農村中學課外閱讀現狀及應對策略

本人在農村任教多年，在實踐與調查中發現，當前農村初中生語文課外閱讀存在以下兩個方面的不足：

1.學生自身及家長的不重視

與城市相比，由于受本身的地理條件、物質條件，及其他現實條件的限制，絕大部分農村地區文化教育事業還相當落后。學習語文，僅僅局限于學好語文書上的有限的幾十篇文章，學生是遠遠不能形成較強的語文能力的。農村的家長，因為知識水平不高，受自身認識水平的限制，他們對子女的課外閱讀采取了一種相當敵視的態度。他們把學生看課外書籍一律視為看閑書，把學生看有意義的影視節目視為浪費時間。他們認為，只要學好課內的知識就行了，應試教育才是側重點。

2.農村教師素質參差不齊，對學生閱讀缺乏正確引導

從課改要求看，農村語文教師素質還未達到新課程對教師綜合素質的要求。一些語文教師本身閱讀量不足，無法對學生的課外閱讀進行有效的指導；同時，語文教師在課堂教學中又不能積極地向課外拓展，激發學生的閱讀興趣，學校也很少或不舉辦與語文有關的各類活動促進學生的閱讀。因而大部分學生未能形成自覺的閱讀習慣。

針對目前農村初中學生課外閱讀存在的不足，結合農村學校和學生的實際，可采取以下三點對策加以解決：

一、轉變教育觀念，激發學生課外閱讀興趣

要轉變農村中學語文課外閱讀的被動現狀，首要的是轉變教育者的教育觀念。落后的教育觀念限制了課外閱讀活動的開展，農村中學語文教學要擺脫眼下的困境，語文教師就必須徹底解放思想，打破僵死無味的模式，充分發揚民主，把主人的位置還給學生，讓學生感到語文課不再是一副永遠不變的面孔，激發并提高學生學習語文的興趣，增強主動自覺學習的內驅動力，進一步擴大有效信息的接受量。另外，對望子成龍的家長，也應該通過交流、溝通，幫助他們初步樹立起素質教育的觀念。

二、開展各種語文活動，提供給學生一個廣闊自由的閱讀天地

在課外閱讀初期，學生大都有隨意性和消遣性的閱讀習慣，他們多關注的是離奇的情節，人物的悲歡離合，且貪多而不求甚解。教師不僅要引導他們多讀書，而且要讀好書，讀健康、深淺適中的課外讀物。

為鞏固和擴大閱讀成果，教師應有計劃地組織一些語文活動來加以促進，如舉行閱讀、朗讀、演講比賽，給學生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式閱讀，這樣增強了學生的參與意識，有效促進了課外閱讀活動。每兩、三周就舉行一次班級讀書筆記展，請同學觀摩、品評，選出最佳讀書筆記幾篇，并讓獲獎者介紹經驗與同學們共同分享、提高。讓學生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給其他同學，并談談自己的讀書體會。這樣，就能給學生提供了一個廣闊自由的閱讀天地，學生的課外閱讀能力定會不斷增強。

三、教給學生課外閱讀的具體方法

中學生課外閱讀時間畢竟有限，不可能花大量的時間對閱讀材料精耕細作，所以方法的指導就顯得特別重要。閱讀的方法多種多樣，哪一種閱讀的效果最好，也因人而異，不必強求一致。課外閱讀的方法主要有瀏覽、略讀、精讀等，學生應針對不同的內容選擇不同的方法。對一般性的文章，只要粗略知道內容即可，可選用瀏覽、略讀等方法；對篇幅較長的文章，可在老師的指導下有選擇地讀一些最精華的部分；而對一些名篇名著則需要用精讀的辦法。另外，教師在指導學生課外閱讀時，一定要幫助學生學會積累，對重點段落要圈點批注，要做讀書筆記。學生的課外閱讀只有持之以恒，不斷積累，才有實效。

總之，我們要想從根本上改變學生課外閱讀的不良現象，就要通過多種方法渠道，重視培養學生課外閱讀的濃厚興趣，堅持不懈地開展課外閱讀的實踐活動，并與課外閱讀有機結合起來。只要我們每位中學語文教師以最大的熱情潛心研究，努力探索，我相信課外閱讀這朵“燦爛之花”一定會結出“豐碩之果”。

（瞿祥微 浙江省樂清市淡溪中學）