學(xué)校未成年人 思想道德工作之我見

摘要：本文通過對當(dāng)前學(xué)校未成年人思想狀況分析，總結(jié)了未成年人思想道德教育中存在的“三個錯位”，提出了在未成年人思想道德教育的內(nèi)容上要堅(jiān)持層次性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性，要突出未成年人思想道德教育的“底線教育”、“點(diǎn)滴教育”、“實(shí)踐教育”。

關(guān)鍵詞：未成年人思想道德教育；底線教育；點(diǎn)滴教育

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843(2008)05-0029-02

《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育的若干意見》頒布以來，全國中小學(xué)校都在認(rèn)真貫徹落實(shí)《若干意見》的要求。作為省級重點(diǎn)中學(xué)，更應(yīng)該在充分發(fā)揮學(xué)校在未成年人思想道德建設(shè)中的主渠道、主陣地，主課堂作用上多下功夫，使加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作真正落在實(shí)處。

一、深刻理解加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的精神實(shí)質(zhì)

加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)是當(dāng)前的一項(xiàng)極為重要的戰(zhàn)略任務(wù)和長久工程。

學(xué)校是實(shí)施未成年人思想道德教育的主陣地，我們要在全面科學(xué)地分析和認(rèn)識未成年人思想道德建設(shè)面臨的新形勢，準(zhǔn)確了解和把握新時期學(xué)校思想道德教育中出現(xiàn)的新情況、新問題的基礎(chǔ)上，深刻認(rèn)識到：從總體上看，廣大青少年學(xué)生思想道德狀況是好的，他們胸懷遠(yuǎn)大理想。勇于自立自強(qiáng)，樂于接受新生事物，熱愛祖國，團(tuán)結(jié)友愛，文明禮貌，他們對外部世界充滿好奇和渴望，樂于接受新事物，思路活躍開放，主體意識、平等意識增強(qiáng)，在他們的思想中孕育著新的社會進(jìn)步、新的生產(chǎn)方式和生活方式的萌芽。從我校學(xué)生的思想道德狀況調(diào)查的統(tǒng)計看，98％的學(xué)生能說出古今中外愛國志士的姓名和愛國情結(jié)，100％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，報效祖國，并認(rèn)為作為省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生應(yīng)遵守校規(guī)校紀(jì)，熱愛學(xué)校。維護(hù)班級紀(jì)律。絕大多數(shù)學(xué)生每天堅(jiān)持聽廣播，關(guān)心教育，愿意參加社會實(shí)踐，為社會做貢獻(xiàn)。從問卷調(diào)查分析來看，我校學(xué)生思想素質(zhì)較高，是非分明，愛校愛國，遵紀(jì)守法，關(guān)心時事，能努力學(xué)習(xí)。這些都是當(dāng)代未成年人思想道德、精神世界的主流。同時，我們也清醒的看到，在未成年人思想道德方面，仍然存在著一些問題。一些青少年國家意識逐漸弱化，民族意識逐漸消解，對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感日益淡化；少數(shù)人世界觀、人生觀、價值觀發(fā)生扭曲和錯位，他們有的受利己主義價值觀影響較重，缺少集體主義觀念、奉獻(xiàn)精神和互助意識；有的以自我為中心，社會責(zé)任感不強(qiáng)，缺少團(tuán)結(jié)合作精神；有的道德行為失范，法制觀念淡薄，他們或消沉抑郁，或放縱自我，甚至違法犯罪。從學(xué)校學(xué)生思想道德狀況調(diào)查反饋來看，一些同學(xué)不敢同損害公物等不良傾向作斗爭，是非觀念不強(qiáng)，團(tuán)結(jié)合作意識差，不理解他人等等。這些問題的出現(xiàn)，既有西方腐朽思想對未成年人進(jìn)行思想侵?jǐn)_、文化滲透、宗教灌輸?shù)挠绊懀灿薪?jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會轉(zhuǎn)型時期一些領(lǐng)域道德失范、誠信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐有著密不可分的關(guān)系，有成年人的拜金主義、享樂主義、以權(quán)謀私、消極腐敗的耳濡目染，還有地方迷信、邪教、黃賭毒，貧富差異，家庭狀況等等諸多因素。

