網(wǎng)絡(luò)虛擬世界青少年價(jià)值取向與現(xiàn)實(shí)衍化研究

摘要：在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界網(wǎng)民結(jié)構(gòu)分層中，青少年占據(jù)主體地位。青少年以尚未成熟的價(jià)值取向?qū)W(wǎng)絡(luò)內(nèi)容進(jìn)行選擇，又在使用與滿足中不自覺地對(duì)價(jià)值觀念作出調(diào)整，進(jìn)而影響人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成。引導(dǎo)青少年建構(gòu)正確的價(jià)值體系，需要虛擬與現(xiàn)實(shí)的雙向引導(dǎo)和家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同關(guān)注，也需要不斷提高青少年的網(wǎng)絡(luò)傳媒素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)虛擬世界； 價(jià)值取向； 現(xiàn)實(shí)衍化

中圖分類號(hào)：B018； B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

20世紀(jì)50年代，心理學(xué)者Kluckhohn曾經(jīng)提出，價(jià)值取向(value orientation)是強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀作為一個(gè)多水平、多維度觀念體系所具有的選擇、取舍功能。[1]通俗地說，價(jià)值取向反映的是個(gè)體的認(rèn)知傾向，即當(dāng)個(gè)體面臨選擇時(shí)，他們經(jīng)過比較，對(duì)一些事物賦予較強(qiáng)重要性，而對(duì)另一些事物不太看重這樣一種現(xiàn)象。這種認(rèn)知傾向決定著個(gè)體的行為和態(tài)度。價(jià)值取向具有動(dòng)力性特征， 一經(jīng)形成便引導(dǎo)人們按一定的方向有選擇地進(jìn)行活動(dòng)， 影響和制約著人們的行為。

互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，構(gòu)成一個(gè)跨國(guó)界、跨時(shí)空、跨文化、跨語言的全新虛擬網(wǎng)絡(luò)世界。它是人類社會(huì)文明進(jìn)步的成果，同時(shí)又對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生重大影響。正如傳播學(xué)者伊尼斯說，一種新媒介的長(zhǎng)處，將會(huì)導(dǎo)致一種新文明的產(chǎn)生。網(wǎng)絡(luò)虛擬世界通過對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)字化模擬，突破了虛擬與現(xiàn)實(shí)的界線，在實(shí)與虛之間建構(gòu)了一個(gè)數(shù)字新世界。這個(gè)世界深刻影響了人們的思維方式、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及價(jià)值取向。青少年是“網(wǎng)民”的主體，也最易受到網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的影響。網(wǎng)絡(luò)在滿足青少年精神文化需求的同時(shí)，也給他們帶來了暴力、色情、極端主義等不健康內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)虛擬的雙重環(huán)境中，青少年完成他們成長(zhǎng)的社會(huì)化，他們的思想和行為方式、道德意識(shí)、人生觀和價(jià)值觀在不斷更新與重塑中將會(huì)發(fā)生重大改變。

網(wǎng)絡(luò)世界的發(fā)展對(duì)青少年的價(jià)值取向產(chǎn)生什么樣的影響，無疑是值得關(guān)注的。本課題通過對(duì)青少年上網(wǎng)目的和行為選擇等的調(diào)查，結(jié)合青少年心理動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，對(duì)其價(jià)值取向進(jìn)行分析，并有針對(duì)性地提出一些建議。

一、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界青少年的行為類型與價(jià)值取向調(diào)查

課題組從合肥1所中學(xué)和1所職業(yè)學(xué)院選擇了300名學(xué)生做了“青少年網(wǎng)絡(luò)虛擬世界價(jià)值取向”問卷調(diào)查，并對(duì)部分教師和學(xué)生進(jìn)行了訪談。收回有效問卷281份，回收率93.67%。被調(diào)查的學(xué)生年齡為13-19歲之間，男女生比例為43.4:56.6。

