分類集中教學，提高學生的語文素質

一、語文教育存在的問題

上世紀九十年代，語文教育效率就頗受社會的非議。一些企業家、作家甚至對當時的語文教育持否定態度。由此引起了一次對于語文教育效率的大討論，當然也促進了語文教育的改革。當前的語文教育比之于上世紀確已有長足的進步，但語文教育效率低下的問題依然存在。這體現在語文課堂教育形式沒有發生根本改變，一節課讀、聽、說、寫兼容。這種教育使得學生學習語文處于淺嘗輒止的狀態，使學生學習缺乏充分獲得成功的感覺和感受。因此，在現實中，語文能力比較高的學生依然是極少數。相當大數量的學生對語文學習的興趣不強烈。學生的聽、說、讀、寫能力與語文課程標準的語文知識能力的要求有相當的距離，與社會期待相比差距更大。事物形式的變化反映了事物性質的變化。最佳的形式才能產生最佳的效益。語文教育效率要有一個較大的飛躍，必須有一個教育形式的重大改變。

二、人才培養的方法和語文素質養成及發展的規律

要解決以上語文教育的問題，一要明白人才培養的科學方法，二要明白語文素質養成及發展的科學規律。

1.人才培養的科學方法

人才培養的方法很多，但有一個根本的方法，那就是培養學生的學習興趣。學習興趣的養成是以不斷獲得學習的成功為前提的。通過對學生的充分相信和肯定，調動起學生的自信心，讓學生在具體的實踐中不斷獲得成功，從而增長知識和形成能力，學習興趣就會漸漸養成。考察一切育人理論，可以說無不是圍繞這個中心實施的。一切成功的教育家都是抓住了這一點，所以才獲得了教育的成功。所以培養學生獲得學習的成功感受，應當是一切教育教學活動的核心。脫離開了這個核心，一切教育教學的效果就會大大降低。

2.語文素質養成及發展的規律

語文素質養成及發展的科學規律是什么呢？這個規律是：讀是聽、說、寫的基礎；讀以養聽、說、寫，練以提高讀、聽、說、寫；知識在讀中習得，能力在練中養成。說到這里，有人會說，語文教育不是一直在按此規律進行嗎？不錯，語文教育是一直在進行著讀、說、聽、寫的教育，那么教育效率低下的問題到底出在哪里呢？不是出在內容上，而是出在形式上。語文教育長期以來的做法是讀、說、聽、寫并重。一堂課有讀、有說、有聽，一單元學生學了幾篇同類的文章，感覺淺淺的，于是就要有一次該類問題知識的學習和一次文章寫作練習。有的更是把理論學習放在學習該類文章之前。筆者認為這種做法是并不科學的。它讓學生顧此失彼，淺嘗輒止，沒能充分獲得成功的體驗，反而積累了很多失敗的感受，進而消蝕了學習興趣。從現實來看，相當多的學生依賴于教師推動學習，自學能動性差。那么怎樣來消除這個問題？筆者認為，應當采用分類集中學習的方法。所謂分類集中學習，就是將學生每一學期的語文學習劃分為讀、說、聽、寫和知識五個類別。不同的類有專門教師擔任。讀就只管讀，說就只管說，聽就只管聽，寫就只管寫，教知識就只管教知識。這樣教師、學生學習的負擔就會大大減輕，同時能夠讓教師教得專心，學生學得透徹。師生更好地互動學習，理論與教師的指導方式同學生的學習實踐就緊密地結合起來了。所學知識既能在頭腦中留下深刻的印象，能力也能得到充分的磨礪提高，進而師生教、學的自信心也必將不斷增強，其教育教學效率也將必然大大提高。

三、分類集中教學的優勢

筆者在長期的教育實踐中，認為分類集中教學是提高語文教育效率的最佳形式。具體來說，有如下方面的優勢：

1.可以使教師成長為專家型教育教學人才

由于對語文學習內容的分類，每一類由專門教師擔任。管讀的就不再時時顧及聽、說、寫及語文知識方面的教育教學問題了，這樣教師必然會專心地學習研究自己的教育教學知識和方法，能夠往深廣處發展。如此，教師對教育教學的認識就會越來越深刻、越廣闊，不斷地積累經驗，必將成為指導學生語文學習的專家。教師精一技才能教學生精一技，從而使學生因此立業。這與當前我國教育重視學生就業問題是相一致的，與社會對語文教育的期待也是相一致的。

2.可以使學生充分活動，體驗成功，獲得成功經驗

每一類課上，學生心無旁鶩，又有充分的時間保證。讀就只管讀，在教師的指導下，不斷地讀，聽他人讀，就會越讀越好。讀好了，自己感動了也感動了他人。自己成功了，他人也體驗到了成功。說就只管說，自己說或聽人說。說好了，教育了他人也教育了自己。……如此，一次次的讀、說、聽、寫、答、背等，一次次地獲得成功，一次次地擴大了見識，提高了認識。學生的學習興趣必然會越來越濃，能力也必然會越來越高。

