構(gòu)建校園和諧人文環(huán)境二要素

我們常有這樣的經(jīng)驗，進(jìn)入一所優(yōu)秀的學(xué)校，總會感受到該校有一種奔涌的、富有生命力的東西激蕩著自己，人的心智也會被逐漸地調(diào)動和興奮起來。這就是一所好學(xué)校的一切有形和無形的人文環(huán)境的復(fù)合體帶給人的積極情感體驗。這就說明：人文景觀豐富、校園秩序優(yōu)良、行為精神文明的校園環(huán)境，對于學(xué)生性情的陶冶、品行的養(yǎng)成、境界的提升有彌足重要的作用。反之，一所內(nèi)涵蒼白、索然無味的學(xué)校，則很少能陶冶受教育者的心靈和情感。

一、教師：人文環(huán)境的直接載體

教師，既是真理和智慧的播揚者，又是學(xué)校優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的直接締造者。對于教師與學(xué)生之間的關(guān)系，著名教育家梅貽琦先生曾作過貼切的比喻：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成。”由于“從游式”的接觸，教師的品性為學(xué)生所知曉，教師的魅力為學(xué)生所發(fā)現(xiàn)，久而久之，一種“桃李不言，下自成蹊”的人文教育環(huán)境功效便在師生中間生成。

教師的魅力，在于其對知識和真理的追求。而這種追求的背后，依靠的是高尚的學(xué)術(shù)德性，即對“知識的誠敬”。由于對真理追求的真誠不欺，才有對知識的堅韌專注。其勇往直前的精神容不得任何的見異思遷、左顧右盼。這種由學(xué)術(shù)理想和學(xué)術(shù)德性產(chǎn)生的魅力，使追求真理的火炬得以從上一代傳承給下一代。

教師的魅力，更在于崇高的人格修為和價值情懷。他不只看到當(dāng)下事物的功利價值，而更多關(guān)注其對社會和民生的普遍價值。他不盲從命令、時尚，也不進(jìn)行趨利避害的算計，而是保持自己的判斷和態(tài)度，在執(zhí)著的信念中腳踏實地地行動。他所確立的不僅是一個知識高度，更是一個道德高度。他的道德和言行充滿了人文魅力。他安貧樂道、崇尚真理、敢于批判、質(zhì)疑權(quán)威的道德和人格形象已鮮活躍然于學(xué)生腦際，產(chǎn)生比大量說教更強(qiáng)的感染力。甚至他的興趣愛好、舉手投足間閃耀的迥異氣質(zhì)，都成為學(xué)生津津樂道、廣為傳述的逸事而永志不忘。

二、校園文化：人文環(huán)境的間接載體

校園文化，泛指校園內(nèi)展開的一切生活及其生活方式。不管人們是否意識到，它都一如既往地影響著師生的思維、情感表達(dá)和信仰。一所優(yōu)秀的學(xué)校，其校園文化必然熔鑄了人類文化的精髓，表達(dá)著對知識、美德、價值、理性等諸方面的態(tài)度，體現(xiàn)著學(xué)校的文化品格。

建設(shè)校園文化，不能只著眼于表面的文章。校園文化應(yīng)富有滲透力。表面的文章、功利的態(tài)度、短視的行為，對人的影響只會作用于一朝一夕，而不能持久。只有那種彌漫在整個校園并體現(xiàn)學(xué)校風(fēng)范正氣的精神氛圍，才能真正浸染師生的心靈，影響他們的思想意識與價值趨向。

建設(shè)校園文化，不宜有明顯的強(qiáng)制色彩。校園文化育人的手段不像顯性課程那樣直接和明顯，它表達(dá)的要求不能與學(xué)生愿望發(fā)生沖突，也不能使學(xué)生產(chǎn)生某些逆反或消極順應(yīng)的心理。它應(yīng)該具有一種“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的文化氣氛，連“迂回的長廊”、“典雅的圓柱”、“砌墻的石頭”都會說話，受教育者置身于這樣的環(huán)境中無需教育者作更多的繁瑣說教而自然得到啟示、感化，最終達(dá)至“蓬生麻中，不扶自直”、“入芝蘭之室久而自芳”的目的。

建設(shè)校園文化，不應(yīng)無視非主流文化。數(shù)字化時代的信息傳送，突破了校園的地域限制，在拓展教育空間和外延的同時，良莠夾雜的文化在校園互現(xiàn)；市場經(jīng)濟(jì)下的道德觀念，受交換、等價、利潤原則的驅(qū)使，在帶來平等、法制、效率系列觀念的同時，功利意識、工具主義悄然在學(xué)校滋生。如果對此坐視不管，任其滋長蔓延，校園文化將遭受更大的污染與破壞。只有正視問題，厘清本源，強(qiáng)化導(dǎo)向，主動適應(yīng)，才能使校園文化可持續(xù)發(fā)展。

建設(shè)校園文化，不可舍棄學(xué)校葆有的優(yōu)良傳統(tǒng)。雖然校園文化應(yīng)當(dāng)不斷吸納時代精神求得常新，但決不能割裂學(xué)校歷史上形成的、濃縮學(xué)校精神并為學(xué)校及其成員所引以為豪的傳統(tǒng)。因為它是歷史的產(chǎn)物，是時間的積淀，是蘊涵于學(xué)校不竭的動力源泉。學(xué)生一旦繼承了這種傳統(tǒng)，也就獲得了一種歷久彌新的精神財富。歷史上，任何著名的學(xué)校無不努力創(chuàng)設(shè)與自身傳統(tǒng)相連的人文環(huán)境，如校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等文化的建構(gòu)，新生入校的誓詞，人文景點的設(shè)置。那些耳熟能詳?shù)木涿裕切╅W爍著美的光與影，那些充溢詩情與浪漫的景致，已經(jīng)作為一種象征符號積淀在學(xué)生的意識里，成為學(xué)生一生魂牽夢繞的精神家園。

作者單位 云南師范大學(xué)新聞辦

◇責(zé)任編輯 張惟祎◇