教育戰線上的無名英雄

教育工作需要不斷地更新教育觀念、更新教育方法、更新教育管理模式。這就需要一個專門的機構給予教育工作者們智力上的支持。吉林省教育科學院就是這樣一個教育科研的前沿陣地。他們總是千方百計地想比昨天干得更好，使教育科研工作能夠更好地發展，為學校提供更好的科研支持。那么他們是怎樣深入開展教育科研工作，將教育科研理論深入應用到學校中的呢？帶著這樣的疑問我們走進了吉林省教育科學院，傾聽為教育做智力“投資”的專家——吉林省教育科學院黨委書記、院長張旺博士對教育科研的獨到見解，分享他在教育科研工作中的點點滴滴。

工欲善其事必先利其器

進入21世紀，我們高舉“走出國門、走向世界”的大旗向前邁進。世界經濟一體化趨勢逐漸加強，這就導致社會的改革日益加劇。與社會的改革相適應，教育亦處在一個急劇變化的發展時期。教育的全球化，必然會為我們帶來新的教育理念、教育管理、教育方法等多方面的挑戰。教育改革勢在必行。然而，教育的改革與發展，必須遵循其自身的規律和特點。要認識和發現這些規律，就必須依賴廣大教育理論與實踐工作者進行探索和研究。古人和外國人的某些有益的經驗，雖然可供我們參考和借鑒，但要解決我國教育事業發展過程中所遇到的新矛盾、新問題，要使我國的教育改革健康發展，要創立和發展具有中國特色的社會主義教育理論，都必須依賴教育科研。

吉林省教育科學院的前身是吉林省教育科學研究所，1979年3月經中共吉林省委批準重建；1983年10月，根據吉林省人民政府 《關于將省教育科學研究所分為省教育科學研究所及省高等教育科學研究所》文件精神，分別建立了吉林省教育科學研究所和吉林省高等教育科學研究所兩個機構；1988年6月19日，經吉林省編制委員會批準，由吉林省教育科學研究所、吉林省高等教育研究所、《吉林教育》編輯部、吉林省成人教育研究室合并成立吉林省教育科學院，隸屬于吉林省教育廳（原吉林省教育委員會）。

吉林省教育科學院內設辦公室、科研管理辦公室、基礎教育研究所、高等教育研究所、職業教育研究所、學前教育研究所、教育情報研究所、網絡信息中心8個機構?？茖W院現有在職人員38人，其中研究員9人，副研究員18人，享受國務院特殊津貼待遇的研究人員有2人，吉林省有突出貢獻的專業技術人才2人。

吉林省教育科學院在省教育廳直接領導下，堅持教育科研為教育改革和發展服務的正確方向，堅持面向吉林、研究吉林、服務吉林的工作方針，以教育科研為中心，不斷拓寬自身職能，積極推動教育科研事業的發展。其宗旨和業務范圍是開展教育科學研究，促進教育事業發展，主要職能是：組織、規劃和管理全省教育科學研究；組織全省教育科研課題立項評審、檢查指導、鑒定結題、科研評獎；研究教育領域中的理論和實踐問題，推動教育科研成果轉化；開展教育評估、教學評價工作；組織承擔國際、國內教育科學學術交流活動；主辦《現代教育科學》雜志；組織、指導全省少兒智力開發訓練；開展全省教育科研培訓及咨詢服務等工作。

教育科研——給教育插上騰飛的翅膀

“既然像螃蟹這樣的東西，人們都很愛吃，那么蜘蛛也一定有人吃過，只不過后來知道不好吃才不吃了，但是第一個吃螃蟹的人一定是個勇士?！濒斞赴迅矣趧撔碌娜丝醋魇怯率?，那么在教育領域同樣需要這樣的勇士。就像張旺博士所講的那樣“教育的問題太復雜，教育科研永遠面臨的是一個問題的世界，要想解決好這些問題，就需要教育工作者做敢于創新、敢于挑戰的人。”

