２００７年全國高考默寫專項調查與研究

從1992年起，高考開始進行默寫考查，但到了1999年，在當時“減負”的大環境下，又取消了這種題型。在提高學生人文素養等的呼聲中，自2002年語文高考又恢復了名句名篇默寫的考查，目前已連續進行了六年。

教育部2007年普通高等學校招生全國統一語文考試大綱指出，“高考語文要求測試識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價五種能力，這五種能力表現為五個層級。A．識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。B．理解：指領會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層次。C．分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。D．表達應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級。E．鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。”無論是統一大綱還是新課程標準，對默寫的考查是這樣規定的“識記A， 默寫常見的名句名篇”。為了了解高考所考名言名句的具體情況，我們收集整理了2007年全國高考的試卷，對其中所考查的名言名句進行了專項調查統計與研究，在此基礎上，也就高考默寫題命題原則及規律做了一些探討。

一、語料說明

本次調查研究的對象是2007年我國大陸高考的18套語文試題，其中，有17套專項考查了名言名句的默寫，這17套試題分別是：安徽卷、北京卷、廣東卷、湖北卷、湖南卷、江蘇卷、江西卷、遼寧卷、全國Ⅰ卷、全國Ⅱ卷、山東卷、四川卷、天津卷、重慶卷、福建卷、海南卷和上海卷。只有浙江卷沒有對名言名句默寫進行專項考查。我們統計調查了每套題中每個被考查句子的相關信息，下面依次介紹。

我們分別統計了試卷所考查名言名句的賦分、體裁、作品年代、默寫漢字、考查句數、篇數、考查形式、出處、作者等多項信息，以及它們體現出來的命題方面的原則和規律等信息。

二、賦分

在我們所統計的18套試題中，賦分從3分到8分不等，其中，50%的試題賦予了6分，占整套試題總分的4%，賦予5分的試題有6套，占33.33%，其中包括兩套全國試題。賦予5分和6分的試題就有15套，占83.33%，屬于絕對多數情況，3分，4分，8分的也各僅有一套試題。詳細分布情況見下表。

三、體裁（不包括文學常識）

從考查的80句名言名句來看，主要是考查先秦散文和詩詞，其次是對賦的考查，最后是對騷和曲的考查。詳細分布情況如下：

就體裁而言，對唐詩、宋詞和先秦散文的考查是多數命題者所抓的重點，這就給我們學生的學習和老師的教學以很好的導向，讓大家放心地學習文學經典而不至于走偏，有利于學生素養的提高。

四、作品年代

從作品年代來看，涉及的79個出處的名言名句，唐宋作品的考查位居首位，占了總數的67%，其次是先秦作品，占總數的22.78%，其它朝代各有不同程度的涉及，但數量相對比較少。具體分布情況如下：

無論是通過什么形式考查什么內容的文學作品，一定要考查某一文學作品體裁創作顛峰時期的經典作品，詩歌就要考唐宋，而非明清，即便是考查明清詩歌，也應該是為多數學生所了解的作品，既然是名言名句，就應該是在媒體上和話語中出現頻率較高的語句。通過以上的數據來看，命題者基本把握了這一原則。

五、生僻字（只統計默寫內容）

既然是“常見的名句名篇”，所默寫的內容就應該是常用字表中的字，至少在通用字表中應該有。就這一點，我們專門做了統計分析，就所考查的名言名句中需要書寫的658個漢字進行了分析定位。

需要說明的是，在統計表格中，“一級常用字”是指《現代漢語常用字表》中的2500個常用字；“次常用字”是指《現代漢語常用字表》中的1000個次常用字；“通用字表字”是指在《現代漢語通用字表》中除《現代漢語常用字表》中的3500個字外的字；“通用字表外字”是指《現代漢語通用字表》7500個字中沒有的字。

