談音樂教師的教學(xué)品格

摘要：理想中的音樂教師，應(yīng)該是音樂藝術(shù)與教育藝術(shù)的專家。他們既是具有突出音樂能力的音樂家，同時(shí)還是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育知識的教育家，在教學(xué)品格等諸多方面更應(yīng)具有優(yōu)秀教師的獨(dú)特素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：音樂教師；成功教育；教學(xué)品格

科爾伯特曾說：“一個(gè)國家是否偉大，并不取決于它的疆域的大小，而是取決于它的人民的品格。”國民的品格如何獲得？學(xué)校教育是一條主要的渠道。教師的職業(yè)就是以人格再造人格，教師是人的品格的直接影響者、塑造者。著名畫家徐悲鴻畫的駿馬“四蹄騰空，勢不可擋，傲骨嶙峋，令人神往”，他對學(xué)生說：“我畫的馬并不因它的形體如何美，而是它的精神可貴。馬要求人的甚少，給予人的卻那么多。它不畏艱險(xiǎn)，沖鋒陷陣，勇往直前。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)習(xí)藝術(shù)，做正直的人，就應(yīng)該具有這種奔馬精神。”教學(xué)問、教做人，以自己的品格為示范和榜樣，這才是真正意義上的教師。

一、愛是成功教育的基礎(chǔ)

一位優(yōu)秀的音樂教師，應(yīng)具備愛的品格，要熱愛音樂、熱愛教育、熱愛學(xué)生。音樂教師首先應(yīng)具備的一種愛，是愛音樂。只有對音樂抱有真正的熱愛，才會(huì)不斷地追求與鉆研，才會(huì)對音樂產(chǎn)生獨(dú)有的領(lǐng)悟與感受。教師對音樂的熱愛，將深深地影響、感染每一個(gè)學(xué)生。音樂教師應(yīng)具備的第二種愛，是愛教育。此種愛源自第一種愛。教師真正熱愛音樂時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生讓學(xué)生也擁有如此美好感受的欲望，并希望把這種對音樂的愛傳承發(fā)揚(yáng)下去；教師也才會(huì)期望通過音樂教育這一途徑使學(xué)生獲得音樂文化的真諦。音樂教師應(yīng)具備的第三種愛，是愛學(xué)生。這是前兩種愛的延續(xù)，教師要通過音樂教育把音樂文化傳授給受教育者，就必須愛他的教育對象，將他們培養(yǎng)成有血有肉、有感情、有自我、有創(chuàng)造、有音樂文化素養(yǎng)的新型公民。正如蘇霍姆林斯基所說，教師對學(xué)生的真正的愛，是一種強(qiáng)烈的不可抑制的愿望，這是一種把自己身上最好的東西獻(xiàn)給學(xué)生（不是獻(xiàn)給某個(gè)人，而是獻(xiàn)給集體）的愿望。哪里有這種愛，哪里的教師就有吸引集體和每個(gè)學(xué)生的巨大力量。

愛的力量是最偉大的，它是人類社會(huì)得以發(fā)展的基本動(dòng)力之一。盡管愛的屬性不同、表達(dá)方式不一，但因?yàn)橛辛藧郏祟惒庞辛嗽偕c發(fā)展的可能。愛音樂、愛教育、愛學(xué)生，是普通高校音樂教育的發(fā)展趨勢對我們音樂教育工作者提出的最基本的要求。有了愛，音樂教師才有不竭的動(dòng)力和奉獻(xiàn)精神；有了愛，才談得上對教育事業(yè)的追求與執(zhí)著；有了愛，才能在教學(xué)中做到對學(xué)生“動(dòng)之以情，深于父母；曉之以理，細(xì)如雨絲”。

在高校音樂教學(xué)中，愛的含義更為深刻，愛的作用也更加突出。在課程安排上音樂是專門的科目，尤其是聲樂、鋼琴等技能性很強(qiáng)的科目所采取的都是“一對一”的教學(xué)，教師對音樂、對音樂教育和對學(xué)生傾注的愛更為直接，他們在愛的基礎(chǔ)上釋放出來的熱情、敬業(yè)、仁慈、寬厚、耐心、溫和幽默、親和力等品質(zhì)更能引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、熱愛生活并形成良好思想品格和處世哲學(xué)。

二、德是成功教育的目標(biāo)

古人所說的“教，上所施，下所效也”，反映了教師自身的楷模作用及學(xué)習(xí)過程中受教育者對教師的仿效。教育的過程是人塑造人的過程，是以德才兼?zhèn)涞慕處熍囵B(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生的過程，因此，教育的核心是“以德育德”。

“德”的范圍比較寬泛，包括人格、品格、品德等內(nèi)在外在諸多方面，如社會(huì)公德、職業(yè)道德、個(gè)人品德等，都是不同層面對于德的不同要求。在教學(xué)實(shí)際中，德是以教師的職業(yè)道德形式及標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出來的：一是內(nèi)化的——敬業(yè)與奉獻(xiàn)，二是外化的——修養(yǎng)與言行。

1.敬業(yè)與奉獻(xiàn)

沒有敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神是不能成為一名好教師的。在社會(huì)主義初級階段，還不發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、尚不公平的分配制度與錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系，都決定了教育工作是艱苦和清貧的勞動(dòng)。若想獲得教育的成功，教師必須具有高度敬業(yè)與奉獻(xiàn)的精神，這是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求。

