重視母語教學(xué)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)

在自然科學(xué)和人文科學(xué)中，最基礎(chǔ)的知識(shí)與素養(yǎng)，就是母語水平和修養(yǎng)。早在1963年的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》就十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語文的重要性。大綱在引用毛澤東1942年在《文化課本》序中的一段話之后，說：“語文是學(xué)生必須首先掌握的最基本的工具。語文學(xué)得好，就有利于學(xué)習(xí)各門知識(shí)；語文學(xué)不好，不能讀，不能寫，學(xué)生思想的開展和知識(shí)的增廣就會(huì)受到妨礙，影響所及，對(duì)國家整個(gè)科學(xué)文化水平的提高，對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的進(jìn)展，是十分不利的。” 著名語言學(xué)家、教育家呂叔湘也曾說過：“學(xué)好語文是學(xué)好一切的根本。”

一、語文教學(xué)內(nèi)涵

什么是語文？“語”，就是書面語言，“文”，就是口頭語言，把書面語言和口頭語言連在一起說，就叫語文。按照葉圣陶先生的闡述，我們可以明白地了解到，聽和說偏重于口頭語言，讀和寫偏重于書面語言。聽說讀寫涵蓋了語文教學(xué)的全部內(nèi)容。毛澤東說：“學(xué)生學(xué)會(huì)了看書作文，那他們出校后的發(fā)展，就有了常常用得著的基礎(chǔ)工具了。”

語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)好語文，不但對(duì)于學(xué)好其他學(xué)科十分必要，而且對(duì)于將來從事工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，可以說，終生受用不盡。

我國的語文教學(xué)，是中華民族共同語的教學(xué)，是母語教學(xué)。因此，對(duì)語文教學(xué)已賦予了特殊的內(nèi)涵。

首先，掌握工具性過程中體現(xiàn)了人文性。即掌握母語這一工具過程中的民族文化的熏陶和民族精神的陶冶。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予語文學(xué)科的工具性以新內(nèi)涵，是“負(fù)載文化的交際工具”。工具性的文化內(nèi)涵，在課程標(biāo)準(zhǔn)中得到了充分的體現(xiàn)。

其次，母語教學(xué)環(huán)境的特殊性，母語學(xué)習(xí)時(shí)間不限，空間不限，時(shí)時(shí)處處都可以學(xué)習(xí)。

再次，教學(xué)方法的特殊性，不是以學(xué)語文知識(shí)為主，不是刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)與完整，而是以語文實(shí)踐為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力和整體把握能力。

二、語文教學(xué)的現(xiàn)狀及其思考

基礎(chǔ)教育開設(shè)語文的目的，就是為了完成母語教學(xué)的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，培養(yǎng)提高他們的語文能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。然而，曾經(jīng)在學(xué)校課程里排行“老大”的語文，如今地位一路下滑，幾乎可有可無。問問現(xiàn)在的學(xué)生，問問他們對(duì)語文課的看法，答案真讓人大跌眼鏡。多數(shù)學(xué)生的答案是“沒勁”，“無聊”，更有甚者，覺得語文課可上可不上。面對(duì)如此咄咄怪事，作為語文教學(xué)，不應(yīng)該有自己的反思嗎？

1.“西語霸權(quán)”侵襲母語教學(xué)

根據(jù)抽樣調(diào)查及實(shí)地觀察，學(xué)生對(duì)學(xué)語文無興趣，對(duì)語文課既不反對(duì)，也不喜愛，抱著無所謂的態(tài)度。外語學(xué)習(xí)呢？卻是另一番景象：不僅在校內(nèi)讀，校外補(bǔ)課與家教比比皆是，花的時(shí)間、投入的精力比學(xué)語文不知要超出多少倍。就我市而言，全市小學(xué)三年級(jí)起全部開設(shè)英語課（條件好一點(diǎn)的，從幼兒園就開設(shè)雙語教學(xué)。家長寧愿多花錢，也要把自己的子女送入這些學(xué)校），這些學(xué)生的大部分時(shí)間都交給了英語，他們?cè)诓煌５乇硢卧~，背語法，大約有一半的課外時(shí)間和2/3的早讀課時(shí)間都在努力地學(xué)習(xí)不屬于我們的語言。

