芻議小學體育教學中學生個性的培養

摘要：個性是決定人的獨特行為和思想的個人內部的身心系統的動力組織。在所有的教學過程中要特別注意學生個性的培養。體育教學也不例外，尤其是小學體育教學，更應注重小學生的個性培養。本文對小學生體育教學中個性培養的重要性作了闡述，分析了小學體育教學個性化培養的現狀，并對小學體育教學個性培養的措施作了初步的探討。

關鍵詞：小學；體育教學；個性培養；現狀分析；措施

中圖分類號：C424 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843(2008)05-0118-02

學生的學習動機和興趣、智力與能力、性格特點有差異，學習的效果就會有差異。在相同的環境和相似的教學條件下，有的學生反應敏捷、學習速度快，有的學生反應遲鈍，學習速度慢；有的學生易于通過聽覺進行學習，有的學生易于通過視覺進行學習；有的活潑好動，有的沉默寡言。這就需要教育工作者有的放矢，因材施教。

由于小學生的思維以及行為固定模式還沒有形成，因而更應注重他們的個性培養。在體育活動中，學生最能集中地表現自己的個性也最宜于學生個性的培養。

一、體育教學中個性培養的現狀分析

長期以來，在小學體育教學中，由于受傳統體育教學觀與應試教育影響，片面強調以教師為中心的教學，強調體育知識、技能的傳授，而忽略了學生的個性，限制了學生的自主活動，忽視了對學生體育能力的培養。體育教學以三基為教學目標，形成了千篇一律的體育教學模式。即：講解→示范→練習→糾正→再練習。這種教學模式使得教學目標單一，組織形式單調、枯燥，忽視學生個體差異和能力培養，學生處于被動狀態，體育課顯得嚴肅有余、活潑不足，課堂氣氛沉悶，久而久之，學生便對體育課失去了興趣。目前，小學體育仍然存在只抓少數尖子而忽略多數學生、看重體質忽略素質、注重知識灌輸忽略能力培養的現象。

二、體育教學中個性培養的措施

(一)改變教育觀念

實施個性培養首先是教育觀念、教學指導思想的更新。要從傳統的以體育知識技能的灌輸傳授轉向培養學生自主學習、自主鍛煉，發展獨立思考能力和創造能力的教育；在體育教學設計上，要從“教師中心”轉向重視尊重學生的“主體”地位，從學生主動活潑的學習鍛煉、激發學習智慧與能力的角度，來考慮和設計教學進程，而不是把學生當作被動的容器或“練習機器”；在體育教學方法手段上，從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法轉向由教師指導、啟發和學生“學為主”的學法設計；在方法主體性上，由過去的學生跟著練，轉向學生“自主練”為主；由過去“育體”、“練身”為主的方法，擴展為“啟智、求知、調心、育體”的綜合多樣化方法體系；由簡單的“一刀切”方法手段，轉向促使學生的一般發展、共同發展與特殊發展、差別發展相結合。在關注整體教學目標的同時。充分發展學生的創造力，進而創造性地解決學生個體學習中的問題。

(二)改革傳統的教學模式

只有依據學生實際，創造性地處理教材，充分體現現代學校體育健身性、娛樂性、開放性等特征，增強體育課的吸引力，才能創造適合學生個性發展的教學環境，營造一種生動活潑的課堂教學氛圍，讓學生個性得到充分的發展。如“小組合作學習”就是一種很好的教學模式，這種模式有利于學生人人參與學習的全過程，學生學得生動活潑，人人嘗試成功喜悅，它既能發掘個人的內在潛能，又能培養集體精神，從而提高學生的體育課學習效率。

(三)創新教學方法

教師應大膽運用新的教學方法。不斷地嘗試新的教學模式，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高教學藝術。

如在上課過程中，可按學生性格分組，以利于個性的發展。屬于外向型性格的學生，活潑開朗，反應快，身體素質往往較好，運動能力也較強；而屬于內向型性格的學生，性格較孤僻，反應較慢，相比前者一般運動素質也較差，運動能力也較弱。在以往體育教學中，往往忽略了這種性格差異的存在。運動量和運動強度的安排不合理，結果往往是前者吃不飽，后者則吃不消。在這種情況下，就會導致一部分學生產生逆反心理。對此，教師可以有意識地按內向、外向型兩種性格分組，做到有的放矢，因材施教，讓不同個性特征的學生在身心方面都得到充分的培養和發展。

(四)強化自我意識，調動主體能動性

自我意識是意識的核心內容，標志著個性形成的水平。在體育教學中，支配學生身體運動的自我意識，受社會的政策、經濟、文化、道德和民族精神等因素的影響。體育教師應該有目的地培養學生的自我意識，用高尚的社會影響因素作為支配學生自身運動的內驅動力，為個性的培養與發展創造一個理想的體育社會環境。在體育教學中，教師要明確學生是學習的主體，盡可能地激發自我活動的能動性，培養他們學習的積極性，并給予充分的信任和尊重，從而提高教學質量。

學生都有榮譽感，好勝心強而不甘落后，在體育課上，當學生聽到要組織他們進行教學比賽時，馬上精神振奮，這時為增強比賽的競爭性和趣味性，可根據學生的體質、技能、性別等情況，采取各種各樣的比賽，如計時賽、讓距賽，等等，通過激烈的競賽活動使學生產生良性刺激，充分調動學生練習的積極性，發揮他們的主動性。

(五)有意識地進行心理訓練，注意身心協調發展

關注學生自我教育與多種能力的培養，在體育教學過程中，教師要有意識、有目的地給學生心理施加影響。培養其承受勝利、挫折、失敗與逆境的能力和自我控制的能力。如：有的學生本身體育基礎差，對上體育課的信心不足，特別是和其他好的同學相比總覺得自己比別人差。因此產生自卑感。在教學中，，教師要注意這部分學生的個性特點及生理差異，因材施教。對這些學生，教師要鼓勵和幫助他們建立自信心，不要傷害他們的自尊心。要主動熱情地接近他們，特別是在學習新動作時要耐心指導。必要時適當降低要求，讓他們看到自己的進步，使之對學習技術產生信心。

促進學生身心健康發展是體育課的宗旨，體育活動本身就是促進身心協調發展的最佳手段。因此，應把個性培養和身體訓練結合于體育鍛煉之中。

責任編輯 求實