淺談?wù)Z文教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)資源利用問題

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者，教學(xué)內(nèi)容的制訂者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者。因此在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中指出：“應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。”這就要求我們要積極地轉(zhuǎn)變思路，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。

過去，教學(xué)工具的單調(diào)化、簡(jiǎn)單化阻礙了教育教學(xué)改革的深入，老師們備課總是依賴教材和教學(xué)參考書。語文老師上課憑的是一張嘴，充當(dāng)演員或?qū)а莸慕巧，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)為教師們提供了豐富的教學(xué)資源，老師們備課除了在吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真鉆研教材外，還要花大量的時(shí)間上網(wǎng)查找各種各樣的資料，制作教學(xué)課件。現(xiàn)在，語文老師上課更多的是注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主探究學(xué)習(xí)能力，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者和合作伙伴。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)所特有的溝通、互動(dòng)、共享信息的良好學(xué)習(xí)環(huán)境中，主動(dòng)地求知探索，增強(qiáng)合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，獲得適應(yīng)未來的“數(shù)字化生存”能力和進(jìn)一步發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。大量實(shí)踐證明，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，能有效地激勵(lì)學(xué)生參與，改善學(xué)習(xí)心境，突出學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的思維。改變靜態(tài)、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造交往合作的環(huán)境，實(shí)行生生之間的網(wǎng)上交流的學(xué)習(xí)方式，有效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生交流互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)方式而不同于教師唱獨(dú)角戲的獨(dú)特功能。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的好處多多，但是，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)除了要求學(xué)生具備平常學(xué)習(xí)的基本能力外，還要求學(xué)生必須具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的特殊能力，與以往的學(xué)習(xí)方式相比，他們還必須具備以下幾個(gè)方面的能力：自我管理和約束的能力、快速篩選和整合信息的能力、整理加工和利用信息的能力等。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為語文教學(xué)提供了一種新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是“師道尊嚴(yán)”的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)校壟斷學(xué)生學(xué)習(xí)的地位由此結(jié)束，教師不再是唯一的信息源，因此師生關(guān)系是朋友式的互通有無的關(guān)系。今天，個(gè)人之間的知識(shí)差距可以忽略不計(jì)，每個(gè)人在網(wǎng)絡(luò)前都是無知者，師生關(guān)系的本質(zhì)由知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳授關(guān)系轉(zhuǎn)為朋友間的討論關(guān)系，社會(huì)角色間的交往關(guān)系，學(xué)長(zhǎng)式變?yōu)閷W(xué)友式。教育需要溝通，溝通需要平等、民主、和諧。師愛的基礎(chǔ)便是平等，友情。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師的行為角色得以轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)的控制者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者，學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的合作者，學(xué)習(xí)的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，師生間互為主體。總之，21世紀(jì)的師生關(guān)系是戰(zhàn)略性合作伙伴關(guān)系。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)促進(jìn)了各門學(xué)科的整合

在網(wǎng)絡(luò)語文課堂中，學(xué)生首先要具有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，其次必須要有跨學(xué)科的知識(shí)與能力，才能駕馭各種計(jì)算機(jī)軟件，比如電子白板軟件，要用它來進(jìn)行學(xué)習(xí)，要知道軟件本身的用法及它涉及的各學(xué)科各方面的知識(shí)，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣。它使學(xué)生形成了長(zhǎng)久的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于開發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠使學(xué)生開闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，是一種更加符合現(xiàn)代教育理念的新型課堂教育。它的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。因此我們認(rèn)為它是我們現(xiàn)代教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的，而且是必須掌握的本領(lǐng)。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在語文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)資源為語文教學(xué)提供了前所未有的廣闊空間，語文是最適宜運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行教學(xué)的一門課程，網(wǎng)絡(luò)資源在幾乎所有的語文教學(xué)環(huán)節(jié)中都有廣泛的應(yīng)用。

1.網(wǎng)絡(luò)資源在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

青少年平日忙于學(xué)業(yè)，眼界較窄，信息來源主要是教材，而網(wǎng)絡(luò)拓寬了他們的視界，足不出戶卻能游至遙遠(yuǎn)的國(guó)度，查到教材上沒有的資料，了解軼聞趣事。語文的外延等于生活的外延，網(wǎng)絡(luò)閱讀是擴(kuò)大學(xué)生生活外延的重要手段。對(duì)于語文閱讀教學(xué)而言，有了更多的信息來擴(kuò)大知識(shí)面。

閱讀教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以博覽精讀為目標(biāo)的閱讀，是以信息理論為指導(dǎo)，以圍繞閱讀目的準(zhǔn)確、快速、有效把握文章相關(guān)信息為基本原則，不斷提高學(xué)生語文能力和信息素養(yǎng)的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)閱讀具有信息多、內(nèi)容新和閱讀速度快的特點(diǎn)。語文教師在繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，也應(yīng)該主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。在網(wǎng)上，我們可以輕易找到我們想讀的東西，有時(shí)只要輕輕一點(diǎn)，即可獲得。學(xué)生的閱讀對(duì)象除了傳統(tǒng)的書籍報(bào)刊外，還有更為豐富的即時(shí)網(wǎng)絡(luò)資訊、多媒體信息。通過博覽精讀，學(xué)生將獲得大量的感性材料，為聯(lián)系生活學(xué)好課文提供更多的條件，從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)時(shí)空，激發(fā)閱讀興趣，有效地強(qiáng)化閱讀能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

