教學設計的理性回歸

摘要：教學設計的發展是理性發展的辨證與統一，它并非與技術發展同步，而是與社會意識形態同步。本文針對教學設計發展中存在的過度的技術特征，提出理性的建議，從而促進教育的良性發展。

關鍵詞：教學設計；理性；回歸

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843(2008)05-0124-02

教學設計已成為當今教育研究的熱點問題，各種教學設計的理論、方法、策略等等層出不窮。隨著信息技術科學的發展，教學設計發展逐漸呈現技術化的特征。然而，過快的理論更新速度，使得過多的教學設計理論資源無法付諸實施，造成了理論資源浪費。傳統教學設計理論研究，則出現了停滯的狀態，嚴重影響了教育的發展。為了把教學設計納入到正確的軌道上來，筆者認為，研究的重點應該從盲目追求教學設計的技術化回到傳統的教學設計的深層次的研究上，為當前教育持續發展做出貢獻。

一、回歸本因

信息技術科學對教學設計的發展有著深遠的影響，它提供豐富的教學手段，這一點是無可厚非的，但對教學設計并非起到決定性的作用。依托于信息技術的教學設計在實施中存在著很多的問題，比如說，軟硬件資源的配置、資源經費、人員的培訓、新理論的適應期等等。理論能夠付諸實踐才能夠彰顯其價值，傳統的教學設計理論在教學中已經應用了很多年，有了一定的理論根基，雖是弊端有所顯現，但并非一無是處，只是需要不斷的改進和完善。因此，教學設計研究重點回歸到傳統的教學設計的深層次研究已勢在必行。

(一)教育公平的要求

教育公平一直是社會關注的焦點問題之一，是構建社會主義和諧社會的一塊重要的基石。黨在十七大的報告中也提過，教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。然而，由于地區差異，城鄉差異等問題，教育公平很難實現，比如說城市無論從軟件、硬件還是公共資源上都占有明顯的優勢，這種現狀是不可避免的。大眾化、普及化是現代教育的主要特征，為了更好地實現這一目標，縮小教育的差距，傳統教學設計的再次挖掘就猶顯重要。目前，現代教學的整體組織形式和教學的手段并沒有發生太大的變化，傳統的教學設計應是主流。只要教師能夠把握好教學設計的根本思想，并適當地加以創新和改善，那么教學的效果將會有一個新的突破。

(二)理論的實踐性要求

教學設計形式的多樣化豐富了課堂教學的手段。為教學帶來新的生機。但是理論過于依賴環境資源，許多教學設計理論無法推廣，少有實踐的機會，無法為教學帶來真正的實惠，造成教育理論資源的嚴重浪費。另外，傳統教學的方式、方法、教學策略以及教師的教學思維并沒有發生太大的變化，使得新的教學設計理論鮮有用武之地。因此，為了更好地利用現有理論，發揮其最大的效用，傳統的教學設計的理論應重新予以審視。

(三)新課程改革的要求

新課程改革倡導素質教育，強調課程要促進每個學生身心的健康成長，培養學生良好的品質和終身學習的能力。因此，課堂的教學設計應該圍繞幾個方面展開，在設計中除了考慮原有因素外還應當考慮學生學習的興趣，學生學習的風格等等，并且在設計的各個環節中進行相關的細化，進行理論的縱深研究，改善課堂教學的效率。科技的發展并不意味著教育的進步，科技的發展為教育的進步提供了契機，為教學設計提供了多樣的手段，但手段多樣并不一定就會提高課堂教學的效率。

二、回歸分析

回歸并不代表著倒退，而是一種進步，是教學設計新的發展方向，在利用傳統教學設計理念的同時，還要考慮到現代的教育特征，這樣才能找到新的突破方向，實現教育發展的飛速跨越。

(一)人文角度

人文主義并沒有統一的定義，它和人性的本身有著密切的聯系，很大的程度上關系到人的教育，人的理性和人的價值。現代教育體系注重著人性的發展，學生不僅要掌握豐富的科學文化知識，還要有完整健全的人格。因此，在教學設計的深層次研究時，在注重知識的串聯和分析之外，還要注重人格，情感的培養，教學設計的重點要從科學技術的盲從中回到現實中學生的精神世界的培養中來。

(二)社會角度

創建社會主義和諧社會是我國現階段的主要目標，和諧社會涉及到的方面非常之廣，比如說生活和諧，教育和諧，法制和諧等等，其中教育和諧是其中一個重要的方面。由于技術本身固有的特質，在教學當中運用技術需要很多的先決條件，如果環境條件不具備，那么技術在教育中的應用就只能成為一紙空談，為了現階段教育的有序發展，教學設計的回歸是非常必要的，教學設計回歸很大程度上可以縮小技術發展所帶來的地區差異，提高教師的素質，提高教學的效率，實現教學的優化。

(三)價值觀角度

教學設計的回歸研究需要著重培養學生的價值觀、人生觀。良好的價值觀能夠幫助學生樹立遠大的理想，端正自己的態度。教學設計的回歸對教師有著更高的要求，不僅要求教師有著豐富教學設計的知識，同時還要有腳踏實地、勤勉務實的態度。另外，為了學術的健康發展，學者教師應該摒棄照搬國外理論的做法，避免隨波逐流。

三、理性思考

筆者并非反對現代的科學技術在教育教學中的應用，而是不要盲目的唯技是尊，忘記教學本源設計方法。我國的教學設計理論發展相對的滯后，理論方法并不是很健全，很多的方面都是以國外的教學設計為藍本。然而國外的設計理念并不一定適應我國的教育狀況，國外的技術設計理念不一定適合擁有龐大的人口基數的國家，因此，教學設計應找尋適合自己的方式方法，尋求理論的深入探究。

技術落后卻有著后發的優勢，技術理論的發展可以實現跨越，如此既可減少資金的投入，也可避免走更多的彎路。傳統教學設計理論的深入研究同樣也會有創新點，同樣會對課堂教學產生深入的影響。關鍵是我們要把握適當的度，過猶不及。注重傳統的教學設計，利用好現有的教育資源，融入適當的現代元素，才能夠真正實現教育的發展。

總之，回歸是一把雙刃劍，回歸需要的是理性，盲目的回歸必然會造成教學設計理論的停滯不前，無法跟上時代的潮流而且還會影響學生和教師的進取心。同時教學設計理論的回歸又是必要的、進步的。在社會主義的今天，教學的設計是實用的設計、理性的設計、最廣大師生理解和接受的設計，只有這樣，教育現有資源才能夠被充分的理解和實用，教育持續發展才會更加的有保障。

責任編輯 曙光