讀出神韻，寫出精彩

寫作教學是中學語文教學的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要途徑。在《課程標準》中，表達和交流是重要的課程目標，《課程標準》明確地要求學生學會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，書面表達要觀點鮮明，內(nèi)容充實，感情真實健康，思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)造性思維。我們都知道，寫作教學的方式是多種多樣的，而在閱讀教學中，在鑒賞文學作品的同時，進行寫作教學是一種行之有效的方法。閱讀教學的重點是如何分析和鑒賞文章，寫作教學的重點是如何寫好文章，能夠把兩者有機的結(jié)合在一起，這就是一種新的嘗試。錦州市第四高級中學的張艷老師在講《滕王閣序》的時候就采用了這種方法，用“讀”和“寫”相結(jié)合的方式，進行了這一課的教學。

一、把握寫作技巧

把握寫作技巧是寫好作文的關鍵。因此，在閱讀課上，分析文章的寫作特點就顯得尤為重要，分析和梳理清楚范文的寫作特點以后，必須把引導學生學習和把握寫作的技巧與之結(jié)合起來，使學生知道別人是怎樣寫的，從中吸收寫作技巧的精華，用來指導自己的寫作實踐。

張艷老師在《滕王閣序》的教學過程中，就把寫景抒情寫作技巧的教學與閱讀鑒賞《滕王閣序》的第二、三、四、五段結(jié)合起來。首先，張老師讓學生閱讀文章的第二、三段，提出這樣的問題：作者在這兩段描寫了哪些景物？學生閱讀課文后，很容易說出作者描寫了“寒潭”、“暮山”、“鶴汀鳧渚”、“桂殿蘭宮”、“閭閻撲地”、“舸艦迷津”、“層巒聳翠，上出重霄，飛閣流丹，下臨無地”。然后，張老師便帶領同學一起歸納寫作的技巧。“寒潭清”、“暮山紫”這是通過景物的色彩，概括地寫出高閣周圍的山光水色。這是寫景的第一個技巧，即抓住景物的色彩進行描寫。接下來老師又問：第二、三段是從什么角度描寫滕王閣的？先寫近處的景物 “鶴汀鳧渚”、“桂殿蘭宮”，再寫遠處的景物“閭閻撲地”、“舸艦迷津”，從中我們又可以看出寫景還要從不同的角度入手，這是由近及遠的例子。除此之外還有：第二段是作者登滕王閣之前所見，第三段開始就寫進入滕王閣之后看到的美景。這就突出了空間上的變化，是又一個寫景的角度：由外而內(nèi)。“我們共同分析了這幾個角度，同學們看看還有沒有其它的角度？”張老師引導學生進一步思考。“上出重霄”、“下臨無地”這是采用自上而下的角度對景物進行描寫的，以上是選取不同的角度對景物進行描寫的。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這一千古名句好在哪兒？霞光從上向下照射，野鴨從地面飛起，長空和水面溶為一色，這種動中有靜，靜中有動，動靜結(jié)合的寫景技巧從中歸納出來。站在滕王閣上，能看到“彭蠡之濱”卻看不到“衡陽之浦”，為什么作者會這樣寫呢？這種技巧是虛實結(jié)合。以上是老師在指導學生閱讀時，分析出的寫作技巧：色彩絢麗，角度多變，動靜結(jié)合，虛實結(jié)合。我們都知道，一切景語皆情語，寫景必定要抒發(fā)一定的情感，那么抒情的方法有哪些呢？張老師同樣是借助《滕王閣序》把這種寫作技巧傳授給學生的。第二段和第三段乍一看是寫景，可是每一句寫景的句子無不蘊涵著作者的強烈情感，這種方法是間接抒發(fā)自己的情感：融情于景、觸景生情、情景交融。第五段借用的典故，也是間接抒情的方法。與間接抒情相對的是直接抒情，“興盡悲來”就直接寫出了作者情緒的明顯變化。

