五年制高職思政課教學存在的問題及對策

摘要：思政課作為高等職業教育的一門必修課，肩負著增強凝聚力、實施素質教育和確保當代大學生健康成長的歷史使命。五年制高職思政課教學中存在著許多不容忽視的問題，必須采取切實有效的措施積極改進教學，才能使該課程教學做到既體現教學規律，又可有針對性地培養人才。

關鍵詞：五年制高職；思政課；問題；對策

思想政治理論課作為高等職業教育的一門必修課，肩負著增強凝聚力、實施素質教育和確保當代大學生健康成長的歷史使命。當前，五年制高職思政課教學中存在著許多不盡如人意的地方。因此，解決該課程教學中存在的問題，提高高職生的綜合素質和能力，已成為五年制高職思政課教學改革的當務之急。

一、五年制高職思政課教學存在的問題

1.教學觀念陳舊，教學方法單一

現代教育技術已取得了迅猛發展，然而不少教師還是喜歡采取傳統的教學方法進行課堂教學，以知識的灌輸為主而輕視對學生綜合素質和能力的培養；教學方法仍局限于單純的基本歸納或是演繹的練習，教師一人唱獨角。這樣的教學顯然不利于調動學生學習的主動性和積極性，也不利于學生綜合素質和能力的提高。

2.學生綜合素質相對較低

隨著高等院校的擴招和高中招生規模的擴大，現在就讀五年制高職的學生綜合素質相對來說普遍較低。他們在初中時的各科成績一般，有的甚至很差，加之中招考試受挫，精神和心理都受到重創，進入高職以后，大部分學生自卑心理較重，學習目的不明確，學習方法不妥當，在學習、思想方面上進心不強。

3.教材缺乏系統性、科學性和趣味性

由于受傳統教學觀念影響，現行的五年制高職思政課教材存在許多不足之處：教材選擇不一，有中等職業的，也有普通大專的，跨學科、跨類別的現象較為嚴重；過分強調思政課的實用性，而忽視了教學內容的趣味性和可行性；缺乏切合各類專業學生實際的學習和練習材料及教學實踐，形式單調，內容乏味。

4.缺乏教學實踐環節

思政課教學要取得切實成效，就要使學生不僅受到課堂教學理論的熏陶，更要加強實踐教學環節。但是，由于長期受到傳統的教學思想影響和客觀條件限制，五年制高職學生思政課教學走出課堂、體驗社會、參與社會實踐的機會甚少，不利于學生綜合素質和動手能力的培養。

5.師資匱乏

由于五年制高職教育發展迅速，學生人數不斷增多，思政課教師數量嚴重不足。許多老教師教學方法陳舊，力不從心；青年教師剛剛踏上工作崗位，教學經驗不足；外聘教師又缺乏一定的責任心，在日常教學中疲憊于課堂教學，無暇顧及思政課教學的研究。為此，要承擔起五年制高職思政課教學的重大職責，全面提高五年制高職生的綜合素質和能力的難度就更大。

二、改進五年制高職思政課教學的對策

1.更新教育觀念，改進教學方法

高職思政課教學有它的特殊性，要搞好該課程的教學，教師首先要進一步學習有關五年制思政課的教學方法。一是教師要了解五年制高職的培養目標，嚴謹治學，不斷總結五年制高職思政課的教學規律，立足學生基礎差的實際，更新教學觀念，改進教學方法。二是要以學生為中心開展教學，認識到學生是學習的主體，給學生足夠的時間參與教學，使學生不斷體驗到自己的進步和成功，增強自信心。三是在教學中，教師應充分利用現代化的教學設備——多媒體來輔助思政課教學。多媒體的顯著特點在于不僅能使課堂教學生動形象、圖文并茂，而且能吸引學生、激發學生學習的興趣。四是重視學生主體的差異性，在思政課教學過程中，既要注重全體學生知識的獲得，又要注重學生個體發展的差異，而不是把學生固定于呆板的框框之中。教師要全面細致地觀察分析每個學生，善于發現和挖掘學生潛在的閃光點，因材施教，給學生創造一個自主的發展空間，讓學生充分發揮其獨特的個性優勢，使學生形成獨立和諧的人格。