1．上網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代青少年生活的重要組成部分

我國(guó)網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)不均衡發(fā)展特征，青少年是網(wǎng)民主體。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心第20次調(diào)查顯示：目前我國(guó)網(wǎng)民總數(shù)達(dá)1.62億人，其中25歲以下網(wǎng)民有8294萬人，占網(wǎng)民總數(shù)的51.2%。大專及以上學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)普及率已接近100%，高中學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)普及率也已經(jīng)超過一半（54.2%）。初中生中大約有1/4的學(xué)生是網(wǎng)民。學(xué)生每周平均上網(wǎng)12個(gè)小時(shí)。上網(wǎng)和網(wǎng)上生活已經(jīng)成為當(dāng)代青少年生活學(xué)習(xí)娛樂的重要方式。

課題組調(diào)查表明：98.59%的學(xué)生有上網(wǎng)行為，其中，81.5%的學(xué)生每周上網(wǎng)在3次以內(nèi)，16.02%的學(xué)生每周上網(wǎng)6次以上。33.45%的學(xué)生每次上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為1-2小時(shí)，略低于全國(guó)平均水平。如圖1、圖2：

2．網(wǎng)絡(luò)虛擬世界青少年價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化特征

青少年在上網(wǎng)目的、行為和內(nèi)容方面所作的選擇和取舍功能反映了他們內(nèi)在的追求，揭示出青少年不同的價(jià)值取向。從認(rèn)知觀念上看，網(wǎng)絡(luò)虛擬世界青少年價(jià)值取向主要表現(xiàn)為娛樂型取向、溝通型取向及工具型取向。

1．娛樂型價(jià)值取向。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心第20次調(diào)查顯示：76.3%的網(wǎng)民的主要信息渠道是互聯(lián)網(wǎng)，69.8%的網(wǎng)民使用網(wǎng)絡(luò)聊天功能，68.5%的網(wǎng)民收聽或下載過網(wǎng)絡(luò)音樂，47.0%的網(wǎng)民玩過網(wǎng)絡(luò)游戲，61.1%的網(wǎng)民收看過網(wǎng)絡(luò)影視。也有一定比例的網(wǎng)民使用網(wǎng)上求職、網(wǎng)上教育、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)銷售等網(wǎng)絡(luò)助手。網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的選擇取向由高到低是信息傳播、交流溝通、文化娛樂及網(wǎng)絡(luò)助手。課題組調(diào)查顯示，青少年網(wǎng)民對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的選擇排序是文化娛樂、交流溝通、信息渠道和生活助手。青少年上網(wǎng)，近半數(shù)（49.11%）選擇玩游戲， 娛樂化傾向十分明顯。其次為聊天，再次之為查資料。

2．溝通型價(jià)值取向。課題組調(diào)查顯示，青少年上網(wǎng)目的選項(xiàng)中46.62%選擇為聊天，在“你是否上網(wǎng)聊天”的選項(xiàng)中，80.07%的同學(xué)選擇了“是”，兩個(gè)數(shù)據(jù)充分反映了青少年強(qiáng)烈的溝通傾向。

3．工具型價(jià)值取向。課題組調(diào)查表明，有41.28%的同學(xué)上網(wǎng)目的是查閱資料，即將網(wǎng)絡(luò)作為一種獲得知識(shí)信息的工具，另外有23.13%的同學(xué)上網(wǎng)目的是為了閱讀，也反映出網(wǎng)絡(luò)工具取向。

二、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界青少年價(jià)值取向的心理分析

網(wǎng)絡(luò)虛擬世界青少年價(jià)值取向受到家庭教育風(fēng)格和社會(huì)交往環(huán)境的影響，同時(shí)也是青少年內(nèi)在心理需求的反映。青少年時(shí)期是人生的特殊階段，其心理特征既不同于成人，也有別于兒童。一方面，青少年生活在家庭、學(xué)校、媒介（包括網(wǎng)絡(luò)）等營(yíng)造的小環(huán)境中，他們依賴于這個(gè)環(huán)境；另一方面青少年獨(dú)立性逐步增強(qiáng)，他們又不滿于家庭、學(xué)校空間的狹小，不滿于傳統(tǒng)家庭觀念的守舊和信息的匱乏。他們認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，渴望與社會(huì)的交流，希望得到社會(huì)特別是家人和朋友的承認(rèn)與尊重。青少年的內(nèi)在需求導(dǎo)致了他們心理的矛盾，網(wǎng)絡(luò)是他們探尋到的一個(gè)突破口，為其提供了一個(gè)既通往外部世界，同時(shí)又不與現(xiàn)實(shí)發(fā)生強(qiáng)烈對(duì)抗的途徑。按照美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論分析，[2]網(wǎng)絡(luò)虛擬世界青少年在娛樂、溝通、工具等方面表現(xiàn)出的價(jià)值取向源于他們特殊的心理需求。