《滕王閣序》中寫景的技巧，從閱讀教學中被挖掘出來，“讀”和“寫”相結(jié)合體現(xiàn)了一種新的教學理念，同時也是教學設計的一個新的亮點。

二、重視素材的積累

前一部分談了《滕王閣序》中寫作技巧的教學，這是張艷老師的創(chuàng)新之處。在本人看來，寫作除了要掌握一定的寫作技巧以外，累積和占有大量的寫作材料也是十分重要的。學生在寫作的時候，常常不知道寫什么，認為沒有內(nèi)容可以寫到自己的文章當中，原因是他們閱讀面窄，知識貧乏，積累的材料有限。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”因此，讓學生學會積累是必要的，也是必須的。同時，教師還應適時地指導學生從不同的角度，不同的側(cè)面靈活地運用這些材料。這也是《課程標準》中對學生全面發(fā)展的要求之一：積累·整合。要求學生能夠圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的積累整合，切實提高語文素養(yǎng)。在《滕王閣序》中，同樣可以挖掘出這方面的內(nèi)容。

1.名句的積累

名句是千錘百煉的，經(jīng)過歷史的檢驗，具有很強的思想性和藝術性，積累這些文明的精粹和靈魂，不僅可以讓我們有美的享受，而且可以在寫作的時候充實自己的文章，提高自己文章的品位。《滕王閣序》中有很多這樣有名的語句。

例如：

（1）“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，這是一個流傳千古的名句，作者描寫的景色美不勝收。

（2）“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”色彩鮮明，緊扣“秋”字描寫滕王閣所在的物候變化。

……

2.典故的積累

典故是智慧的結(jié)晶，是中華文化的瑰寶，豐富多彩，源遠流長。典故的特點是運用靈活，富于變化。《滕王閣序》中，用典多達三十多處，個個準確生動，讓人嘆為觀止。

例如：

（1）出自神話傳說的典故

①騰蛟起鳳，孟學士之詞宗：《西京雜記》卷二說董仲舒夢蛟龍入懷，乃作《春秋繁露》。又說楊雄作《太玄》，夢見自己吐出鳳凰，飛集書上。文章借此形容孟學士文章之美。

②雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦：相傳衡山有回雁峰，雁至此就不再南飛，待春而歸。文章借此說明水邊斷斷續(xù)續(xù)地傳來一陣陣驚寒的雁聲。

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（2）出自歷史故事的典故

①物華天寶，龍光射牛斗之墟：《晉書·張華傳》記載：牛、斗二星之間常現(xiàn)紫氣，張華請南昌人雷煥來看，雷煥說那是寶劍的光芒上通于天。后來果然在南昌的豐城地下掘出了雙劍，一名龍泉，一名太阿。寶劍出土后，星間紫氣也消失了。文章借此來夸贊洪州地方很靈異。

②馮唐易老，李廣難封：《史記》記載，漢武帝時選求賢良，有人舉薦馮唐，可是他已九十多歲了，不能做官了。又載，李廣是漢武帝時的名將，多年抗擊匈奴，軍功很大，卻終身沒有封侯。文章借此表達年時易往，功業(yè)難就。

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（3）出自名人詞句的典故

①睢園綠竹，氣凌彭澤之樽：彭澤，指陶淵明。陶淵明《歸去來兮辭》有“攜幼入室，有酒盈樽。”這兩句意思是說，滕王閣的宴集，勝過隱士的獨樂。《水經(jīng)注》記載：“睢水又東南流，歷于竹圃。水次綠竹蔭渚，青青實望，世人言梁王竹園也。”

②北海雖賒，扶搖可接：《莊子·逍遙游》：“鵬之徙于南溟也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。”文章借此表達作者不甘沉淪的思想。

……

三、修改講評學生作文

在做到以上兩點的基礎上，還要注重對學生作文的修改和講評。《課程標準》也要求：學生能夠獨立修改自己的文章，結(jié)合所學語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習慣，樂于相互展示和評價寫作成果。因此，我們要重視對學生講評，可以采取教師評議、學生互評等多種方式進行，這也是提高作文教學的一種有效的方法。可以以《滕王閣序》這篇文章為例子，先評議本文好在哪兒，學習評價作文的方法，然后再拿來學生的文章進行講評。

在《滕王閣序》的閱讀教學中，滲透著很多寫作教學的技巧和方法，在“讀”中學會“寫”，這種方式可以使閱讀教學和寫作教學的效率同時提高，也便于學生接受，是一種事半功倍的好方法。

（王瑩 渤海大學中文系）