以上這些問題，直接反映出在未成年人思想道德教育中存在的“三個錯位”。

首先，表現(xiàn)為未成年人思想道德教育與未成年人年齡與心智特征的錯位。長期以來，沒有真正明確界定“未成年人思想道德教育”與“成年人思想道德教育”。沒有把“未成年人思想道德教育”從社會大眾思想道德教育中獨(dú)立出來。成為切合未成年人年齡、心理與心智特征的獨(dú)立、完整的未成年人思想道德教育體系。尤其是在學(xué)校普遍存在“未成年人說成年人話”的現(xiàn)象，至今仍未有實(shí)質(zhì)性的改變。

其次，表現(xiàn)為未成年人思想道德教育中的一統(tǒng)性與培養(yǎng)未成年人創(chuàng)新個性素質(zhì)的錯位。思想道德教育價值導(dǎo)向一元化是我國長期堅(jiān)持的方針，但這種一元導(dǎo)向在德育活動中都被片面理解。如“有理想”就一定有社會共同理想，而體現(xiàn)個性與主體性的未成年人個性理想都被忽視。“守紀(jì)律”就是事事聽話。思想道德教育缺乏對未成年人的個性、差異性特征考慮，使思想道德教育無法真正進(jìn)入未成年人的心靈價值世界，缺乏青少年情感歸向，良知決斷與自主行為支撐。

再次，表現(xiàn)為未成年人思想道德教育的崇高性追求與日常生活的錯位。長期以來，中小學(xué)思想道德教育對思想道德的崇高性強(qiáng)調(diào)有余，而對現(xiàn)實(shí)生活的基本行為規(guī)范與道德價值重視不足，由此帶來諸多的問題。比如：一些人雖然取得了高學(xué)歷，但卻缺乏基本的公民素養(yǎng)；一些人口里喊著愛祖國、愛人民，卻不贍養(yǎng)父母，不關(guān)愛親朋等。為此，我們在進(jìn)行學(xué)生思想道德教育過程中，要根據(jù)學(xué)生思想道德發(fā)育的規(guī)律，充分認(rèn)識其本質(zhì)特征和文化發(fā)展的內(nèi)在根據(jù)，突出體現(xiàn)學(xué)生思想道德教育，即遵循思想道德教育的普遍規(guī)律，又符合學(xué)生身心健康發(fā)展的實(shí)際，切實(shí)解決學(xué)生思想道德方面的新情況和新問題。

美國心理學(xué)家埃里克森通過實(shí)驗(yàn)證明，人一生的思想道德意識和行為可分為八個階段，前四個階段屬于未成年人階段。在這八個階段中，每一時期都有積極與消極兩個方面，教育的目的就在于發(fā)展積極的方面，克服消極方面，否則就會出現(xiàn)思想道德“危機(jī)”。在未成年人的道德發(fā)育中，最為關(guān)鍵的是第四階段(7-16歲)——勤奮與自卑階段。這個階段正是未成年人進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)階段。未成年人思想道德上出現(xiàn)的一些問題多與這一階段的教育內(nèi)容不協(xié)調(diào)相關(guān)。未成年人思想道德發(fā)育的階段性特征，要求學(xué)校思想道德教育要按其每一發(fā)展階段的內(nèi)在要求，循序漸進(jìn)的開展思想道德教育，才能收到好的效果。

二、創(chuàng)新學(xué)校未成年人思想道德建設(shè)的教育模式

未成年人思想道德建設(shè)是一項(xiàng)具有整體性、層次性的系統(tǒng)工程。學(xué)校教育是未成年人思想道德建設(shè)的主陣地。只有在認(rèn)清未成年人思想道德特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真把握未成年人思想道德建設(shè)的規(guī)律，才能在實(shí)踐中增強(qiáng)其針對性和實(shí)效性。

(一)樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀，突出學(xué)生思想道德教育內(nèi)容的真實(shí)有效