1．休閑娛樂需求。休閑娛樂是高于生存、安全等基本生理要求的精神需求形式，通過休閑娛樂放松心情、釋放壓力是人類普遍的追求。特別對(duì)于青少年，他們大多尚未脫離父母，生存和安全壓力不會(huì)太大，因此對(duì)娛樂需求更加強(qiáng)烈，這是他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)虛擬世界中表現(xiàn)出更多娛樂取向的重要原因。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩、現(xiàn)代感極強(qiáng)的娛樂形式又強(qiáng)化了他們的需求傾向。

2．心理交往需求。在馬斯洛的層級(jí)需求理論中，交往需求是從生理向心理深入的需求形式，青少年的好奇心和所處成長(zhǎng)階段環(huán)境的壓力，使其對(duì)外部世界充滿追求和渴望，他們希望通過一定的渠道獲得智慧和力量，希望得到友愛與認(rèn)同。由互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)造的虛擬世界為青少年實(shí)現(xiàn)這一需求提供了一個(gè)平臺(tái)。只需一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)的電腦，少量的經(jīng)濟(jì)支出，他們就可以實(shí)現(xiàn)與他人自由的交流。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和隱匿性，又可以讓青少年充分敞開心懷坦露心跡，而不必?fù)?dān)心自己的言論會(huì)受到干涉或懲罰，也不用擔(dān)心世俗偏見。這是青少年選擇和喜愛網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天的原因。調(diào)查表明，46.62%的學(xué)生有上網(wǎng)聊天的要求，他們覺得在網(wǎng)上可以更好地展現(xiàn)自我，可以獲得更多的認(rèn)同或理解。

3．成就和自我實(shí)現(xiàn)需求。成就需求來自于個(gè)體的尊重需要，他們希望別人按照他們的實(shí)際形象尊重和接受他們，并認(rèn)可他們的能力。當(dāng)他們得到這些時(shí)，不僅贏得了人們的尊重，同時(shí)對(duì)自己的價(jià)值也充滿自信。青少年更加渴望自我價(jià)值、自我成就的實(shí)現(xiàn)，而這種自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)往往又充滿理想主義色彩。網(wǎng)絡(luò)虛擬世界提供的游戲，特別是升級(jí)類、闖關(guān)類的游戲?yàn)榍嗌倌隄M足成就需求提供了一種便捷的通道。在問卷調(diào)查中，當(dāng)問到網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)δ愕挠绊懹心男r(shí)，有44.13%的青少年選擇了增加個(gè)人快樂感、成就感。

4．好奇和求知需求。對(duì)未知的好奇和探尋是人類的普遍心理，也是推動(dòng)科技進(jìn)步的重要力量。處于成長(zhǎng)階段的青少年擁有很強(qiáng)的好奇心和求知欲望，他們希望通過求知獲得尊重并實(shí)現(xiàn)成就。與青少年交流了解到，一部分學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)虛擬世界并沒有相對(duì)固定的目標(biāo)，他們習(xí)慣于“網(wǎng)上沖浪”，從一條新聞、一則信息，鏈接到另一條新聞、信息，在漫無目的中滿足了自身的獵奇需求。同時(shí)，互特網(wǎng)高速、海量、多樣化的內(nèi)容，不僅滿足了青少年對(duì)知識(shí)的渴望，而且縮短了他們求知的時(shí)間和獲取知識(shí)的成本。可以說，網(wǎng)絡(luò)改變了傳統(tǒng)的信息交流和學(xué)習(xí)方式，成為青少年學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的工具。有41.28%的青少年上網(wǎng)的目的是查資料，也說明了這一點(diǎn)。

