從班級管理視角探討學(xué)生輟學(xué)的原因及對策

摘要：控制農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)，需要社會、家庭、學(xué)校等各個方面的努力和配合，是一項復(fù)雜的社會工程。本文就班級管理在控制輟學(xué)中的作用進(jìn)行了簡單的探索，對教育工作者特別是班主任需要對學(xué)生輟學(xué)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)進(jìn)行了闡析。

關(guān)鍵詞：班級管理；補償教育；自愿性輟學(xué)；控制輟學(xué)

中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843(2008)05-0061-02

隨著農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)雜費的免除，特別是教科書的免費使用以及政府對特困生的補助政策的逐步實施，在農(nóng)村中小學(xué)的輟學(xué)問題中，輟學(xué)的主導(dǎo)因素不再為經(jīng)濟因素，更多地表現(xiàn)為非經(jīng)濟因素，而在這些非經(jīng)濟因素中，絕大部分因素又與學(xué)校教育和班級管理密切相關(guān)。

一、班級管理不當(dāng)是造成“差生”自愿性輟學(xué)的主要動因

近幾年，以主動棄學(xué)為主的“自愿性輟學(xué)”在農(nóng)村中小學(xué)愈演愈烈，這些自愿輟學(xué)的學(xué)生大多數(shù)是所謂的“差生”，變成差生也就成了輟學(xué)的前奏。而這些“差生”有很多是由于學(xué)校和班級管理不當(dāng)造成的，班級管理自身的弊端對差生的產(chǎn)生主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)班級管理過分重視優(yōu)勢學(xué)生，忽視處于劣勢的學(xué)生

由于學(xué)生生活背景不一樣，學(xué)習(xí)習(xí)慣不一樣等差別導(dǎo)致學(xué)生在班級中的表現(xiàn)不一樣。因而有的占據(jù)優(yōu)勢地位。部分學(xué)生處于不利地位，而班主任老師在管理中存在著重視優(yōu)勢學(xué)生，而忽視處于劣勢學(xué)生的現(xiàn)象。這就出現(xiàn)教育不公平，最終導(dǎo)致班內(nèi)出現(xiàn)兩極分化。而有的班主任在班級管理中缺少感情的投入，缺乏必要的“耐心”，對學(xué)生不是揚其長、避其短，而是從接班起就按成績的高低，將學(xué)生分為三六九等區(qū)別對待。優(yōu)生處處受優(yōu)惠，差生備受歧視。如此種種，不僅會造成差生倍增。有時還會造成無可挽回的后果。

(二)過分強調(diào)班級管理中的社會化功能，忽視了班級管理的個性化功能

班級管理活動中，過分強調(diào)“聽話”和“遵守紀(jì)律”。有些智力基礎(chǔ)好而注意力差的學(xué)生，往往是課堂的活躍因素。他們既有思維敏捷的特點，也有好動、好發(fā)議論的特點，常易出現(xiàn)課堂越軌“言行”。而這往往與嚴(yán)格的班級管理制度想違背，班主任對他們的做法“看不慣”，往往采取偏激態(tài)度，使他們與班主任產(chǎn)生對立情緒。而這時隨之而來的諷刺、體罰、甚至攆出課堂的做法，都將會把他們推向后進(jìn)生的行列。

(三)班級管理過分重智育、輕德育，重尖子、輕多數(shù)

受應(yīng)試教育的影響，在班級管理中忽視學(xué)生全面發(fā)展、壓抑學(xué)生個性的現(xiàn)象普遍存在，在生源差、升學(xué)率低的農(nóng)村學(xué)校尤為突出。學(xué)生只要能考高分，即使其它方面不行。也被視為“優(yōu)生”，從而處處受到學(xué)校、教師和家長的優(yōu)待。相反，考分低的學(xué)生就被視為“差生”，時不時受到教師和家長的批評甚至諷刺、挖苦、體罰等不公正待遇，致使部分學(xué)習(xí)暫時跟不上的學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理，心靈受到了創(chuàng)傷。從而由學(xué)習(xí)差變成學(xué)習(xí)和品德“雙差”。

二、以班級管理工作為主的分期防差止輟策略

班主任是班級的教育者、組織者和管理者，在班集體的發(fā)展和學(xué)生的健康成長中起著十分重要的作用。初中三年正是農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的高發(fā)期，班主任的一項重要工作就是從管理上做好“防差止輟”工作。針對初中三個年級的學(xué)生特點，班主任應(yīng)分年級進(jìn)行針對性的預(yù)防工作。

(一)初一學(xué)生需要的班級管理策略

初一學(xué)生自我意識開始發(fā)展，他們有了一定的評價能力，也開始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學(xué)的好評。但由于他們的知識經(jīng)驗還存在局限性，思維的獨立性和批判性還處于萌芽階段，容易受外界影響。如有些學(xué)生順利時盲目自滿，遇挫折時則盲目自卑，沮喪泄氣；而且他們彼此之間的情緒感染性較強，做好事和做壞事都有從眾心理。