科學(xué)的教育發(fā)展觀，是科學(xué)發(fā)展觀在教育上的體現(xiàn)。堅(jiān)持樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀，不僅要解放思想，與時俱進(jìn)，還要更新觀念，開拓創(chuàng)新。

學(xué)校在未成年人思想道德建設(shè)中，經(jīng)過多年的實(shí)踐，都已經(jīng)積累了自己的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在未成年人思想道德建設(shè)的內(nèi)容上，形成了內(nèi)容的系列化，并在實(shí)踐中已證明其實(shí)效性，收到一定的效果。隨著時代的發(fā)展，學(xué)校未成年人思想道德教育還要賦予許多新的內(nèi)容。《若干意見》中所提出的“四項(xiàng)原則”和“四項(xiàng)主要任務(wù)”，涵蓋了未成年人思想道德建設(shè)的主要內(nèi)容，突出體現(xiàn)了未成年人思想道德教育的時代性和實(shí)際性。結(jié)合學(xué)校實(shí)際。在學(xué)校學(xué)生思想道德教育內(nèi)容上，第一，堅(jiān)持學(xué)生思想道德教育的層次性，要著手于“底線教育”。也就是說要按學(xué)生思想道德發(fā)育階段，切實(shí)制定學(xué)生思想道德教育內(nèi)容。如，在其懂事時，就要經(jīng)常教育學(xué)生，不應(yīng)該做什么，再逐漸教育學(xué)生應(yīng)該做什么，之后再說為什么。循序漸進(jìn)，由淺入深，由低到高的進(jìn)行理想、道德和信念教育。這里的不要做什么和應(yīng)該做什么以及為什么，就是未成年人思想道德建設(shè)的“底線教育”。“底線教育”搞好了，對于未成年人思想道德建設(shè)會起到事半功倍的效果。第二，體現(xiàn)學(xué)生思想道德教育的基礎(chǔ)性，要著力于“點(diǎn)滴教育”，也就是說思想道德教育要從小事做起，從平凡事做起，從身邊事做起。愛祖國、愛人民要從愛父母做起，其次做到愛親戚、朋友，愛鄰里、家鄉(xiāng)，最后培養(yǎng)堅(jiān)定的愛國情感。同時。要求學(xué)生做到“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，“己所不欲，勿施于人”。這種“推己及人”的換位思考，既是一種道德觀念，又體現(xiàn)了為他人著想的境界，是為人民服務(wù)的雛形。“點(diǎn)滴教育”做實(shí)了，對于未成年人思想道德教育會起到滴水穿石的作用。第三，突出學(xué)生思想道德教育的實(shí)踐性，要著重于“實(shí)踐教育”。也就是要在體驗(yàn)和實(shí)踐中，讓學(xué)生感性認(rèn)識升華為理性思考。學(xué)校學(xué)生有相當(dāng)數(shù)量的獨(dú)生子女，他們由于家庭的溺愛和客觀環(huán)境的限制，很少走向社會，參與實(shí)踐，自律能力比較差，缺乏抗挫折的能力。為此，學(xué)校就要為學(xué)生盡可能提供參與實(shí)踐，走向社會，參加勞動的機(jī)會，尤其要讓他們體驗(yàn)道德實(shí)踐，感悟道德，磨練意志，在實(shí)踐中受教育，在實(shí)踐中求真知。(學(xué)校的社會實(shí)踐服務(wù)周活動，就是一個讓學(xué)進(jìn)行實(shí)踐活動，培養(yǎng)實(shí)踐能力的好措施，要進(jìn)一步完善)

(二)樹立尊重學(xué)生的主流意識，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思想道德教育實(shí)施的互動平臺

學(xué)校的德育工作，做的是學(xué)生的工作，必須堅(jiān)持以生為本，要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。

開展互動教育，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)校學(xué)生正處于生理和心理成長發(fā)育的關(guān)鍵時期。他們對外部世界充滿好奇和渴望，樂于接受新事物，思維開放活躍，主體意識、平等意識較強(qiáng)。這就需要我們在開展學(xué)生思想道德教育工作時，自始至終都堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為中心，充分理解和尊重他們，改變以教育者為中心的思維方式，從過去的“聲勢型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)效型”，從“灌輸型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)型”，從“被動型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白虧櫺汀薄Ｊ箤W(xué)生處于教育過程的主體地位，改變“我說你聽”的教育方式。使未成年人由教育過程的被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者，在互動教育中達(dá)到自我教育的目的。