5．自由和逃避需求。現(xiàn)實(shí)生活中，不少家庭對(duì)孩子的期望值很高、要求很嚴(yán)格，一些青少年在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中感覺身心疲憊、很不自由，同時(shí)也覺得在現(xiàn)實(shí)生活中很難實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，于是就選擇上網(wǎng)，選擇網(wǎng)絡(luò)游戲來逃避。有的家庭缺乏溫暖、關(guān)愛、父母關(guān)系緊張、冷戰(zhàn)，這些因素促使孩子更愿意在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中找到快樂。調(diào)查中有學(xué)生反映，當(dāng)受到批評(píng)、或者在同學(xué)中間受到委屈，就去網(wǎng)吧，通過打游戲或者聊天轉(zhuǎn)移情緒，還有一些青少年通過“惡搞”等不同方式發(fā)泄不滿，借以宣泄被壓抑的各種情感。

三、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界青少年價(jià)值取向的現(xiàn)實(shí)影響

青少年以自身的價(jià)值取向?qū)W(wǎng)絡(luò)虛擬世界做出選擇，同時(shí)他們又受到所選擇內(nèi)容的反作用。研究表明，互聯(lián)網(wǎng)自身的特征，將可能導(dǎo)致人的思維模式或心理狀態(tài)發(fā)生改變，使人類個(gè)體在這一新的空間呈現(xiàn)許多新特點(diǎn)。[3]以新聞傳播學(xué)使用與滿足理論分析，青少年以主動(dòng)的姿態(tài)接受了網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，并按照他們自己取向選擇了相應(yīng)的內(nèi)容，同時(shí)在選擇中他們獲得了滿足。在這個(gè)過程中，如果選擇獲得的收獲超出期待，比如游戲內(nèi)容越來越精彩，升級(jí)水平越來越高，那么他們做出進(jìn)一步選擇的動(dòng)力就會(huì)增強(qiáng)，所選擇的內(nèi)容對(duì)他們的影響力也越大。青少年在網(wǎng)絡(luò)使用與滿足中，不可避免會(huì)受到所選擇內(nèi)容包含的價(jià)值觀影響，從而使原有的價(jià)值取向發(fā)生漸變，在一定條件下，激變后的網(wǎng)絡(luò)虛擬價(jià)值取向會(huì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)行為取向。據(jù)《新安晚報(bào)》2007年10月31日?qǐng)?bào)道，安徽淮南段某、張某等一群“網(wǎng)蟲”對(duì)一種叫“群踩”的游戲十分著迷，玩膩了網(wǎng)絡(luò)游戲后，幾人覺得無聊，就想到現(xiàn)實(shí)生活中“練練拳腳”。他們使用與網(wǎng)絡(luò)上一樣的暴力手法對(duì)一名無辜少年趙某進(jìn)行“群踩”，結(jié)果導(dǎo)致其死亡。此雖個(gè)案，但卻反映出網(wǎng)絡(luò)虛擬價(jià)值取向與現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化之間的關(guān)系。

青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的認(rèn)識(shí)和判斷，在一定程度上反映出他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的認(rèn)可程度。課題組調(diào)查顯示，66.19%的青少年認(rèn)為虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界不一樣，但也有30.60%的青少年認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界差不多，還有2.49%認(rèn)為兩者完全一樣（如圖3）。當(dāng)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的界線變得模糊時(shí)，原本為了娛樂或獵奇進(jìn)行的選擇，同樣會(huì)成為他們現(xiàn)實(shí)中的取向。在回答“你會(huì)將網(wǎng)上學(xué)到的東西應(yīng)用到生活中嗎”時(shí)，16.73%選擇“會(huì)”，58.72%選擇“偶爾會(huì)”，另有23.13%的人選擇了“不會(huì)”。即超過75%的青少年有可能會(huì)將他們的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值取向轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)取向（如圖4）。在回答“網(wǎng)絡(luò)對(duì)你的身心有影響嗎”時(shí)，37.72%的學(xué)生認(rèn)為“有”，45.91%的人選擇“沒有”。認(rèn)為有影響的人中，59.43%的學(xué)生認(rèn)為有“好的影響”，32.56%的認(rèn)為有“不好的影響”。同時(shí)54.80%的學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)對(duì)其生活習(xí)慣有“少許改變”，另有5.69%的人認(rèn)為改變很大，即超過60%的人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)虛擬世界改變了他們現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)。另據(jù)安徽大學(xué)調(diào)查顯示，在犯罪青少年中，超過60%的人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是朋友和戀人，只有不到40%的人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是魔鬼和陌生人，他們的研究認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化了青少年某種片面甚至是錯(cuò)誤的價(jià)值觀。[4]

