質量管理體系，使學校的工作系統化、程序化、科學化……”

——吳峰

辦好現代技工教育，除了要遵循現有的教育規律之外，還必須遵循市場經濟法則，市場需要什么樣的人才，就應該培養什么樣的人才。長春工業技術學校將質量和人本作為辦學方針的重要方面，以市場為導向，通過實施“連鎖經營”、訂單教育，存留特色專業，推出新興專業，打造精品專業，提高教學質量，提升市場競爭力來實現社會效益和經濟效益的雙贏。一個學校的辦學方向應該是關系到學校生存和發展的頭等大事。就像吳峰校長所講的那樣“學校必須提供符合市場要求的教育服務，以培養高質量、“適銷對路”的人才，才能求得生存，獲得發展。”2008年將是長春工業技術學校長足發展的一年，這一年學校將質量、健康作為工作的重點，努力打造“質量年、健康年”。

一種產品、一個企業能否在市場上立足，首要因素就是質量。一樣的道理，長春工業技術學校能否立足于社會，更好地生存和發展，關鍵因素也是質量。這個質量的含義不單單是哪一方面，而是從學校的整體出發去考慮。長春工業技術學校把“質量年”的工作重點主要放在教學和學生管理上。學校以全面提高教學質量為中心，以培養技能型人才為根本宗旨，在教學中，不斷探索新思路，研究新方法，采用一體化教學模式，在培養目標上強調職業性；在教學內容上突出應用性；在教學環節上加強實踐性；在實訓安排上注重真實性。吳峰校長說：“長春工業技術學校要長遠發展，必須加強內涵建設，具備適合培養高技能人才的條件，教師隊伍必須壯大，教師質量必須提高，教師隊伍的建設應該同企業相連接，用企業的技術、力量來引領教師隊伍專業水平的提升，實現校企融合，永遠領先……”。教師隊伍整體素質的高低是學校實力的有利表征，只有擁有一流的教師，才能有一流的專業，才會培養出一流的學生。幾年來，長春工業技術學校采取“內培”、“外聘”相結合的方式，提高全員素質。近兩年，學校已內培“雙師型”教師12人，外聘具備高級職稱的教師32人。突破了教師隊伍建設的瓶頸，基本滿足了教學實訓的需要，提高了教師隊伍的整體水平。在教學上學校還不斷加大實訓設施的投入，為凸顯電工電子、機電一體化專業的優勢，提高教學實訓質量，學校連續3年加大對這些專業的硬件投入，先后建成光學實驗室、電工電子實驗室、圖文處理與彩色印刷實訓基地、機械加工實訓基地，總投資1000多萬元。實現了課堂理論教學模式轉為實習基地教學模式，讓學生在聽、學、看、做中掌握知識，學會技能，體現了教室和車間合一、教師與師傅合一、學生與工人合一、知識與技能合一。使學生在校期間模擬工作場景，進行實際操作，做到理論與實際相結合，提高實訓教學質量，提高實際操作能力。

管理是學校永恒的主題。1999年長春工業技術學校在長春市率先推行內部管理體制改革，加強教師隊伍建設。幾年來，他們的改革經歷了“兩制兩改”到建立“五·六·七”改革模式兩個階段。兩制，即校長負責制、崗位責任制；兩改，即人事制度改革、工資制度改革。“五·六·七”改革模式，即五案：全員聘用方案、工資改革方案、專業技術職務聘用方案、外聘教師方案、職工內退方案；六定：定崗、定量、定員、定目標、定職責、定工資；七制：副校長聘任制、中層干部聘任制、科員聘任制、教師聘任制、班主任聘用制、崗位責任制、量化考核制。通過體制改革，精減行政人員40%；形成了能者上、平者讓、庸者下的動態管理機制，徹底打破干部終身制；激發了教師的責任感和使命感，調動了教師工作的積極性和創造性，教工們鉆研業務、勤奮工作、開拓創新的熱情不斷高漲，、學校的各項工作都有了長足發展。同樣是對學生的管理，長春工業技術學校實行“軍事化”封閉管理，并根據社會需要和學生的身心特點，啟動了“職業指導工程”，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、成才觀和擇業觀，增強學生的服務意識、質量意識和競爭意識，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀律的適合現代社會和企業發展要求的復合型人才。

“健康年是社會和諧的標志，是構建和諧學校的標志，真正做好健康年才能使學校快速發展，才能讓教師快樂工作、才能讓學生健康成長……”這是吳峰校長在談及“健康年”時所說的一句話。就像吳峰校長所講的那樣，健康是發展的關鍵，只有健康才能更好地開展工作。經過全校的共同努力，長春工業技術學校成為了一所無煙校，把健康的理念在每個人的心中傳遞。

面對未來闊步前行

“職業教育是直接推動經濟發展強有力的動力，能為經濟發展提供人力資源的保障，為經濟推波助瀾……”

——吳峰

長春工業技術學校本著“資源共享、優勢互補”的原則，堅持走聯合辦學道路。先后與北京市工貿技師學院、天津中德職業技術學院、青島新港報關學院等院校聯合辦學，提高了學校的整體辦學水平，也為畢業生鋪筑了寬厚的就業平臺。現在已有部分畢業生分往深圳、廣州、上海、蘇州、杭州、青島、大連、南京等地的一些大、中型企業工作，反響良好。學校先后為一汽大眾、君子蘭集團、皮爾金頓、海拉車燈、燈泡電線有限公司、北方彩晶公司等大型骨干企業培養了一大批優秀技術工人。并成為長春市燈泡電線有限公司、旭陽集團座椅分公司、長春市新華印刷廠、吉林省視光公司、長春輪胎有限責任公司等單位人才培養基地。2002年學校就業人數為419人，2003年為543人，2004年達782人，就業超過96.7%。長春工業技術學校在激烈的市場競爭中取得了輝煌的業績，學生畢業率、就業率均達到100%。建校二十多年來，為社會培養了一大批素質高、技能強的實用型技術人才，深受用人單位的青睞，許多畢業生已成為企業的技術帶頭人和領導干部。

當問及未來時，吳峰校長為我們描述了長春工業技術學院的發展藍圖。“辦吉林省乃至全國最好的技工學校，辦企業、社會需要的學校。”正是這樣的雄心大志使得長春工業技術學校在不斷努力、不斷創新、不斷發展。籌劃未來的技師學校，通過2008年的ISO9001國際校準質量驗證將會是長春工業技術學校教職員工未來的努力方向。

（責任編輯：云馨）