優先發展教育是改革開放以來全黨全社會一個極其重要的認識成果。如何落實教育優先發展的問題是吉林省教育科學院工作的核心問題。近年來，吉林省教育科研堅持推行“科研興教”戰略，切實提高了教育科研的質量和效益，推動了全省教育事業的改革和發展。吉林省教育科學院在省教育廳的領導下，以鄧小平理論、 “三個代表”和科學發展觀重要思想為指導，以適應教育行政要求和教育事業發展需要為宗旨，以加快本院發展為主題，以教育科研為中心，以改革創新為動力，在應用研究和推廣轉化科研成果上下功夫，不斷完善機構、強化職能、優化環境、增強合力，在多出有用成果、多出優秀人才、多出兩個效益、多出和諧效應上下工夫，在實施科研興教戰略、落實教育創新、推動全省教育事業發展中發揮了重要的先導作用。吉林省教育科學院為把我省的教育科研工作納入規范化、科學化軌道，組織全省各級教育科研領導小組加大對教育科研課題的管理力度，細化了管理環節。2007年吉林省教育科研小組組織有關人員，對全省基礎教育科研工作進行了4次聯合檢查。通過聯檢，強化了對各級教育科研部門的管理，各地區教育科研部門也加強了自身建設，充實了各級教科所的科研力量。隨著教育科研工作的深入開展，全省中小學校普遍加強了對教育科研的領導，成立了以校長為組長，教學副校長、科研主任、教務主任為副組長，年級組長和部分骨干教師為成員的教育科研領導小組，中心校以上的中小學基本上都設置了教育科研處（室），配備了專職或兼職人員負責教育科研工作，形成了“校長室——科研室——教研組——課題組——參研教師”為序列的教育科研體系。同時吉林省教育科學院還通過遴選全省科研型名校長、名教師和兩批全省科研型示范校；舉行全省教育科研成果評選工作；舉辦科研骨干培訓班，受到基層的歡迎和好評；深入開展了課題的評審、鑒定工作；廣泛開展了課題的研究工作。2006年，省教育科研領導小組辦公室組織各方面專家和教育、教學工作者經過認真調研、討論、研究，制定了《吉林省教育科學“十一五”規劃課題指南》，并組織省內有關專家學者評審，共批準立項課題927項。其中，重點課題385項，一般課題542項。課題評審結束后，隨即召開了全省教育科學“十一五”規劃課題研究工作。各地的立項工作都突出了針對性和實效性，提升了立項課題質量。張旺博士牽頭申報的“科學發展觀下的吉林省教育發展戰略研究”被列為全國教育科學“十一五”規劃2006年度教育部規劃課題。我院科研人員編撰出版的《吉林省高等教育史》獲得了第三屆全國教育科學研究優秀成果評選三等獎。教育部為獲獎人員頒發了獲獎證書和匾牌。吉林省教育科學院以科研為紐帶開展各項活動，和各個學校共同完成各項課題，為學校提供了智力上的支持。提出研究課題的各校通過“立項、審批、研究、出成果、結題”的程序將教育科研轉化成教育成果并應用與實踐中。通過基地校、實驗校推廣實驗成果，每年召開“基地校會議”，將教育科研成果運用到學校的發展中。

在當前科學技術迅猛發展和國力競爭日趨激烈的國際形勢下，要提高我國的綜合實力，必須建設高質量的基礎教育，為培養與社會主義現代化要求相適應的高素質勞動者和專門人才打好基礎。課程改革是教育改革的核心。為進一步深化普通高中教育改革，全面貫徹教育方針，不斷提高教育質量，更好地適應社會主義現代化建設的需要，教育部 于1997年秋季起在江西省、山西省和天津市部署了普通高中新課程試驗。相對于基礎教育而言，高中教育的課程改革問題就比較困難。高考對于每個高中生而言都是關乎命運的大事，“高考改革如何改”這是教育科研工作者面臨的一個問題。高中教育中還存在著許多的問題，例如教育思想和觀念還相對滯后；當前課堂教學與素質教育要求還不相適應，主要表現為課堂教學重教輕學、學生的主體地位仍未真正得到確立，已經形成的先進的教育思想和理念尚未轉化為有效的教學實踐，現代教育技術尚未在課堂教學中充分發揮作用，課堂教學效益有待進一步提高；全面落實課程計劃尚有差距，一些學校教學管理尚不規范，個別學校教學設置較為落后；新課程還要不斷改進；課改和考改互相配套 、促進，有待于進一步落實。針對該問題張旺博士說：“中國的教育是應試教育，雖然我們現在不斷提倡素質教育，但是高考制度就使得素質教育在實施的過程中困難加大，如何培養新世紀所需要的創新型人才是我們面臨的挑戰。”吉林省教育科學院立足于此，將教育科研智囊的智能發揮得淋漓盡致，這里的每一個教育科研工作人員都在無私的奉獻著自己的青春，每一個人才的培養都和他們息息相關。一部電影中有這樣的一句臺詞：21世紀最寶貴的是什么？答案是人才！吉林省教育科學院作為新型人才培養的智囊團，在以后的教育科研中將會面臨更多的問題和挑戰。但是吉林省教育科學院的每一位教育科研工作者都相信只要付出就會有收獲。