1．網(wǎng)絡(luò)虛擬世界對(duì)青少年成長(zhǎng)的積極意義主要表現(xiàn)在：

一是網(wǎng)絡(luò)虛擬世界有利于青少年開拓視野，提高能力。網(wǎng)絡(luò)虛擬世界是一個(gè)信息的平臺(tái)、知識(shí)的海洋、溝通的渠道。網(wǎng)絡(luò)虛擬世界所擁有的豐富內(nèi)容，給青少年提供了一個(gè)浩瀚、寬廣的空間。在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界實(shí)現(xiàn)個(gè)人愿望，提高了青少年的成就感和自信心。網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空、海量信息拓展了青少年的視野，激發(fā)了他們的想象力。網(wǎng)上博客、BBS、個(gè)人主頁等為青少年提供一個(gè)施展才華的新天地。即使是網(wǎng)絡(luò)游戲，也可能培養(yǎng)和鍛煉青少年的反映能力和邏輯思維能力。

二是網(wǎng)絡(luò)虛擬世界有助于青少年以模擬方式建立社會(huì)化的人際關(guān)系。現(xiàn)在城市里獨(dú)生子女多，農(nóng)村里留守兒童多，他們的共同特點(diǎn)是“孤獨(dú)”。在渴望溝通交流的心理動(dòng)因下，他們會(huì)選擇他們認(rèn)為最安全的途徑進(jìn)行交流。現(xiàn)實(shí)中，青少年與家長(zhǎng)、老師乃至于同伴、同學(xué)的交往有可能會(huì)給他們帶來壓力，網(wǎng)絡(luò)虛擬世界則給他們提出了一個(gè)自由、寬松、平等的交流空間，這有利于他們?cè)诔砷L(zhǎng)階段學(xué)會(huì)建立社會(huì)化的人際關(guān)系。

三是網(wǎng)絡(luò)虛擬世界有利于青少年形成健康心態(tài)。網(wǎng)絡(luò)虛擬世界為青少年提供了宣泄情感、緩解壓力的渠道。生活中，青少年情緒情感的宣泄總是受到一定的限制，不能無拘無束地表露。網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的匿名性特點(diǎn)為青少年情緒的釋放提供了新渠道。在網(wǎng)絡(luò)上，他們可以無拘無束地放縱自己的情感，做自己喜歡做的事，說自己想說的話，宣泄自己內(nèi)心真實(shí)的快樂、煩惱、孤獨(dú)、痛苦，這對(duì)他們的心理健康是有利的。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)虛擬世界有各種各樣的醫(yī)學(xué)類、心理咨詢類網(wǎng)站。這些網(wǎng)站雖然設(shè)立目的不同，傳播內(nèi)容不同，質(zhì)量也參差不齊，但它們都具有一定的專業(yè)知識(shí)傳播與輔導(dǎo)功能。這些網(wǎng)站對(duì)于調(diào)整青少年心理，普及心理健康知識(shí)，進(jìn)行青少年心理健康教育具有積極作用。