盧梭曾說：“有些職業(yè)是這樣的高尚，以致一個(gè)人如果是為了金錢而從事這些職業(yè)的話，就不能不說他是不配這些職業(yè)的：軍人從事的，就是這樣的職業(yè)；教師從事的，就是這樣的職業(yè)。”教師用自己全部的智慧與才能，培養(yǎng)了一代代的人才，自己卻兩袖清風(fēng)；他們?yōu)樽鎳腿嗣穹瞰I(xiàn)了畢生精力與心血，自己卻沒有過上舒適安逸的生活；他們以“春蠶”“蠟燭”為座右銘，鞠躬盡瘁甘為“人梯”，自己卻不考慮獲得任何榮譽(yù)與名聲——這就是教師，這就是教師應(yīng)該具有的內(nèi)在美德。這種美德似陽光，似甘露，似清泉，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，一代代有志青年就是在這種高尚情懷的影響下成長起來的。

2.修養(yǎng)與言行

眾所周知，教師的職業(yè)帶有表率的特征。一個(gè)三四歲的幼兒進(jìn)入幼兒園，就標(biāo)志著漫長的學(xué)校生活的開始。學(xué)校生涯少則十年八年，多則二十余年，成長中的少年兒童，直接從教師那里獲取做人的基本準(zhǔn)則。教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，在他們的心靈深處發(fā)生了不可低估的作用。教師切不可輕視自己的修養(yǎng)與言行，這是師德外化的具體表現(xiàn)形式，也是教師職業(yè)道德對教師個(gè)人言行提出的具體要求。

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”（《論語·子路》）烏申斯基也對教師的表率作用有過生動(dòng)的描述：“教師個(gè)人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”身為教師，應(yīng)該時(shí)刻注意自己的修養(yǎng)與言行，“處處是楷模，事事皆表率”，以自身的品行影響、教育學(xué)生。心理學(xué)家認(rèn)為，教師在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)?shù)氖嵌喾N角色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于原來意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”。社會(huì)、家長、學(xué)生從不同的角度，對現(xiàn)代音樂教師提出了新的要求。學(xué)生首先把教師看做是知識的傳授者，希望教師精通業(yè)務(wù)，知識淵博，語言表達(dá)能力強(qiáng)，教學(xué)方法靈活；學(xué)生還把教師當(dāng)成家長的代理人，希望教師仁慈、寬厚、耐心、溫和、親切、平易近人；當(dāng)組織活動(dòng)時(shí)，學(xué)生又把教師當(dāng)做團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者與紀(jì)律的維護(hù)者，希望教師公正、民主、平等待人、處事靈活。可以看出，教師在學(xué)生心目中就是知識的源泉、智慧的化身和行為的典范，是指引他們前行的一盞明燈。

三、發(fā)展是成功教育的方向

當(dāng)今社會(huì)正以前所未有的速度飛躍發(fā)展，許多教師都敏感地意識到，若不加強(qiáng)學(xué)習(xí)就有落伍的危險(xiǎn)，必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識。

人們通常以一桶水與一杯水的比喻來形容師生的不同知識儲(chǔ)備量。這在以往漫長的人類社會(huì)發(fā)展中也許是對的，但在進(jìn)入信息時(shí)代的今天，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。學(xué)生獲取知識與技能的渠道，已從原來意義上的主導(dǎo)單一型（學(xué)校），轉(zhuǎn)向社會(huì)、家庭、網(wǎng)絡(luò)等多向型。隨著傳播媒體與傳播手段的增加，學(xué)生的知識來源渠道與知識結(jié)構(gòu)都發(fā)生了巨大變化，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷“充電”，隨時(shí)獲取新的信息，拓寬自己的視野，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，不再滿足于“一桶水”的知識儲(chǔ)備，而要站在一眼清泉的高度來要求自己。若教師的知識猶如噴涌的泉水，源源不斷，清冽甘甜，便能隨時(shí)滿足學(xué)生的需要，同時(shí)也滿足社會(huì)、學(xué)校和家長的期望。

從來沒有一種職業(yè)像今天的教師這樣受到社會(huì)各個(gè)方面越來越高的期望，這些期望變成了要求，把教師推向一個(gè)新的層次。國外的研究者認(rèn)為，教師應(yīng)該是知識的傳播者、學(xué)生的榜樣、集體的領(lǐng)導(dǎo)者、人際關(guān)系的藝術(shù)家、心理治療工作者……具體到音樂教育，教師不光是音樂家，還應(yīng)當(dāng)是音樂教育的多面手。作為新時(shí)期的一名音樂教師，只有在音樂教學(xué)中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)新世紀(jì)新發(fā)展的需要；同時(shí)，音樂教師還要有高度的責(zé)任心和使命感，既做學(xué)生學(xué)業(yè)的導(dǎo)師，又是他們的知心朋友，真正把動(dòng)人的音樂融入學(xué)生美好的心靈，塑造出一批批德智體美全面發(fā)展的綜合型人才。

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責(zé)編：博雅

收稿日期：2008-03-17

作者簡介：郭琳（1970-），女，商丘師范學(xué)院音樂學(xué)院講師，研究方向?yàn)槁晿方虒W(xué)與理論研究。