民辦學校教師素質調查及對策

民辦學校的教師隊伍建設問題，是制約民辦學校發展的一個重要問題，也是困擾民辦學校管理人員的一個老話題。為了解決民辦學校教師素質的提高問題，筆者于2007年10月至12月對昆明市官渡區的部分民辦中小學和幼兒園的骨干教師素質現狀進行了調查分析，并提出了相應的對策。

一、調查對象與方法

1.調查對象。以官渡區民辦中小學、幼兒園骨干教師培訓班110名學員為調查對象，他們分別來自25所中學（18人）、35所小學（26人）、43所幼兒園（66人）。

2.調查方法。采取問卷調查和談話的形式。

二、調查的內容及分析

（一）問卷調查

1.學歷普遍偏低。在被調查的110個對象里，中專生有45人，占總人數的40.9%；大專生有48人，占總人數的43.6%；職業高中有15人，占總人數的13.6%；本科生有2人，占總人數的1.8%。由此不難看出，受調查民辦學校的教師學歷普遍偏低。

2.年齡結構不合理。在調查的110個對象里，青年教師83人，占總人數的75.5%；中青年教師20人，占總人數的18.2%；中年教師7人，占總人數的6.4%。從年齡結構看，青年教師多，中年教師少，老教師少，不屬于正態分布。這樣的教師年齡結構是不合理的，它既不利于教師的隊伍的建設，也不利于教師專業化水平的發展。

3.性別結構失衡。在調查的110個對象里，女教師107人，占總人數的97.3%；男教師3人，占總人數的2.7%。從性別結構分析，可以看出民辦學校的教師男女嚴重失衡。這樣的情況雖然在公辦學校也存在，但是，民辦學校教師性別結構更為失衡。

4.職稱結構不合理。在調查的110個對象里，105名教師無職稱，占總數的95.5%；有職稱的教師僅有5人，占總人數的4.5%。職稱是衡量教師專業化水平的標志之一，而被調查民辦學校的絕大多數教師卻連職稱評定的機會都沒有。

5.專業知識背景單一。教師的知識結構分3個層次：本體性知識、條件性知識、實踐性知識。在調查的110個對象里，語文教師13人，占總人數的11?郾8%；數學教師4人，占總數的3.6%；幼教教師40人，占總人數的36.4%；其他教師53人，占總人數的48.2%。從調查的數據分析，在被調查民辦學校中，教師的專業知識背景單一，專業性的學科教師很少。如，體育、美術等。同時，在調查的110個對象里，師范出身的教師50人，占總人數的45.5%；非師范出身的教師60人，占總數的54.5%。從調查的數據分析，非師范教師占多數，這一類教師缺乏教學生涯所需的本體性知識和條件性知識，急需培訓提高。

（二）談話內容分析

談話的內容分3個方面：一是在擔任教學任務之前是否參加過相關的培訓；二是在學校是否擔任班主任工作；三是是否愿意參加培訓。綜合談話的結果分析有以下幾個特點，一是85%的教師都是班主任；二是99%的教師在任教前沒有參加過任何培訓；三是受調查教師是學校的骨干，但不論是何種專業知識背景，只要是學校所開設的學科沒人上，你就得上。在談話中教師們普遍感到工作量大，壓力大，沒有時間閱讀專業書籍，有危機感，生怕什么時候知識不夠用影響教學，甚至被學校解雇。有很強學習欲望，愿意參加各種培訓。

三、原因及對策

從結果分析得出，民辦學校教師是一支非常年輕的、有待提高的教師隊伍，存在不少問題，這些問題會導致以下結果：

（一）教師的本體性知識缺乏或不足，會導致課堂教學不能有效地幫助學生掌握學科知識和技能；

（二）教師條件性知識的缺乏或不足，可能導致在教育教學上出現偏差；

（三）教師缺乏教學實踐，或實踐經驗得不到升華，教學理念和教學方法比較陳舊，整個課堂教學幾乎沒有創新。

當然，解決這些問題要有一個過程，但要認真對待，積極加以解決。

學校方面。首先，學校要優化辦學理念，有長遠的眼光，重視教師的持續發展。要明確教師是學校的第一生產力，要培養一支高素質的教師隊伍。其次，學校要有創業精神、風險意識。要明確，學校的發展決不能等靠要，更不能靠廣告。要想吸引孩子，吸引家長只能靠優質的教學資源。第三，重視教師培訓，為教師的培訓搭平臺。培訓是學校優化教師最簡單、最直接、最有效的手段，形式可以有多種，如，校本培訓、新教師培訓、學科培訓、專題講座培訓。民辦學校要為教師的培訓提供機會和條件，鼓勵教師上進。

民辦學校教師自身。教師要充分利用學校提供的各種培訓機會，合理安排時間，積極參加培訓。要按教師學歷要求，提高自己的學歷層次。

作者單位 昆明市官渡區教師進修學校

◇責任編輯 張惟祎◇