2．網(wǎng)絡(luò)虛擬世界對(duì)青少年現(xiàn)實(shí)價(jià)值取向的負(fù)面影響主要表現(xiàn)為：

一是政治觀念多元化。網(wǎng)絡(luò)上存在各種不同的價(jià)值體系，容易使青少年迷茫與困惑。特別是由于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生于美國(guó)，發(fā)展于西方，其在輸出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、設(shè)備的同時(shí)，必然裹挾著相應(yīng)的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念。青少年對(duì)各種新思潮和新觀念十分敏感，卻又缺少相應(yīng)的辨別能力，容易全方位吸收，致使青少年的政治觀念呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。這對(duì)建構(gòu)社會(huì)主義核心價(jià)值體系會(huì)形成一定沖擊。

二是文化觀念?yuàn)蕵坊Ｓ捎诰W(wǎng)絡(luò)虛擬世界的多元化、商品化、娛樂化等特點(diǎn)，極易導(dǎo)致青少年文化觀念的混亂和模糊。網(wǎng)絡(luò)媒體特別是商業(yè)化網(wǎng)絡(luò)媒體，片面追求時(shí)效性、點(diǎn)擊率，追求經(jīng)濟(jì)效益，在內(nèi)容設(shè)置上偏好能帶給人們即時(shí)性情感滿足，誘發(fā)人的感性本能的內(nèi)容。處于成長(zhǎng)階段的青少年往往難于抵御誘惑，喜歡追星、無厘頭、惡搞等快餐式文化形式，并沉溺其中，從而影響了他們對(duì)文化藝術(shù)所應(yīng)蘊(yùn)含的真善美的追求。

三是道德觀念虛無化。互聯(lián)網(wǎng)上充斥著大量色情、暴力、賭博、迷信和反動(dòng)的灰色信息，時(shí)刻侵蝕著尚未成熟、好奇心強(qiáng)、自制力弱、辨別力差、自我保護(hù)能力弱的青少年，逐漸使一些青少年心靈扭曲，道德意識(shí)弱化。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、匿名性又使上網(wǎng)者不必為自己的言行承擔(dān)社會(huì)后果。在生活中是好孩子、好學(xué)生，在網(wǎng)上則隨意地在聊天室、BBS上進(jìn)行謾罵、欺騙，充分暴露壓抑在心理深層的需要和欲望。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，62.64%的學(xué)生在網(wǎng)上“有”或“偶爾有”粗魯、罵人的語言。一些青少年還時(shí)常盜用他人域名、利用終端電腦搞惡作劇。長(zhǎng)期在這種環(huán)境中成長(zhǎng)易使青少年自我約束力降低，不利于形成良好的道德觀念，容易導(dǎo)致道德觀念虛無化。

四是生活觀念享受化。網(wǎng)絡(luò)虛擬世界塑造了巨大消費(fèi)空間，傳播其中的有大量休閑、游戲類文化形態(tài)，如逞強(qiáng)斗富，追求奢華等，表達(dá)著游戲人生、享受生活、追求感性快樂的主題。當(dāng)青少年沉溺于這種虛幻情節(jié)或虛假情景的時(shí)候，必然產(chǎn)生享樂主義、消費(fèi)主義傾向。一些青少年受此影響在物質(zhì)生活上崇尚名牌，相互攀比，為了得到金錢，換取享樂，有人甚至走上犯罪的道路。

四、引導(dǎo)青少年建構(gòu)正確價(jià)值取向

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)不可阻止的世界潮流，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界青少年價(jià)值取向與現(xiàn)實(shí)相互衍化的客觀存在，我們應(yīng)在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)積極作用的基礎(chǔ)上，深刻認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界帶給青少年的負(fù)面影響，堅(jiān)持以主流價(jià)值取向引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)價(jià)值導(dǎo)向和社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向，通過虛擬與現(xiàn)實(shí)的雙向引導(dǎo)，推動(dòng)青少年樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

1．著眼于積極的主流價(jià)值引導(dǎo)，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)互動(dòng)機(jī)制。在青少年成長(zhǎng)過程中，家庭、學(xué)校、社會(huì)分別扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任，三者相輔相成，相互促進(jìn)，缺一不可。實(shí)現(xiàn)對(duì)青少年的正確引導(dǎo)，必須充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，努力形成家庭、學(xué)校、社會(huì)三者互動(dòng)的良性循環(huán)機(jī)制。