1．注重心理輔導(dǎo)，以切實可行的辦法幫助不同類型的學(xué)生盡快渡過適應(yīng)期，成為真正意義上的初中生。班主任工作首先應(yīng)放在全面了解學(xué)生，迅速分層分類，針對性地做好適應(yīng)較慢、小學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的工作。這一過程要全面實際、快速準(zhǔn)確，要樹立“尊重平等”的學(xué)生觀，切忌出現(xiàn)“暈輪效應(yīng)、定勢效應(yīng)和情感效應(yīng)”的偏差。

2．開展學(xué)法指導(dǎo)。進(jìn)入初一，科目增多，容量變大，需要理解的成份增多；小學(xué)老師助學(xué)，面面俱到地幫助學(xué)生學(xué)，學(xué)生對老師的依賴性大；中學(xué)老師開始逐漸放手讓學(xué)生自己學(xué)，課后學(xué)生自己完成作業(yè)、支配課余時間。這使小學(xué)一些懶惰、毅力較差的學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)和無所適從的感覺。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法就顯得尤為重要。在這一點上，班主任要和科任教師協(xié)調(diào)好，教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)，如從要求學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃開始，逐步在聽課、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀、記憶方法等方面對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的具體指導(dǎo)和訓(xùn)練、強化。

3．幫助全體學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從長遠(yuǎn)看，差生不是輸在具體成績上而淪為差生的，主要是由于沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗。所以，班主任可以從改變差生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，有針對性地確立“優(yōu)良習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)”，并在實踐活動中予以訓(xùn)練。

(二)初二年級的班級管理工作應(yīng)重點是防止學(xué)生大面積分化

1．開展豐富多彩的校園活動和班級活動，為學(xué)生展示自身才藝提供舞臺或機遇，激發(fā)其成就感心理。通過開展適合學(xué)生興趣和特長的集體活動如組織友誼賽、一文藝表演、趣味文體活動等，逐步擺脫學(xué)生自我中心的束縛，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成。

2．在班級管理中要做到多觀察、多發(fā)現(xiàn)問題、多談心、多幫助、多付出、多講方法。班主任要從正面教育人手。幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和社會責(zé)任感，更要與科任教師配合，在課堂教學(xué)上把知識與趣味相結(jié)合，讓學(xué)生體會知識的力量。同時，班主任要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)的要點、課外學(xué)習(xí)的重點并督促學(xué)生搞好課后復(fù)習(xí)，逐漸激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的積極性，幫助不同層次的學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)其自學(xué)能力。

3．珍惜每一次給予學(xué)生成功的機會，增強他們的自信心。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把已經(jīng)走向“差生”邊緣的學(xué)生留的住、看的牢，尋找教育契機，把他們逐步轉(zhuǎn)化為合格的初中生，使他們想學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)。

(三)初三年級班級管理工作的重點應(yīng)是防止后進(jìn)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒

進(jìn)入初三，繁重的學(xué)業(yè)，使部分學(xué)生的心理出現(xiàn)偏差，他們中的后進(jìn)生極易走向輟學(xué)。針對初三的實際情況，在班級管理中應(yīng)做到：

1．通過組織活動進(jìn)行減壓釋放。活動是鍛煉學(xué)生的大舞臺，不同的活動可以塑造他們不同的性格，發(fā)展不同的能力。課堂活動，可以培養(yǎng)學(xué)生上進(jìn)的性格；課外活動，可以培養(yǎng)學(xué)生開朗、主動的性格，而一般來說，活潑開朗的學(xué)生，心理困擾要相對少一些，活動的開展還為學(xué)生釋放能量提供了機會，防止不適當(dāng)發(fā)泄途徑的產(chǎn)生。

2．班主任要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)科目，淡化學(xué)生的分?jǐn)?shù)競爭意識，引導(dǎo)其為就業(yè)做好準(zhǔn)備的意識，從內(nèi)容上、心理上增加學(xué)校的吸引力。

3．要協(xié)調(diào)好校內(nèi)外的關(guān)系，在班級活動、學(xué)校活動中做好差生工作，防止對差生形成較大刺激導(dǎo)致學(xué)生的流失。

總而言之，初一重預(yù)防，初二抓轉(zhuǎn)化，初三保穩(wěn)定，這是班主任分期“防差止輟”管理工作的基本點。在班級管理中，面對新時期艱難而光榮的保學(xué)控輟任務(wù)，我們教育工作者必須更新觀念，優(yōu)化班級管理，把我們的班級建設(shè)成一個溫馨的家，讓學(xué)生喜歡班級、留戀班級，力爭使一個學(xué)生也不會因為我們的教育失誤而輟學(xué)，讓教育的光輝照亮每一個學(xué)生的人生。