高職語文課教學之我見

摘要：在職業(yè)教育快速發(fā)展的今天，在專業(yè)課唱主角的新形勢下，與專業(yè)課關系密切的語文課該怎樣上，如何上好，就成了一個突出的問題。上好語文課，關鍵在三個方面：第一，要有高素質(zhì)的教師；第二，要選擇最恰當?shù)慕滩模坏谌捎米詈线m的教學方法。

關鍵詞：高職教育；語文教學；教法探究

語文課程致力于學生語文素養(yǎng)的形成與提高，語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。高職語文教學要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，并實現(xiàn)文化傳承、知識傳播的功能，同時又要突出高職教育的職業(yè)特色，提升高職學生就業(yè)優(yōu)勢。那么，在今天以專業(yè)課唱主角的高職教育中，如何上好語文課？一言以蔽之，就是讓好老師用好方法教好內(nèi)容。

一、要有高素質(zhì)的教師

首先，語文教師應具有比其他學科教師更全面的知識和更強的能力。語文教師應具備豐富的學科內(nèi)知識：熟悉文學史，具備文學鑒賞的能力；語文教師也應有相當?shù)钠渌麑W科知識，比如哲學、史學、音樂、繪畫，甚至是數(shù)學、經(jīng)濟學等。語文教師自身廣闊的視野和心靈、一定的人生閱歷也是必不可少的。此外，深厚的語文能力素養(yǎng)也是語文教師從事教學工作的基本素質(zhì)，語文能力應包括對聽、說、讀、寫多種信息的接收、反饋、傳遞、提取、處理、儲存等能力。

其次，語文教師應具有傳授知識的良好能力。即授課充滿感情，語言具有感染力。教師要具有一腔愛學生的真情，給學生親切感、信任感。在課堂上時時給學生以微笑、期待和贊許，與學生進行直接的感情交流。當學生正確回答問題時及時給予贊許，當學生回答錯誤時及時給予引導和幫助，尊重、信任學生，尤其對差生要給予更多的關心。注意突出學生的主體地位，多引導、多鼓勵學生自主學習、自我發(fā)現(xiàn)，特別是討論過程中學生思維出現(xiàn)障礙時，要多方引導啟發(fā)，盡量讓其完成，保護學生的積極性，使學生享受到獲得知識的喜悅和成功的快感，增強學習的自信心。在與教師的交流中，學生感到教師可信、可親、可愛。當學生喜歡教師時，自然對其所教課程也會有學習和參與的熱情。語文教師能通過生動、形象、幽默、富有情感的教學語言點燃學生心中的情感之火，把深奧的道理淺顯化，使抽象的概念形象化，用幽默的語言創(chuàng)設一個寬松的教學氛圍。講究語言節(jié)奏的輕重緩急，語調(diào)的抑揚頓挫，語氣的豐富變化，都能加深學生對課文情感的理解，撥動學生的心弦，引起學生的共鳴。這樣，既有助于學生理解課文，又有利于其情感發(fā)展。

最后，語文教師應具有健康的心理素質(zhì)。健康的身心素質(zhì)，是語文教師各種能力的物質(zhì)承載者，是構成教師素質(zhì)的必不可少的組成部分，也是衡量一名教師教學資格的重要標尺。身心素質(zhì)評價著重考查教師的身體狀況、一般心理狀況和教學心理狀況三個方面：身體狀況是教師的身體健康情況，一般心理是指教師內(nèi)在的動機、理想、意志、興趣、情感、性格等總體心理品質(zhì)，教學心理狀況主要指教師有無強烈的事業(yè)心、高度的責任感、對學生的愛護感。

二、要選擇合適的教材

一方面，不能放棄語文的工具性和實用性。新形勢下的高職學生文化基礎不及普通高校大學生的牢固，卻比普通大學生更早面對就業(yè)問題。高職語文教學仍需培養(yǎng)好學生的聽、說、讀、寫能力，尤其是口頭表達能力和書面寫作能力。因而，教材必須有適當?shù)目谡Z訓練和應用文寫作的內(nèi)容。

