采花成蜜 沁人心脾

孔子說：“誦《詩》三百，受之以政；不達，雖多，亦奚以為”（《論語·子路》），意思是，讀的書再多，如果不能學以致用，也是徒勞的。誠然，我們的學生，自幼熟背唐詩宋詞，可又有幾位同學，能寫出幾篇文質俱佳的文章呢？細究原因，大都是學生不會檢索應用已儲備的經典詩篇的緣故。基于此，我在教學中做了些探索。

一、利用古詩文中的“引用”“化用”現象，不斷加大學生的閱讀量，增強學生的思維遷移能力

古詩文中的“引用”，并不是作者抄襲他人的作品，而是一種作者再創造的過程，如我在講授曹操的《短歌行》時，就讓學生同時學習《詩經》中的《子衿》、《鹿鳴》兩詩，并做思考，1.“青請子衿，悠悠我心”；“呦呦鹿鳴，食野之蘋”，其原義是什么？2.詩被曹操引用后的意思又是什么？3.這兩句詩，在《詩經》中、《短歌行》中，各起了什么作用？反復吟哦，熟讀成誦，同學們再查資料，探根索源，終于明曉了曹操是如何將“女子盼郎，化做了思慕賢才之歌”的妙理——同樣的兩句詩，在《詩經》中只起寫景比興作用，而曹操卻用它來表達自己的政治情懷。同學們學習詩歌的興趣被調動起來了，他們開始初步學習經典詩歌的寫作技巧了，學生的語文素養也開始在學習中不斷提高了。

“化用”是詩歌創作的另一種手法，詩人作詩求意境韻律，也往往善于“化用”他人的詩句，如我在講授王勃的《送杜少府之任蜀川》時，就同時講析了曹植的《贈白馬王彪》一詩中的“丈夫志四海，萬里猶比鄰。恩愛茍不虧，在遠分日親。何必同衾幬，然后展殷勤。憂思成疾疢，無乃兒女仁。他卒骨肉情，能不懷苦辛？”詩句，同學們學習了以后，耳目為之一新，沒想到王勃的千古佳句，竟始于曹植，王勃較曹植的表情達意更具表現力，學生知道了“什么是他山之石可以攻玉”的道理了，這對于培養學生學以致用的能力大有裨益。

二、通過詩句間“相似、相反”性關聯，讓學生檢索已背的詩句，以期培養其融會貫通的能力

每一事物都有其兩面性，為了提高學生的認識能力和歸納能力，我常常通過以下樣式的練習，來培養學生的詩歌閱讀能力。

這樣的練習題，做起來難度較大，同學們要重新整合已學的詩句，通過反復思索揣摩，或做相似聯想、或做相反聯想，學生的思路大開，這樣就將以往的單純記背，變成了歸類整理，在寫作時就會恰如其分的檢索應用了。

三、在生活中捕捉詩情音韻，培養學生語感

“詩言志，歌永言”（《尚書·堯典》），不錯的，只有讓學生“厚積”，學生才能“薄發”，然而學生在校時間緊，如何讓學生在“一粒沙中見世界，半瓣花上說人情” 呢？我的做法是，引導學生在校園中、生活中捕捉情趣，格物致知。如見校園內雪壓青松，有的學生就吟詠出了“昂首笑納漫天雪，抑臂喜迎大地春”的詩句；見公園中文竹亭亭，有的學生有感于翠竹的情操，不覺間吟詠出了“未出土時便有節，到凌云處更虛心”的詩句；有的同學感嘆韶華易逝，人生荏苒，便悟出了“青黛纖絲掛日月，歲月無情染鬢霜”的詩句。如是等等，訓練不已，天長日久，男生的凌云壯志，女生的詠絮才情，就會顯現，就會讓學生找到恰好的形式，恰當的語言，來表真情、達真意。有了文化底蘊，學生的現實生活也變得有了詩意，有的女同學給自己的臥室，起雅號作“暖鳳閣”、“錦繡居”、“易安寮”、“芷馨園”“若蘭軒”等；有的男生則書聯述志：每聞善事心先喜 ；得見奇書手自抄。蠶吐絲，蜂釀蜜；人不學，不如物。海到無邊天作岸；山登絕頂我為峰。

學生在老師的引導下，天天沉浸在詩情雅韻之中，其語文素養、審美情趣、品德修養，肯定會有大的長進，我的學生作文頻見于報刊雜志就是絕好的證明。漢語言是美的，而古詩詞更是漢語言中的奇葩，我和學生一道，夢想著做只辛勤勞作的蜜蜂，力求采古韻華章朵朵花，釀沁人心脾甜甜蜜，以期傳承民族文化，吐吶心底真聲！

(蔡福春 山東省章丘市圣井中心學校)