從長遠(yuǎn)來看，語言文字存在一個(gè)激烈競爭的環(huán)境，強(qiáng)勢語言對(duì)弱勢語言的生存構(gòu)成很大的威脅，西語霸權(quán)的情況不言而喻。為此，很多國家非常重視弘揚(yáng)本民族的文化傳統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)青少年進(jìn)行本民族語言的教學(xué)，如法國、俄羅斯等。

漢語是世界上最優(yōu)秀的語言文字之一，它內(nèi)涵豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)，極具文采，有很強(qiáng)的生命力。如果我們不注意保護(hù)，不切切實(shí)實(shí)地傳承，而是人為地削弱文化傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展，那么勢必會(huì)對(duì)民族精神的扎根與弘揚(yáng)產(chǎn)生十分嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，忽視漢語傷害母語，“西語霸權(quán)”侵襲母語的現(xiàn)象，必須引起人們足夠的重視。

作為語文教師，我們一定要堅(jiān)守語文教學(xué)的主陣地，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)母語的特征與作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母語的感情。全國著名特級(jí)教師于漪指出：語文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)一個(gè)人的民族情操具有重大的意義，熱愛自己的民族，首先要從熱愛自己的母語開始。

2.網(wǎng)絡(luò)語言沖擊漢語教學(xué)

湖南衛(wèi)視舉辦的“超級(jí)女聲”節(jié)目火了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)詞語：PK（Play Kill，意為對(duì)決）。現(xiàn)在，諸如PK這樣的網(wǎng)絡(luò)語言越來越多地被運(yùn)用到電視、報(bào)紙等媒體。

什么是網(wǎng)絡(luò)語言？網(wǎng)絡(luò)語言是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)形成之后網(wǎng)民創(chuàng)造的，以網(wǎng)絡(luò)化的信息進(jìn)行表達(dá)、交流的一種形式，其文字有拼音文字和象形文字雙重特點(diǎn)。網(wǎng)語不是計(jì)算機(jī)語言，也不是漢語、英語，這類網(wǎng)外出現(xiàn)的語言文化，不系統(tǒng)，不全面。即使是語言學(xué)家，不在其中也不會(huì)懂得其中的意義。

網(wǎng)絡(luò)語言給母語造成了極大的沖擊，常常給人一頭霧水的感覺。據(jù)《中國青年報(bào)》2006年3月4日一篇題為《父母聽不懂“新語言”，兩代人出現(xiàn)語言代溝》的消息：

長春市的宋女士把家里的網(wǎng)線給扯了。原來，讓她生氣的，是兒子總在網(wǎng)上聊天，然后，一張嘴就是讓她一頭霧水的網(wǎng)絡(luò)詞匯。

宋女士說：“家里包餃子，他不吃，我問他，他說‘偶稀飯kpm，醬紫，偶一會(huì)和同學(xué)去外面米西’；我讓他背英語，他頭都不抬，說：‘慘綠，偶再看一個(gè)烘培雞，千萬8147’。我瞪眼兒聽不懂”。

原來“稀飯”是喜歡；“kpm”是肯德基、比薩餅和麥當(dāng)勞的總稱；“醬紫”就是“這樣子”；“烘培雞”，是英文Homepage（個(gè)人主頁）；“8147”就是“不要生氣”嘛！

宋女士的兒子說：媽媽太落伍，一點(diǎn)不懂油墨（注：幽默），我有時(shí)故意這么說，就是想提醒她要跟上時(shí)代。

現(xiàn)在媒體上經(jīng)常會(huì)有這種情況，常將常規(guī)語言與網(wǎng)絡(luò)語言夾雜在一起，真叫人莫名其妙。要是再將中西文夾雜在一起，那么，恐怕連專業(yè)人士都會(huì)感到丈二和尚摸不著頭腦。下面請(qǐng)看《我怎么看不懂報(bào)紙了》：