另一方面，加強語文的人文教育。目前使用的高職語文教材中有著大量風流蘊藉、文質(zhì)兼美的文學作品。它從多方面表現(xiàn)了世界之美、人生之美、語言之美，展現(xiàn)著豐富的人生面貌，它是學生洞悉人生、掌握生活哲理的一種極其重要的途徑。若能根據(jù)高職學生的特點，采用適當?shù)慕滩模湍茉谒枷肷辖o學生以啟迪，在感情上給學生以熏陶，在審美上給學生以愉悅。通過豐富學生的知識，擴展學生的眼界，撥動學生的心弦，給學生精神世界以多方面的、深刻而細膩的引導，進而促進學生身心的健康發(fā)展，提高學生完善人格的自覺性，并使學生建立道德責任感和正確的人生價值觀。文學作品教學的最終目標是為了發(fā)展學生的形象思維，豐富學生的精神世界，啟迪心靈，提高學生的思想認識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣，因此，高職語文中文學作品教學還必須重視學生的情感生活。我們要通過對作品的感知，激發(fā)學生萌生美好的情感，引導學生體會作品對人的終極關懷，讓學生能從中得到心靈的慰藉、情感的陶冶，從而拓展他們的精神空間，幫他們打好生命的底色。

三、要運用最佳的教學方法

當前高職語文教學出現(xiàn)有幾大誤區(qū)：一是以“學科滲透”為名的各種非語文活動占據(jù)了課堂，占用了學生語言實踐活動的時間；二是遠離文本，讓學生隨意發(fā)揮，把從網(wǎng)上和其他資料中收集到的科學知識，不經(jīng)篩選一股腦兒地在課堂上堆砌；三是以合作、探究學習為名，花過多的時間進行“集體討論”“發(fā)表個人意見”，學生不著邊際的議論取代了個人閱讀實踐；四是以運用多媒體為名，不管該不該用、有用無用，在課堂上大量演示課件，取消了教師的板書和范讀，甚至必要的講解……語文教學面臨新挑戰(zhàn)，語文教師面臨觀念更新、角色轉(zhuǎn)換，這些觸動語文教學中深層次的問題不能不引起我們的思考：怎樣進行新理念指導下的語文教學？怎樣上好真正意義上的語文課？筆者認為不妨從以下幾個方面入手探索。

第一，重視美文，提高學生感受美和鑒賞美的能力。綜觀教材中的作品，我們不難發(fā)現(xiàn)，精彩的文章無不閃爍著熠熠生輝的美點，生動的形象無不透過斑斕的美點、蘊涵美的意境折射出時代的靈光。著名美學家蔣孔陽說：“教會學生發(fā)現(xiàn)美，是藝術教育，對于學生全面、和諧發(fā)展十分有意義。”文學作品的優(yōu)雅之美因其柔媚、和諧、安靜和秀雅而怡人性情，崇高之美因其粗獷、激蕩、剛健和雄偉撼人心魄，而平凡之美也因其質(zhì)樸、素淡而常為人所稱道。在教學中，我們應引領學生通過品味語言美、欣賞結構美、感受意境美來體會美的魅力，獲得美的享受，進而使學生具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，最終提升個人的生活品位。

第二，借鑒作品中的人與事，端正學生的世界觀，使他們有足夠的勇氣去面對日后生活、工作中出現(xiàn)的各種情況和問題。

第三，結合專業(yè)特點，提升學生專業(yè)水平。職業(yè)學校有著雙重的教學任務，許多教師在學生入學時及日常交談中經(jīng)常對學生強調(diào)文化課學習的重要性，幫助學生認識基礎課和專業(yè)課之間的關系；同時，根據(jù)學校性質(zhì)和專業(yè)特點，注意了解專業(yè)課的內(nèi)容和特點，并發(fā)掘文化課和專業(yè)課的彼此聯(lián)系，將二者有機地結合起來，進一步培養(yǎng)學生的學習興趣。高職語文教學更重要的是一種專業(yè)教學。職業(yè)學校的職教特性使得語文教學注重專業(yè)需求，向?qū)I(yè)特色傾斜，這要求語文教師事先對所授班級的專業(yè)特點有充分的了解，了解學生即將從事或能從事怎樣的工作，工作中將會用到什么樣的語文能力，而不是盲目地進行完全沒有專業(yè)特性的大一統(tǒng)教學。比如，廣告裝潢專業(yè)的學生畢業(yè)后主要從事廣告裝潢設計、廣告策劃、文案創(chuàng)作、廣告營銷等工作，廣告設計者也需要有對設計理念的文字或口頭的闡述。因此，在教學中教師應加強學生字詞的累積，在基礎教育的前提下，多進行即興創(chuàng)作思維的訓練，拓寬學生的想象空間，培養(yǎng)學生簡潔、準確、優(yōu)美的描述能力，增大該專業(yè)學生的業(yè)余閱讀量，多進行文學作品的熏陶和鑒賞，增強學生的審美感受力等。

參考文獻：

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[2]余憲.好的課堂教學應充滿生命的活力[J].語文教學通訊，2004，(10).

責編：明月

收稿日期：2008-03-10

作者簡介：李婕（1979-），女，河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學院基礎部教師，研究方向為高校語文教育。