其中，《現代漢語通用字表》中沒有的字為海南卷的“砯”和 全國I卷中的“輮”。

通過以上數據可以了解，2007年的高考試卷，在語言文字規范方面做得很好，雖然寫錯一個字就等同于全句寫錯，但也基本沒有考查生僻字的書寫。這也提醒我們的考生和老師，在學生平時的學習中，不要花更多的時間去復習和默寫含有生僻字的句段。

六、考查句數、篇數

在18套試題中，句數和篇數之間1:1比例的有安徽卷、福建卷、湖北卷、遼寧卷、山東卷、重慶卷6套試卷；句數和篇數2:1比例的有北京卷、廣東卷、海南卷、江西卷、四川卷、天津卷6套試卷；1：1和2：1為常用比例。另外，湖南卷為10句 3篇，江蘇卷 6句4篇，全國I卷 10句 4篇，全國Ⅱ卷 9句3篇，上海卷8句7篇。

這幾種考查形式，都要求我們考生在學習和復習中，不要僅僅記住只言片語，對于上下文都要做仔細的記憶，特別是一篇文章中考查多句的試題，答卷中更不能出現順序顛倒等問題。

七、考查形式

在18套試題中，有14套是直接根據上下文填寫內容的，3套是根據提示和評論等填寫內容的，只有浙江卷是改錯題目。這18套題目，有5套涉及了文學常識的考查。在18套題目中，6套為全部題目必須做，12套為非全做，自主選擇其中部分題目完成。

形式的多元化讓我們看到了默寫考查的進步之處。多個題目選擇其中一部分完成的形式占據了主流，這種形式有利于引導學生多讀書，以更好地適應教材多版本的現實情況。在這方面，如果題目量更大些、更簡單些，選擇余地更大些，就更能達到引導學生多讀書，有效提高學生語文素養的目的。

八、出處統計

我們就考查頻次在兩次以上的篇目進行了統計，結果如下：

通過我們的統計排名可以看出，名家名篇的考查是我們默寫試題的主流。很多篇目都比較集中，考查2次以上的篇目有17篇之多，排名前三位的王勃《滕王閣序》、杜牧《阿房宮賦》、韓愈《師說》，在18套試題中，竟然分別出現了四次。這一方面說明，試題不偏不怪，另一方面也提醒我們的老師和學生 ，名家名篇是我們學習的重點，應該更好的掌握。這在一定程度上，也告訴了考生和老師，什么叫“名篇”的問題。

九、作者統計

對于考查內容，我們也就涉及的作者進行了統計分析，下面為考查頻次在兩次以上的作者列表統計，表中人名后第一個數字為出現次數，第二個數字為出現篇目數量，如“李白<6-5>”是指共6次考查了李白5篇作品（本表中孔子僅代表《論語》、《詩經》兩部作品，而非確切作者）：

在以上表格中顯示出來的，是我們18套試題中考查作品的作家排名，這個排名很客觀地體現了“名家”這一說法，無論是在文學史上還是在社會上，出現頻率在4次以上的作家，都是非常有影響和有地位的，他們的作品也的確能代表一個時代或一種體裁的顛峰時期。

通過對2007年試題的分析研究，最后，我們談談默寫題目的命題原則。我個人認為，高考試題的默寫命題，應該把握以下幾個原則：

第一，因為現在教材版本較多，通過考試又要提高和引導學生多讀書的積極性，所以題目不能僅僅考查出現于某種教材或讀本中的句子，也不宜僅僅考查教材中的句子，這在某種程度上，也體現了高考的公平公正的原則；

第二，既然是考查名言名句，所考查的句子就要有很強的流通性和為大眾所知性，所以，考查的句子不應該有生僻字；

第三，為了更好地引導學生讀書和學校教學，考查作品應該為某種文學題材顛峰時期的代表作品；

第四，在考查形式上應該能夠引導學生平時多讀書，提高應用名言名句的能力，而不能讓學生為了考試而集中記憶只言片語。

以上只是個人管見，還請各方面專家和同行指正。

（桑哲曲阜師范大學《現代語文》執行主編、“考試與素質教育研究”專題組組長）