2.網(wǎng)絡(luò)資源在語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)寫作給語文教學(xué)帶來的最大優(yōu)勢(shì)，是教師對(duì)學(xué)生的作文批改更加便捷而直觀。我們可以一改過去傳統(tǒng)的作文批改方式，把任何一位學(xué)生的文本展現(xiàn)在所有學(xué)生的電腦顯示器上，讓所有學(xué)生參與作文的批改。另外，網(wǎng)絡(luò)上還有很多原創(chuàng)文學(xué)網(wǎng)站，比如“榕樹下”、“中國(guó)文學(xué)論壇”等等，這些網(wǎng)站都可以發(fā)表文章，而且能得到認(rèn)真的審閱和及時(shí)的評(píng)價(jià)。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)寫作，讓他們能夠得心應(yīng)手地運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)表達(dá)自己的思想感情。寫作實(shí)際上是一種交流的手段，人的主體性發(fā)展只有在其與外部世界的積極互動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)以其時(shí)空上的超越性，為學(xué)習(xí)者提供了更為自由的開放環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)平等的氛圍中，大家都擁有話語權(quán)，這樣就能促使學(xué)生尊重自我，釋放自我。

3.網(wǎng)絡(luò)資源在語文口語教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)資源的合理運(yùn)用，能讓教師在口語交際課上更好地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生聽話、說話能力，培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣。我們教師可以通過網(wǎng)絡(luò)收集、錄制各種和課文相關(guān)的音視頻資料，如古詩(shī)詞朗誦、課文朗誦、普通話訓(xùn)練，及演講、辯論資料等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用，不斷提高口語表達(dá)水平。教師可以通過輔導(dǎo)、訂正，組織朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、排演課本劇等活動(dòng)，使學(xué)生的綜合能力得到提高。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語文教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.在使用網(wǎng)絡(luò)媒介的過程中不能掩蓋語文的學(xué)科特性

語文是一個(gè)有著很深文化積淀的傳統(tǒng)學(xué)科，但是有的教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，經(jīng)常忽視語文學(xué)科本身的一些特性，甚至把語文課上成了信息技術(shù)課。另外，有些教師在教學(xué)過程中所展示的課件過于花哨，這些在教學(xué)中不顧學(xué)科的屬性，不考慮教學(xué)內(nèi)容的貼切性的教學(xué)方法，都極大地影響了學(xué)生的注意力和思維的連續(xù)性，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源給一貫大力提倡的探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊、開放的空間，中學(xué)語文應(yīng)該充分利用好這個(gè)資源。在語文教學(xué)中，要利用網(wǎng)絡(luò)資源做到以下幾個(gè)“有利于”：有利于學(xué)生聽說讀寫能力的提高，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于審美情趣的熏陶，有利于道德情操的感染，讓網(wǎng)絡(luò)資源更好地為語文教學(xué)服務(wù)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)要仔細(xì)甄別，關(guān)注學(xué)生的道德問題

為了讓學(xué)生更好地提高自己的語文素養(yǎng)，語文教學(xué)中需要大量的知識(shí)背景和相關(guān)資料來輔助。教師和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備都是有限的，所以我們需要借助一定的媒介。網(wǎng)絡(luò)正好彌補(bǔ)了資源匱乏的不足，其優(yōu)勢(shì)在于容量更大，內(nèi)容更充足集中。不論是老師還是學(xué)生都可以在這里盡情地遨游，往往有意想不到的收獲，極大地?cái)U(kuò)展了師生的知識(shí)視野，節(jié)省了不必要的時(shí)間。然而網(wǎng)絡(luò)信息浩瀚無邊、包羅萬象，其中難免有魚目混珠、良莠不齊的垃圾資源，涉世不深、缺少辨別能力的中小學(xué)生易受其誘惑，無疑有極大的害處。

作為教師，必須指導(dǎo)學(xué)生如何篩選網(wǎng)上獲得的信息，弄清是誰發(fā)的？其來源于哪里？這些材料有無明顯的錯(cuò)誤？此外，“因特網(wǎng)迷戀癥”也是一個(gè)問題，在我們的日常生活中，由于迷戀因特網(wǎng)而造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降的人、有心理問題的人有增無減。對(duì)此，我們要正確引導(dǎo)，通過明確的道德準(zhǔn)則和學(xué)生行為守則來及時(shí)規(guī)范。

3.注意加強(qiáng)師生情感的溝通

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)直接獲取豐富的知識(shí)和信息，獲得了真正的解放。然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能解決學(xué)生的認(rèn)知問題，而很難解決學(xué)生間、師生間的情感交流問題。基于網(wǎng)絡(luò)的大容量、高密度的課堂設(shè)計(jì)，使課堂上的瑯瑯書聲已不再聞，學(xué)生間、師生間即時(shí)性的、富有靈性的交流沒有了，更缺乏反駁和激情。因此，越是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師和學(xué)生越要加強(qiáng)思想的交流和情感的溝通。

四、結(jié)語

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入語文教學(xué)，全方位地改變了當(dāng)前的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源，我們要合理運(yùn)用，以其豐富的教學(xué)資源、形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。語文教師要在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)的新模式，只有這樣才能真正促進(jìn)語文教學(xué)沿著健康的道路繼續(xù)向前發(fā)展。

總之，網(wǎng)絡(luò)參與到教育教學(xué)過程中，為學(xué)科教學(xué)的整合，為學(xué)生未來的發(fā)展，帶來了無限的生機(jī)和活力。相信在不久的將來，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境必將為語文教學(xué)創(chuàng)造更多的奇跡，語文教學(xué)改革也必將取得更加輝煌的成就。

參考文獻(xiàn)：

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（李文娜 東北師范大學(xué)傳媒科學(xué)學(xué)院）