本人搞了幾十年報(bào)紙，現(xiàn)在卻看不懂報(bào)紙了。

北京市一家報(bào)紙的娛樂報(bào)道是：“昨晚的開場是由Rain的師妹Star拉開的”，“Twins和英皇的同門師兄弟Boyz一起表演了《王子與公主》”，“歌迷高喊JJ的名字，更一度拉著JJ的衣領(lǐng)想要獻(xiàn)吻，幸好JJ好舞功……”，“有深受大學(xué)生歡迎的《翱翔的小鳥》、《I can》等，這些歌曲也有Twins、趙薇等明星們的作品”。

……上述明星如梁詠琪、鐘欣桐、蔡卓妍等，他們本來就是中國人；而一些單位名稱如音樂頻道、索尼等，本來通俗易懂，但報(bào)道時(shí)為什么舍中求英、讓人不易看懂呢？

目前，網(wǎng)絡(luò)語言在一些青年人中較為時(shí)髦，有些媒體為了防止拉大與青年人的距離，不得不在公眾媒體中使用“網(wǎng)語”。廈門大學(xué)教授、語言學(xué)家李如龍說：“網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)漢語是一種污染，是小群體為了團(tuán)體交流方便，根據(jù)自己的愛好編造出來的，是一個(gè)不健康的苗頭。”

目前學(xué)生很多作文都出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)語言，有的學(xué)生用上去之后自己還不知道，誤認(rèn)為就是普通的語言表達(dá)，原因在于他們經(jīng)常使用這些詞語，久而久之，完全把網(wǎng)絡(luò)語言等同于主流語言。

網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)于現(xiàn)代漢語來說，雖然不是洪水猛獸，但網(wǎng)絡(luò)語言作為現(xiàn)代漢語的一種分化現(xiàn)象，對(duì)普通話確實(shí)是一種挑戰(zhàn)，看來規(guī)范語言迫在眉睫。

在國家沒有相關(guān)文件出臺(tái)的時(shí)候，這對(duì)要求嚴(yán)格的高考作文來說是不可取的。作為語文老師，在語文教學(xué)中，應(yīng)從語言規(guī)范化角度入手，對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行引導(dǎo)和約束。

3.片面的人文性教學(xué)，擠占了語文的基礎(chǔ)教學(xué)

當(dāng)前的語文教學(xué)是在素質(zhì)教育的旗幟下進(jìn)行的，很多人從“工具論”的困惑中爬了出來，又掉進(jìn)了另一個(gè)怪圈：拋棄了語文最本質(zhì)的東西——語言，一味地強(qiáng)調(diào)“人文性”，把語文課上成了生活常識(shí)課、歷史哲學(xué)課、心理調(diào)節(jié)課等等， 還美其名曰“素質(zhì)教育”。

須知語文課應(yīng)該是語言學(xué)習(xí)和人文教育不著痕跡的自然融合，語文課如果抽去了工具性，就不再是語文課而變成了人文教育課，可見工具性是語文課程區(qū)別于其他人文課程的本質(zhì)屬性；而語文課如果抽去了人文性，雖然還是語文課，但卻失去了精、氣、神，變成了僵死的語文課，可見人文性是語文課程的必要屬性。總之，一個(gè)是本質(zhì)屬性，一個(gè)是必要屬性，哪個(gè)都不能少。只有這樣，學(xué)生才能在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下進(jìn)入文本深處，在理解、品味語言的過程中，領(lǐng)略祖國語言的精妙，進(jìn)而建構(gòu)文本的意義，積累必要的知識(shí)，獲得審美的愉悅……這樣的課，是綜合的、立體的、價(jià)值多元的；在這樣的課上，知識(shí)積累、能力培養(yǎng)、思維鍛煉、情感陶冶、人文熏染、個(gè)性發(fā)展，熔為一爐，渾然一體。而不是從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，片面地強(qiáng)調(diào)了人文性卻又失掉了工具性。