一是發(fā)揮家庭引導(dǎo)和調(diào)控青少年上網(wǎng)的關(guān)鍵作用。據(jù)武漢市對(duì)1200名中小學(xué)生上網(wǎng)成癮的研究分析發(fā)現(xiàn)，90%的孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)與父母不正確的教育方式有密切的關(guān)系，特別是命令式、說教式、懲罰式教育和溺愛對(duì)孩子的負(fù)面影響最大。[5]家庭是教育引導(dǎo)孩子的核心力量，通過家庭的監(jiān)管和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)青少年科學(xué)合理上網(wǎng)，控制他們進(jìn)入充滿異端、黃色、暴力等類型的網(wǎng)站，對(duì)于青少年形成正確價(jià)值觀，減少網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響意義重大。

二是發(fā)揮學(xué)校在青少年德育教育中的主導(dǎo)作用。青少年大部分時(shí)間在學(xué)校度過，老師在青少年心目中的地位，以及老師在教育孩子方面發(fā)揮的重要作用是不言而喻的。因此一定要發(fā)揮學(xué)校在青少年價(jià)值觀教育方面的主導(dǎo)作用，根據(jù)不同年齡不同階段青少年的特點(diǎn)，選取不同的思想道德教育內(nèi)容，通過豐富多彩的教育方式及活動(dòng)，幫助他們自覺抵制各種錯(cuò)誤思潮，正確處理個(gè)人理想、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)與國(guó)家利益、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三是發(fā)揮社會(huì)對(duì)青少年價(jià)值觀形成的重要作用。包括價(jià)值觀在內(nèi)的青少年道德教育是一項(xiàng)涉及社會(huì)方方面面的系統(tǒng)工程，沒有全社會(huì)的支持，許多工作都難以開展。安徽淮北市就是通過“市容協(xié)管、市民監(jiān)督、天眼密布、黃牌警示”辦法，管出了全市的“綠色網(wǎng)吧”。

2.著眼于優(yōu)化青少年成長(zhǎng)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的監(jiān)管。根據(jù)價(jià)值澄清理論，要使青少年獲得清晰的價(jià)值觀并能發(fā)揮其作用，不是靠自上而下的硬灌或強(qiáng)制接受， 而是借助環(huán)境的影響和成人的啟發(fā)， 促使他們對(duì)有關(guān)事件展開理性思維與情緒體驗(yàn)，逐步進(jìn)行澄清(包括檢查自己的行為模式，辨認(rèn)其支配的價(jià)值觀，通過交流了解自己的價(jià)值觀與他人價(jià)值觀的關(guān)系，揭露與解決價(jià)值沖突等)，并依據(jù)自己所選擇的價(jià)值觀行事。[6]針對(duì)青少年面臨的復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，重點(diǎn)在于倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管。

一是正確把握網(wǎng)絡(luò)的宏觀輿論導(dǎo)向，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化主旋律，通過網(wǎng)絡(luò)媒體大力弘揚(yáng)以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)的社會(huì)主義先進(jìn)文化，確立主流價(jià)值觀在網(wǎng)絡(luò)上的主導(dǎo)地位，讓青少年在多元化的價(jià)值觀沖擊下，學(xué)會(huì)鑒別，學(xué)會(huì)選擇，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)青少年的正確導(dǎo)向。

二是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化監(jiān)督管理。網(wǎng)絡(luò)世界是一個(gè)高度開放、充分自由的虛擬空間，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化管理，必須做到既寬松自由，又規(guī)范有序。因此，一方面要加大網(wǎng)絡(luò)立法力度，健全網(wǎng)絡(luò)法規(guī)，設(shè)立“網(wǎng)絡(luò)警察”，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為；另一方面也要通過建立網(wǎng)站組織和自律性團(tuán)體，加強(qiáng)網(wǎng)上文明行業(yè)規(guī)范，維護(hù)文明的網(wǎng)絡(luò)秩序。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)公共網(wǎng)吧的管理，加大對(duì)不良現(xiàn)象的打擊力度，杜絕公眾場(chǎng)所不良信息的傳播，最大限度地阻止各類不健康的信息與青少年接觸，盡可能保護(hù)青少年不受網(wǎng)絡(luò)犯罪的侵害，并有效預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪。建議參考新加坡等國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的管理模式，建立網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容分級(jí)管理制度。