3.師生容易互動

分類集中教學，可使教師充分發揮其傳道、授業、解惑的作用。講知識就講知識，把道理講透。聽、說、讀、寫中教師主要起組織、指導作用。學生或思考或記憶或練習，教師答疑、糾正、示范或檢查。學生完全成為學習的主體，教師變成了教練。教師為學生服務，學生虛心接受教師指導，師生共同努力奔向學習的成功。課堂氣氛必然輕松、活潑，師生情緒高昂，教學效果必然大大提高。

4.徹底消除以往語文零散學習出現的問題

以前的語文學習使學生學習知識不能專心學習知識，說不能專心說，聽不能專心聽，讀不能專心讀，寫不能專心寫。一節課下來，腦子里有點知識印象，又有點聽、說、讀、寫的印象。一腦子的零碎，時間長了，越積越多，學習就成了負擔。采用分類集中教學，課課完整，重心突出，不枝不蔓，學習成為一種快樂的活動，可以從根本上消除學生對學習不感興趣的問題。

四、分類集中教學的目標和方法

采取分類集中教學，就要有分類集中教學的目標。這種目標貫穿于每一階段的教學過程當中，通過不斷的重復得到不斷的貫徹，進而使學生逼近學習的最高目標。其具體實施的目標和方法分說如下。

1.讀的目標

讀得準確，讀得快，讀得有情致。讀得準確，指字、詞讀音要準確，句子不掉字、詞。讀得快不只包括流暢，也包括讀的句子要多，越多越好，具體到每分鐘讀多少字。讀得有情致是指聽的效果，這個應當不要注重速度，而要尊重學生的感受、理解。可以通過投票選出最佳人選的方式，以引導學生提升對學習內容的準確理解。

訓練方法：單人讀、分組讀、齊讀、誦讀比賽等。方法要依據學習內容，靈活運用。

2.聽的目標

聽得準確，聽得迅速，聽得分明。聽得準確指對話語聽得清楚（主要指語音）和對話語意思的正確理解。聽得迅速指對語音、語意的快速、準確的辨記。聽得分明指對話語重點的把握。

訓練方法：不斷學習新內容，讓學生不斷復述或概括等。

3.說的目標

說得準確，說得快，說得完美。說得準確指語音、用詞、語法準確。說得快不僅指通順，還指速度要快，具體到每分鐘說多少字。說得完美指說得中心明確，層次清楚，結構完整，語言準確、流暢、生動、簡潔。

訓練方法：辯論會、現場即席演講和對學習內容的概括等。

4.寫的目標

寫得快，寫符合要求的文章。寫得快指記寫的速度快。寫符合要求的文章指寫出的文章中心明確，層次清楚，結構完整，語言準確、流暢、生動、簡潔。

訓練方法：快速作文、自由作文、命題作文、現場作文。

訓練應當遵守循序漸進原則，要由易到難，由慢到快。

5.知識目標

記得準確、牢固。無論什么知識，都能夠理解學習。把知識點理解得準確，記得牢固。

學習方法：講問結合。即一節課有一節課的知識點。這個知識點教師要講清楚明白。然后通過背、記、提問等讓學生掌握。

知識目標主要是培養學生語文知識系統。不一定要按照其他方面的教學進度來進行。對于知識的運用和貫通，讓學生自己實現。他們的實踐會使他們各取所需。

五、分類集中教學的評定

集中教學應當有集中教學的評定方法。考試自然是最公正的了。那么如何考試？筆者認為應當按分類進行考試。知識考試、聽、說、讀、寫的考試各個分開。知識考試采用筆答方式。聽采用如同英語聽力考試的方式，聽題作答。說、寫也可以采用筆試的方式。讀采用普通話考試的方式——錄音考試。每一門以百分計，綜合起來作為對學生語文素質的評定。

六、課程的設置

原有的語文課程不變，只是改變教育教學形式。將現行的語文教材作為語文知識、能力學習的教材，把它進行分類教學即可。教知識的就教知識，其他方面不要管。教聽、說、讀、寫的也是這樣做。其他的語文課程，應當隨之有所改變，也可以依前之法來分類教學，依情簡化。知識接受性強的，可以簡化為讀和簡述，通過讀使學生形成知識印象，并拓展語感。通過簡述進行知識鞏固和體悟思維，學會分析鑒賞。記憶性強的，可以簡化為讀、背和講，讀以養成語感，培養興趣，背以鍛煉記憶，養成記憶習慣。講以讓學生理解，明道增智。

（田中樓 焦作師范高等專科學校北校區中文系）