三、語文教學(xué)策略

著名數(shù)學(xué)家蘇步青強(qiáng)調(diào)：“如果說數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，那么語文則是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。” 語文不好， 就不會(huì)有很好的分析能力、理解能力、文藝鑒賞能力、邏輯思維能力和表達(dá)能力， 相應(yīng)地， 也不會(huì)有很好的解決問題的能力，甚至，生活也因此會(huì)缺少情趣。可見，語文是萬事之先， 是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。任何一個(gè)希望自己有所成就的人， 任何一個(gè)希望自己的生活過得豐富多彩的人， 都必須學(xué)好語文。

語文是母語教育課程。本身有優(yōu)勢，有得天獨(dú)厚的條件，完全應(yīng)當(dāng)學(xué)得更好一些。提高語文教學(xué)質(zhì)量，要綜合治理。全社會(huì)從上到下，要提高對(duì)學(xué)好母語重要性的認(rèn)識(shí)：語文學(xué)得好不好，全民族母語水平的高與低，影響到民族文化的薪火傳承，影響到民族性格的塑造，影響到中國的國際競爭力。然而，語文由其學(xué)科特點(diǎn)所決定，必定是“課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展”。僅靠讀10幾本薄薄的教科書，僅靠每學(xué)期寫七八篇作文，是難以具有較強(qiáng)的語文能力的。因此，學(xué)校語文教學(xué)，也要綜合治理，至少包括改進(jìn)課堂教學(xué)，開展課外讀寫，建設(shè)校園文化。

1.語文教學(xué)環(huán)節(jié)要簡

語文教學(xué)要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)語文教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡約、實(shí)用的語文教學(xué)。

而環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，對(duì)理解、積累、運(yùn)用語言整合的處理上。

2.語文教學(xué)內(nèi)容要精

語文不同于其他學(xué)科，特別是不同于理科。因?yàn)椋Z文教材的主體是課文。課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。首先要靠教師鉆研教材，通過對(duì)教材的二度開發(fā)，來確定“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。然后依據(jù)年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合確定每課的教學(xué)內(nèi)容，確定每課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，諸如，需要理解的詞句，需要積累的語言，需要習(xí)得的學(xué)法，需要揣摩的寫法。即找準(zhǔn)語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。如果教學(xué)內(nèi)容比較精當(dāng)，瞄準(zhǔn)課文的重點(diǎn)，訓(xùn)練的難點(diǎn)，學(xué)生的疑點(diǎn)，語言發(fā)展的生長點(diǎn)，就可以在一定程度上克服教學(xué)內(nèi)容“泛化”“不確定化”的問題，做到“該教該學(xué)的就教就學(xué)，不該教不該學(xué)的不教不學(xué)”。

3.語文教學(xué)方法要活

這個(gè)“活”就是與時(shí)俱進(jìn)。因?yàn)闀r(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，語文教學(xué)當(dāng)然也不可能停留在一定的水平上原地踏步。網(wǎng)絡(luò)語言不是不可以運(yùn)用，但必須規(guī)范。高考試卷沒有定式，應(yīng)不斷完善。語文工具性、人文性不能偏廢，應(yīng)同樣重視。我們要努力借鑒發(fā)達(dá)國家、先進(jìn)地區(qū)的母語教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新適合學(xué)生全面發(fā)展、自由發(fā)展、充分發(fā)展的教學(xué)模式和方法，堅(jiān)持“扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育”，全面重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和訓(xùn)練，全面重視學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)打好基礎(chǔ)，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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（錢培江 浙江省桐鄉(xiāng)市教師進(jìn)修學(xué)校）