釋“治威嚴”

人教社2004年版普通高中課程標準實驗教科書《語文》4（必修），沿用了該社1990年版高中第六冊語文（必修）所選的課文《張衡傳》，同時也一仍其舊，原封不動地沿用了該文“治威嚴”的一個可疑注釋：“治理嚴厲。治，治理。”

我們不妨回視原文，看看“治威嚴”處在什么樣的語言環境里：“永和初，出為河間相。時國王驕奢，不遵典憲；又多豪右，共為不軌。衡下車，治威嚴，整法度，陰知奸黨姓名，一時收禽，上下肅然，稱為政理。”

“治威嚴”所在的句子在表達形式上以散為主，散中有整，“治威嚴”與其后文緊跟著出現的“整法度”當為對文，二者結構、詞性均同。不難判斷，“整法度”是一動賓（動+名）結構。既如此，則“治威嚴”的結構及“治”與“威嚴”的詞性也便不言自明。課本注“治威嚴”為“治理嚴厲”，將“治威嚴”看作主謂結構，將“治”與“威嚴”分別看作名詞和形容詞，是無視被釋對象所處語境的特點或對語境審察不力。

從內容上看， 該句可一分為二：“衡下車”至“一時收禽”是概述張衡下車伊始，直面“國王驕奢，不遵典憲；又多豪右，共為不軌”的嚴峻政法形勢，重拳出擊，整肅法度，嚴打“奸黨”，樹威立名；后面的“上下肅然，稱為政理”則是稱說他布政除惡，成效卓著，贏得了積極的社會反應，實現了“預期”的戰略目標。

按照《辭源》等工具書的解釋，“治”在文言中的基本意思是“管理，疏理”和“整理”，“或泛指進行某種工作”，釋義時萬不可過分拘泥于此，應根據上下文靈活引申確定其具體含義（語境意義）。（與動詞“為”的情況非常相似）如，“治產”、“治生”、“治水”、“治喪”、“治裝”、“治歷”、“治經”之“治”分別取“經營”、“謀求（經營）”、“疏導”、“料理”、“整理”、“制訂”、“研究”諸義。明乎此，則被釋“治威嚴”的“治”當另鑄新義，靈活解釋為“建立，樹立”。“威嚴”有名詞性的“威勢”、“權勢”和形容詞性的“嚴厲”二義，基于對“治威嚴”整體結構和對“威嚴”詞性的客觀認識，此處當不取形容詞義“嚴厲”。

綜合上述幾點分析，筆者以為，將“治威嚴”注為“建立權威”、“樹立威名”恐更確實，說得再直白一點，也便是當今人們口頭慣用語中常講的“來了一個下馬威”的意思。

本文系天津市教育科學“十一五”規劃資助重點課題“基于母語教育所處文化困境的高中語文自主教育研究”（課題批準號為ZZJ172）階段性成果之一，得到天津市教育科學規劃辦資助。

（蔡正學 天津市大港區油田實驗中學）