新時期怎樣管理學校

一、強化管理意識，規范管理行為

管理意識是校長對學校管理活動自覺能動反映所形成的逐步穩定的思維方式和意志品質的總和。正確而穩定的管理意識，是促成校長正確決策、規范校長管理行為、優化學校管理過程、提高學校管理效率的重要保證。因此，學校管理者應從以下3個方面強化管理意識。

1.學生至上意識。學生是教育的對象，也是學校管理的根本對象，是構成學校教育的主體，離開了學生，作為社會現象的學校教育便不復存在。所以，校長在其位，就須謀育人之政，把學生作為自己最根本的服務對象，使學校的一切工作都為教育和培養學生服務，為育人服務。

2.教學中心意識。教學在學校各項工作中始終處于中心地位。衡量一所學校辦學水平的高低，教學工作的好壞是最關鍵因素。教育教學是學校賴以生存和發展的基礎，也是學校發展的永恒主題，因此學校領導必須牢固樹立以教學為中心，以質量立校的意識。

3.教師為本意識。教師直接擔負著向學生“傳道、授業、解惑”的重任，是提高教育教學質量的根本保證。學校管理者，既要把教師看做是管理的對象，更要把教師當作學校管理的主體和根本力量。如果只把教師看做是管理對象，處處“管”字當頭，真正意義上的尊重教師就難以體現，就不可能真正調動廣大教師的積極性，教師在學校管理中的主體作用就難以得到發揮。因此，要把對教師的培養、使用與管理有機結合起來，塑造師德高尚、樂教敬業、業務過硬、教藝精湛的高素質的教師群體。

二、轉變角色，營造和諧氛圍

學校管理者首先要轉變傳統的管理思想，樹立全心全意為師生服務的觀念，要將領導的角色由凌駕于師生之上的“領導者”定位于師生發展的“服務者”上。

1.強化“以人為本”的服務意識。“以人為本”是新時期對管理者的要求，“以人為本”的管理就是要全程服務、全面服務，從過去的“我怎樣定，你怎樣做”轉變為現在的關注“你需要什么”、“你想怎樣做”，體現出對師生人格的尊重、對師生的理解與關愛，體現為對師生人性化的指導與幫助。

2.構建和諧的人際關系。和諧的人際關系是構建和諧社會的基礎，是做好工作的前提和保證。教師是學校的主人，是辦好學校的因素之一。因此，管理者要把領導與教師的關系轉變為健康、和諧、平等的關系，用真心誠意、真言實語去團結教師、幫助教師，關心他們的疾苦，想方設法為教師解決實際困難，使大家心往一處想，勁往一處使，形成相互理解、彼此尊重、團結友愛、健康和諧的良好工作氛圍。

三、注重人本管理，以情感人

學校管理“以人為本”，既是管理的原則、策略，又是管理者追求的最高境界。因此，管理者應該用人文精神管理學校，用情感凝聚力量、激發活力，做到以德塑人，以情感人，以理服人。

1.以人格魅力樹立威信。人格是一個人性格特征的核心成分。高尚的人格，使人產生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，起到潛移默化的作用。因此，管理者必須具有令人信服的思想品德修養，凡是要求大家做到的，自己首先要做到，模范地帶頭遵守各項規章制度。管理者要學高于人、德高于人、行高于人，用自身的模范言行去感召大家，以公生威，以德樹威。

2.要以情感人。學校管理者要以情感為支點，以情感為紐帶和橋梁，把真情融入管理之中。要“以禮、以誠、以情”待人，用情感凝聚力量，營造平等、互助、互諒、互容、寬松、和諧的氛圍，形成一個“健康向上、團結高效、充滿活力”的工作集體，為搞好各項工作奠定堅實的基礎。

3.要知人善任。“知人”的目的在于“善任”。管理者要識才、愛才、用才，要有愛才之心、識才之眼、求才之渴、用才之能、容才之量、護才之魂、舉才之德、育才之責。做到用人不疑，疑人不用，用人之長，避人之短，量才使用。真誠地支持每位教師展現其才華，最大限度地發揮每位教師的聰明才智。

4.尊重、理解、激勵教師。對教師理解和對教師人格的尊重，是最有效的管理方法。因此，學校管理者要以尊重、理解、啟發、引導、激勵為主，注重發揮非權力因素的影響作用，促使教師們自律、自行、自省、自主，自覺地將自己融入現代學校管理之中，獲得盡快地提高與發展。管理者要運用激勵機制，激發教師的工作熱情，實現“要我干”到“我要干”的轉變。同時，要給教師參與決策的機會，如：規章制度工作計劃的制定，評優晉職等均要聽取教師的意見，使教師樹立主人翁意識，進一步增強事業心和責任感。

四、加強隊伍建設，打造一流師資

教師隊伍整體素質的高低，直接影響著學校教育和教學質量的提高，影響著學校的發展。所以，管理者要把教師隊伍建設作為管理工作的重點來抓。一抓師德師風建設，提高教師的職業道德水平，使教師樹立以德立身，終身從教的意識。要圍繞以德為本的師魂、以愛為本的師風、無私奉獻的師德、開拓創新的師能，塑造教師良好的形象。二抓培訓工程。要采取內部培訓、外部培訓、學歷培訓等形式來提高教師的素質。三抓“名師工程”。要以“樂業、勤業、敬業、拓業”為要求，努力提高教師隊伍的整體素質，“教學能手——教學骨干——學科帶頭人——模范教師”4個梯度和名師培養激勵機制，為教師充分展示才華搭建平臺，使優秀人才脫穎而出，發揮示范和輻射作用。

作者單位 云南省玉溪市易門縣機關幼兒園

◇責任編輯 張惟祎◇