科學求真，技術求精，藝術求美。在教育科研的道路上始終有解不完的題，面對2008年，吉林省教育科學院將會一如既往地將教育科研進行到底。如何牢固樹立為地方提供優質服務是吉林省教育科學院2008年工作的要點。

經濟的發展離不開教育，而教育的發展又離不開教育科研的支持。教育科研必須得到全社會的普遍關注，將教育科研納入到重要的工作日程中，充分調動教育工作者從事科研的積極性和創造性?！巴瑫r作為教育科研人員也要自覺增強服務意識，找準定位，積極主動地投入到教育科研主戰場，銳意進取，多出精品，進一步增強教育科研的服務功能，在提供服務的同時要提升自身的生存價值、拓寬生存空間?！睆埻┦吭凇秷猿挚茖W發展觀，指導教育科研工作》一文中這樣說，“各級各類學校要制定相應的鼓勵政策，引導教師積極參加各種形式的科研活動，不斷增強科研意識，提高投身教育科研的自覺性，提升教育科研為教育實踐服務的能力，并形成自己的教育科研特色?！?/p>

近幾年來，吉林省教育科學院制定了《吉林省教育科學“十一五”規劃2008年度課題指南》，為教育工作者提供了研究要點和研究范圍。其中包括綜合研究（優先發展教育，建設人力資源強省研究、推進教育優先發展的政策與制度研究等）、基礎教育研究（素質教育實踐中的問題與策略研究、高考制度改革研究、城市義務教育“擇?！眴栴}研究等）、學前教育研究（托幼一體化研究、幼兒園辦園理念研究等）、職業教育研究（職業教育課程改革與開發研究、學生就業指導服務體系研究等）、高等教育研究（吉林省高等學校學科專業結構調整與當地經濟社會發展需求研究、高等教育創新型人才培養研究、高科技成果轉化及為地方經濟社會發展服務研究等）。

將教育科研普遍的推廣到每一個教育工作者身邊，就要不斷改善科研手段，提高科研效率，提升教育科研的服務能力。吉林省教育科學院正在為實現這樣一目標而努力，不斷提升科研隊伍素質，加強學術梯隊建設，重視培養和發展科研骨干力量，提高教育科研的效率和服務水平。盡管吉林省在一些項目上取得了學術含量較高的科研成果，但是從總體上看，全省教育科研水平還不是很高，精品力作還不是很多。今后全社會應該更加關注教育科研的動向，應該為教育科研工作者提供更加廣泛的空間。

后記

“思索、開墾、書寫、創造成為我生命的一部分，自己常常為發表一篇論文、出版一本專著而激動不已，那是通過凝思、困惑、艱辛、創造之后的豁亮、貫通、收獲、欣喜。”這是張旺博士在他的《追求——張旺理論研究與實踐探索論選》這本書中自序上的一句話。細細品味采訪中張旺博士說的話都讓人深深的震撼。人生的追求到底是什么？或許每個人都有自己的答案，而張旺博士的追求就在于他為教育科研不斷努力，不斷付出之中……

（責任編輯：云馨）

人物鏈接

張旺，1962年11月生，哲學博士，研究員。現任吉林省教育科學院院長、黨委書記，吉林省教育科學領導小組副組長、辦公室主任，《現代教育科學》總編。長期從事教育理論與實踐、科學哲學等方面的研究，在《教育研究》、《光明日報》、《吉林大學社會科學學報》、《社會科學戰線》、《東北師大學報》等報刊發表學術研究論文50余篇；出版《科學教育方法論》等學術專著多部。是吉林省有突出貢獻的中青年專家；吉林省跨世紀學術和技術帶頭人。是中國高等教育學會常務理事，中國教育學會理事，吉林省高等教育學會副會長，吉林省教育學會副會長。