三是針對(duì)青少年建立一批優(yōu)秀網(wǎng)站。通過建立和完善能夠吸引青少年的優(yōu)秀網(wǎng)站，發(fā)揮主流價(jià)值觀對(duì)青少年的教育引導(dǎo)作用，是樹立青少年正確價(jià)值取向的重要途徑。要按照“統(tǒng)籌規(guī)劃，國(guó)家主導(dǎo)；統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合建設(shè)；互聯(lián)互通，資源共享”的方針，集中各方資源，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，辦好由黨和政府控制的網(wǎng)站，發(fā)揮好此類網(wǎng)絡(luò)示范作用，同時(shí)又要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，允許并指導(dǎo)有關(guān)社會(huì)組織和團(tuán)體辦好具有專業(yè)性或社會(huì)群體性的網(wǎng)站，與主流網(wǎng)站形成呼應(yīng)。另外，可以組織專家開發(fā)青少年思想教育軟件，積極推進(jìn)青少年思想教育信息資源建設(shè)；采用青少年喜聞樂見的形式，服務(wù)、引導(dǎo)、教育青少年。

3．著眼于提升素質(zhì)，著力培育青少年的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。培育青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，提高青少年認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、分辯是非的能力，是推動(dòng)青少年樹立正確價(jià)值取向的有效辦法。可以借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的做法，逐步把媒介素養(yǎng)納入我國(guó)教育體系，并將其作為青少年成長(zhǎng)中的一門必修課，讓青少年通過專門的教育提高媒介使用與判斷能力。

一是給青少年教授信息技術(shù)知識(shí)，讓他們從網(wǎng)絡(luò)信息根源了解其制作的規(guī)則和方法，使之成為青少年的一種基本能力。只有當(dāng)青少年具備了一定的信息和網(wǎng)絡(luò)管理能力，才能夠正確使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。

二是培養(yǎng)青少年學(xué)會(huì)判斷網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的意義和價(jià)值，提高他們篩選和處理信息的能力，從而使其在洶涌而來的海量信息面不至于迷失方向。

三是提升青少年的欣賞和判斷能力，引導(dǎo)青少年正確欣賞、評(píng)價(jià)媒介內(nèi)容，使他們能正確選擇、解釋、分析媒介信息，形成自己獨(dú)立的見解，而不至于人云亦云。

四是培育青少年創(chuàng)造和傳播信息的能力，讓青少年能方便地使用電子傳播媒介與不同社會(huì)群體或個(gè)人進(jìn)行信息交流與合作，能夠在網(wǎng)絡(luò)上正確地表達(dá)自己思想、與他人溝通，并建立起融洽、健康的社會(huì)關(guān)系。

五是加強(qiáng)對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)安全和自我保護(hù)的教育，讓他們了解到網(wǎng)絡(luò)犯罪的存在及網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，促使其通過學(xué)習(xí)，提高自我保護(hù)能力。

[1] 張洪忠，何艷，許航.社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期我國(guó)新聞從業(yè)者的價(jià)值取向[J].國(guó)際新聞界，2006（10）：5-9.

[2] 馬斯洛. 動(dòng)機(jī)與人格.許金聲等譯[M]. 北京：華夏出版社，1987：40-68.

[3] 周濤、丁道群.互聯(lián)網(wǎng)心理學(xué)研究綜述[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2004（3）：88-91.

[4] 顏翠芳、王根喜. 網(wǎng)絡(luò)與青少年犯罪調(diào)查[N].安徽日?qǐng)?bào)，2006-4-12（C1）.

[5] 何輝.九成孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)與錯(cuò)誤家教有關(guān)[N].長(zhǎng)江商報(bào)，2007-10-06.

[6] 章志光. 社會(huì)心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1996.

（責(zé)任編輯顧錦）