2.加強情感教育，激發學生學習興趣

情感是十分復雜的心理現象，通過真心關愛，建立和諧的師生關系，能進一步激發學生學習的積極性和主動性。面對五年制高職學生學習基礎差的現狀，思政課教師要努力營造一種諒解和寬容的氛圍，對學生多給予鼓勵和表揚，多關心和愛護。在教學過程中，使每一個學生都有所得，人人都能成為不同層次的成功者，即使有的學生學習成績不理想，教師也不能歧視他們，而應一視同仁。通過教師的高尚師德，激發學生學習的興趣。

3.加快教材改革步伐

當前，經濟發展日新月異，產業結構不斷調整，職業快速發展，面對知識經濟和信息社會浪潮，五年制高職思政課教材必須加快改革步伐，才能適應高職技術型人才培養的需要。首先，應遵循教育部關于五年制思政課教材制定的基本要求，以“厚基礎、重能力、求創新、有特色”為指導思想，優化整合思政課內容。思政課的內容和形式既要體現職業教育的特點，又要符合高職學生的教學規律，同時還要充分體現學生主體的要求，與他們的思想品德、學習生活息息相關。其次，充分利用現代化的教學手段輔助思政課的教學，積極開發配套的影像教材、多媒體教材，從單一的、呆板的傳統教材中走出來。這樣，既可活躍思政課課堂教學的氣氛，又能使教材多樣化。

4.營造良好的思政課學習氛圍

加強實踐教學環節。要根據學生特點和學校的實際情況緊密結合教材內容，而突出學生在實踐過程中的主體意識、增強角色互動性尤為重要。學生大多接觸社會少，對我國改革開放所帶來的翻天覆地的變化感受不深，對黨的路線、方針、政策也缺乏深刻理解。讓學生通過社會調查、參觀考察、科技服務等形式參與社會實踐，可增進他們對國情、民情、鄉情的了解，加深對社會的認識。

豐富校園文化，開展“第二課堂”活動。校園文化是校風的外在表現，對學生能夠起到潛移默化的教育作用。因此，可以組織一些與學生所學專業知識對口的社會活動，如請專家學者到校開講座或是作學術報告，講經濟熱點，談學生關心的時事問題，以吸引學生的視線。

組織開展學生群體性的文體活動。可通過開展豐富多彩、健康文明向上的活動，寓教于樂，陶冶學生情操，發揮學生特長，培養學生多方面的愛好興趣，增強學生自信心，從而提高學生的綜合素質和能力。

在日常生活和學習中對學生進行嚴格管理。在做好學生思想政治教育的同時，抓好其日常行為管理是十分必要的。要從嚴管理，健全制度，做到有章可循、有章必循，以制度的實施推動良好的班風和學風建設，對學生學習的自覺性、生活的自立性、工作的積極性起到督促作用。

開展心理咨詢教育，培養學生健康心理和健全人格。在知識經濟時代，競爭激烈，壓力增大，造成目前一些學生有不同程度的心理障礙。將心理咨詢活動和心理健康教育作為思想政治教育工作的重要內容加以重視，開設心理健康講座，成立心理咨詢中心，使思想政治教育工作者人人都成為心理輔導老師，幫助學生處理好學習、人際關系、生活等方面產生的心理矛盾，減少心理危機，增強學生承受挫折和適應環境的能力。

5.加強師資隊伍建設

培養高素質的人才，關鍵是要有高水平的教師。發揮教師在學生思政課中的主導作用，是加強和改進學生思想政治教育的重要保障。教師的修養和素質不僅影響學生的知識學習、智能發展，而且也影響學生的非智力因素；教師的愛生、敬業、無私奉獻精神、政治立場、道德品質和治學態度，都會通過言傳身教潛移默化地影響著學生。因此，學校應為青年教師提供盡可能多的進修學習的機會，如組織教師外出學習觀摩、進行社會調研等，對外聘教師則應加強管理，嚴格考核，增強其責任感，從而使教師隊伍建設更加制度化、規范化。

參考文獻：

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[3]袁振國.教育新理念[M].北京:教育科學出版社，2002.

責編：曉嵐

收稿日期：2008-03-28

作者簡介：孫浦辰（1964- ）男，開封大學五專部副主任，研究方向為思想政治教育。