關(guān)注學(xué)生心理問題，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。如何確保未成年人的心理健康，是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育工作中的一個突出問題。一方面，隨著改革的深入和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)今社會復(fù)雜多變，競爭加劇，矛盾凸顯，學(xué)生在心理上經(jīng)受著強(qiáng)烈的、持續(xù)性的沖擊，心理疾病日益增多；另一方面，學(xué)生正處于身心發(fā)育時期，普遍智力發(fā)育較好，但心理脆弱，承受能力差。同時，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍過重，有的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也較重，以及生活中的各種挫折，許多學(xué)生面臨的精神壓力越來越大。這些因素的綜合影響。是學(xué)生由心理障礙或心理疾病引發(fā)的惡性事件時有發(fā)生的重要原因。人格是一個人生命價值的重要體現(xiàn)，學(xué)校德育必須重視學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。只有重視學(xué)生的心理衛(wèi)生，積極向他們開展心理健康教育及心理咨詢，關(guān)心他們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展，培養(yǎng)他們的自立能力、自律能力、合作能力、面對挫折與承受壓力的能力，才能使他們成長為有健康人格、有社會責(zé)任感的公民。

(三)樹立學(xué)科課程的德育觀，強(qiáng)化學(xué)生思想道德教育必備的課程意識。

學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行知識傳授、能力培養(yǎng)，主要通過實(shí)施課程去完成的，學(xué)生思想道德教育也要通過學(xué)科課程這一主課堂來進(jìn)行，這是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的內(nèi)在要求。

學(xué)校德育幫助學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識社會、認(rèn)識自己，每門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程都具有一定的道德涵義。德育蘊(yùn)涵于各學(xué)科課程之中。在學(xué)科課程中，首先要建立“德育課程”體系，要把思想政治課、思想品德課、心理健康課作為顯性的德育課程，開足課時，追求效果，增強(qiáng)教學(xué)的感染力，使學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)，入耳入腦入心，使其真正成為提升學(xué)生思想道德素質(zhì)的“德育課程”。同時，還要把形式多樣、豐富多彩的各種教育活動作為“德育課程”的重要內(nèi)容，形成具有學(xué)校特色的“德育課程”體系。其次，把德育內(nèi)容內(nèi)化落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)之中，增強(qiáng)學(xué)科德育的實(shí)效性。學(xué)科德育要以知識為載體，強(qiáng)調(diào)教師人人都是德育工作者，注重育人教書——先育人后教書，任課教師要充分挖掘和利用各學(xué)科課程的德育資源，結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)科的思想道德教育內(nèi)容有計劃、分層次、有重點(diǎn)的凸現(xiàn)出來，讓隱性問題顯性化。顯性問題明朗化。每位教師。在學(xué)科教學(xué)中，還要堅(jiān)持根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和聯(lián)系生活實(shí)際，采用生動活潑的教學(xué)形式，把傳授知識同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中逐步形成最基本的思想道德素質(zhì)。在新課程環(huán)境下，各學(xué)科課程都蘊(yùn)涵著諸多的德育因素，新教材更是凸現(xiàn)著德育內(nèi)容。作為教師，都有責(zé)任根據(jù)以人為本和“自主、合作、探究”的新課程理念，不斷研究和探索各學(xué)科教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的新途徑、新方法。教師本身也要樹立學(xué)科課程的德育觀，在教學(xué)中，要不斷轉(zhuǎn)變教師的角色，提升個人師德修養(yǎng)，樹立師表形象，形成高尚人格和優(yōu)良品德，讓學(xué)生在教師的言傳身教中，在教師的舉止言談中，在教師的學(xué)識風(fēng)范中，潛移默化的受到感染。學(xué)校的每一位教師和職員都應(yīng)該成為學(xué)生思想道德教育的動力源。

責(zé)任編輯 求實(shí)