試論欒傳大教授科研興教思想的實(shí)踐價(jià)值

摘要：20世紀(jì)90年代初，欒傳大教授針對(duì)有些教育科研部門脫離教育實(shí)際和對(duì)教育科研重視不夠的問題，在他的《教育科研興教論》一文中首先提出了“教育科研興教”思想。該思想在我國教育界引起了較大的反響。本文擬對(duì)科研興教思想的實(shí)踐價(jià)值做一簡要的闡述。以謀求學(xué)界同仁對(duì)該思想進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大共識(shí)。

關(guān)鍵詞：科研興教；教育科研；核心競(jìng)爭力；資源配置

中圖分類號(hào)：G40-03 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843(2008)05-0075-01

所謂教育科研，就是用教育科學(xué)理論和一定的方法去研究教育現(xiàn)象和問題，探索新的未知的規(guī)律。教育科研興教思想是現(xiàn)代先進(jìn)教育理論的凝結(jié)，隨著我國教育體制改革的不斷深化和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，筆者認(rèn)為，它的實(shí)踐價(jià)值主要可以概括為以下幾點(diǎn)：

一、實(shí)施教育科研興教，有利于提高學(xué)校的核心競(jìng)爭力

教育科研興教思想是現(xiàn)代先進(jìn)教育理論的升華，是提高教育質(zhì)量、推動(dòng)教育和教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是教育決策科學(xué)化的根本保證，更是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的第一生產(chǎn)力。也就是說，它的價(jià)值不光體現(xiàn)在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理上，也體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)校的核心競(jìng)爭力上。近年來，由于我國計(jì)劃生育政策的科學(xué)實(shí)施，致使我國學(xué)齡兒童數(shù)量穩(wěn)中有降，隨之而來的學(xué)校生源問題尤為突出。然而，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的資源配置市場(chǎng)化，學(xué)校又靠什么贏得學(xué)生家長的信任呢?筆者認(rèn)為，只有樹立科研興教思想，實(shí)施科研興教決策，才能促進(jìn)本校教師由職業(yè)化向?qū)I(yè)化的轉(zhuǎn)變，加速本校教師專業(yè)化進(jìn)程，用科研興教，帶動(dòng)科研興校。向社會(huì)展示本校的科研成果、教學(xué)質(zhì)量、師生風(fēng)貌，贏得社會(huì)的認(rèn)可，這才能體現(xiàn)科研興教的核心競(jìng)爭力。

二、實(shí)施教育科研興教，有利于科研型教師和創(chuàng)新型學(xué)生的培養(yǎng)

學(xué)校開展教育科研，教師和學(xué)生是它的重要載體。高水平的教育科研隊(duì)伍，是落實(shí)科研任務(wù)，促進(jìn)科研持續(xù)發(fā)展的基本保證。為此，要提高教師教育科研能力，培養(yǎng)一支真正意義上的善教育、精教學(xué)、會(huì)科研的教科研骨干隊(duì)伍，科研興教思想是必不可少的。教育科研能使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，規(guī)范教師行為，提高教師的認(rèn)識(shí)和理論創(chuàng)新能力，有利于教師由單純傳授型向科研型轉(zhuǎn)變。同時(shí)也有利于學(xué)生由單純接受型向主動(dòng)創(chuàng)新型發(fā)展，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。我國近代著名教育家陶行知、蔡元培、陳鶴琴，當(dāng)代的李吉林、魏書生、李元昌等，他們都是搞教育實(shí)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，才有今天的成就。教育科研是名學(xué)校的靈魂，是名校長的礫刃。名教師的亮劍，只有向教育科研要“三名”，才能真正培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的創(chuàng)新型學(xué)生，使他們更適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

三、實(shí)施教育科研興教，有利于教學(xué)質(zhì)量的整體優(yōu)化

教育科研成果是教育規(guī)律的必然體現(xiàn)，教育工作者對(duì)教育科研的掌握直接影響課堂教學(xué)效果。因?yàn)椋逃蒲械闹髦家蟆翱瓶朴姓n題”、 “人人有專題”，帶著問題去教學(xué)，在教學(xué)中去科研，通過科研成果優(yōu)化影響教學(xué)的各種因素，以達(dá)到各種資源的優(yōu)化整合。提倡教育科研興校，就是讓教育工作者在教學(xué)工作中善于發(fā)現(xiàn)問題，把緊迫的難題作為課題來研究，在難題的解決過程中，教師要解放思想，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，勤于動(dòng)腦，優(yōu)化教法，使在教學(xué)中能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知、情、意、行，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體優(yōu)化。多年來的實(shí)踐證明，遵循教學(xué)規(guī)律教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量都得到了顯著的提高。

四、實(shí)施教育科研興教，有利于學(xué)校改革發(fā)展的內(nèi)在要求

學(xué)校開展科研興教的直接目的是通過開展教育科學(xué)研究，用教育科學(xué)研究成果促進(jìn)素質(zhì)教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的提高。學(xué)校是培養(yǎng)人才。以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的主陣地，實(shí)施教育科研是學(xué)校自身發(fā)展與革新的內(nèi)在需求和必由之路。眾所周知，無論是學(xué)校的政治思想、行政管理、后勤工作，還是各學(xué)科教學(xué)，都是有規(guī)律可循的，都是有問題需要解決的。所以，教育科研不是哪個(gè)部門、哪個(gè)人的事情，而是涉及到學(xué)校的各個(gè)領(lǐng)域和全體教職員工，是學(xué)校共同的工作。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和我國加入世界貿(mào)易組織，一些新情況、新矛盾、新形勢(shì)，例如：素質(zhì)教育、辦學(xué)投資主體多元化、辦學(xué)形式多樣化，勢(shì)必影響著學(xué)校的發(fā)展。這些問題單靠政府的指導(dǎo)是不夠的，最主要的還是依靠教師群體，開動(dòng)腦筋，打開思路，集思廣益，針對(duì)這些問題進(jìn)行教育科學(xué)研究，用科研成果促進(jìn)問題解決，這完全符合學(xué)校內(nèi)在的發(fā)展需求。

總之，堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，大力發(fā)展科研興教戰(zhàn)略。是實(shí)現(xiàn)教育工作的可持續(xù)發(fā)展的必由之路。在以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)的教育大環(huán)境下，我們必須堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，秉承欒傳大教授科研興教的思想，以新一輪教育改革為契機(jī)，不斷提高教師的教育科研能力和教育教學(xué)質(zhì)量，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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