《工程經濟學》課程教學改革芻議

摘要：《工程經濟學》是一門工程與經濟交叉的課程，具有很強的實用性。針對該課程的特點，教師應在教學實踐的基礎上，結合教學理論，在教學內容、教學方法及評價體系等方面進行改革，以適應我國建設市場對復合型工程人才的需求。

關鍵詞：工程經濟；教學改革；案例教學；互動

《工程經濟學》是一門工程與經濟交叉的課程，以研究如何使各項工程活動取得最大的經濟效益為目的。作為一門綜合性的經濟知識課程，它緊密結合我國經濟建設的實際及工程經濟學的發展成果，對有關經濟現象的基本原理、基本知識以及基本方法進行分析，對培養工程技術人員、管理人員的經濟意識及運用工程經濟學的基本原理與方法分析工程經濟問題的能力具有關鍵作用。隨著社會主義經濟體制改革的進一步深化，我國建設市場需要的不再是單純只懂技術的人才，而是大量懂技術、懂法律、懂經濟、會管理的復合型人才，因此，工程技術和管理人員必須掌握一定的工程經濟學知識。目前，各高校的《工程經濟學》課程教學主要集中在微觀地探討工程技術方案的技術評價和決策等方面，而從就業形勢來看，社會對從事工程咨詢工作的畢業生需求量在不斷增加。為此，筆者建議，《工程經濟學》課程教學應結合其專業特點和工程實踐需求進行調整和改革。

一、課程教學內容的改革

隨著我國社會主義市場經濟體制改革的不斷深入，工程經濟問題也越來越突出。《工程經濟學》教學內容的設計應該結合國內工程經濟形勢的變化和國外工程經濟理論的發展，增加一些工程領域出現的新情況、新問題，盡量做到內容不滯后或少滯后。針對該課程的特點，在課程的內容和結構安排上可以采取以下思路：先介紹概念原理，再教給學生計算方法，最后講授工程應用。由于土木工程專業學生具有較好的數理知識基礎和計算能力，但缺乏經濟管理知識基礎，因此有必要在講解計算方法之前介紹相關的經濟管理概念及原理。同時，教師應要求學生重點掌握相關的計算指標、評價方法和評判準則，以滿足工程實際應用的需要。教師在全面介紹專業知識的同時，對主要的知識點要做到設置合理、邏輯性和連貫性強，這樣既有利于教師講解，也便于學生系統地掌握知識。

目前，《工程經濟學》本科教材種類繁多，各高校可以根據自身實際進行選擇。筆者傾向于選擇那些實用性強、難度適中、重點突出、各章節之間既有系統性又有一定獨立性的教材，這既有利于學生自學、預習，也便于教師備課及講授。此外，在教學大綱的制定及教材的選取過程中，對于重點內容的設置還應參考國家注冊造價工程師、國家注冊建造師等執業資格考試大綱中對工程經濟類內容的要求。

二、課程教學存在的問題及分析

《工程經濟學》課程作為土木工程專業學生獲取經濟知識的主要來源，很長時間以來卻未能引起學生應有的重視，看重專業技術課、輕視經濟管理類課的現象比較普遍，原因可以歸納為以下兩方面。

1.學科觀念的偏向性

土木工程專業的專業課程設置是圍繞著工程技術類課程展開的，畢業答辯時的選題也多數圍繞著工程結構進行設計。于是，學生對所開設的少量涉及經濟與管理方面的課程往往比較輕視，認為經濟、管理類的課程不重要，在開課之前就產生了“可學可不學”的想法。

2.教學方法相對陳舊

《工程經濟學》課程的內容對于沒有經濟學、財會方面基本知識的土木工程專業學生來說難度相對較大，這就容易使課堂氣氛沉悶，師生間交流不暢，學生經常被動接受知識，因而難以激發其學習熱情。

三、教學方法及評價體系的改革探索

1.高度重視第一節課的內容設計

教師可以先簡明扼要地給學生介紹該課程的學習目的、主要內容、重點難點及教學要求，尤其要強調工程經濟學理論基礎對學生將來順利就業、拓寬工作范圍的巨大作用，然后利用多媒體教學手段將與該課程相關的工作成果直觀地展示出來，以激發學生的學習熱情。事實證明，這種方法是非常奏效的，能夠明顯提高學生學習該課程的積極性。

2.注重師生互動

《工程經濟學》的課程內容前后連貫性非常強，教師在講解時要注意觀察學生的疑點多發生在哪些知識點上，以便在今后的教學中給予充分重視。在教學過程中，課程的基本結構主要由教師把握，但是學生需要更加自主、能動地參與到學習中，因此，對于課程內容廣度及深度的設計應在重點突出的基礎上拉開層次，適當增加一些選學內容和選做練習，以滿足不同層次學生的要求。

3.積極嘗試案例教學

《工程經濟學》作為一門理論與實踐聯系較緊密的課程，具備案例教學的基礎。教師在對專業案例的系統講解和計算過程中可以要求學生參與進來。一方面，可以向學生直觀地展示工作成果，增加學生對課程內容和應用方向的理解；另一方面，可以鍛煉學生對理論知識的應用能力，為今后的工作打好基礎。這樣，既提高了教學內容的動態性、趣味性和直觀性，還增強了教學的互動性，有助于提高學生的理解問題和分析問題、解決問題的能力。

4.改革傳統的考試方式

傳統的考試主要采取寫學習體會或論文、開卷考試和閉卷考試等幾種方式，側重于對學生記憶能力和理解能力的考查，而不能很好地反映學生應用知識的能力。筆者曾嘗試采用結合案例的考試方式，事先將項目的基本情況及基礎數據在課堂上介紹給學生，并要求他們做詳細的筆記，考試時每個學生帶上自己的筆記，現場分組并給出不同作答要求。這種考試方式不僅激發了學生的學習積極性，而且也增強了他們解決實際問題的能力，收到了較好的效果。

四、加強教師隊伍建設

據調查，我國高校《工程經濟學》任課教師的來源主要有三種：一是由工程經驗豐富的工程技術類教師兼任，二是由經濟類教師兼任，三是由工程管理類教師擔任。第一類教師由于先天知識結構的缺陷，對相關經濟、財務、稅收等理論知識掌握得不夠，容易出現走過場現象；第二類教師對工程領域了解不夠深入，同時，又將較多精力投入到本專業工作當中，造成課堂教學效果不佳；第三類教師的知識結構比較適合擔任該課程的教學，但由于專業設置歷史較短的緣故，這一類型的教師相對較少，而且與工程技術教師相比較欠缺工程實踐經驗。

當前，擔任《工程經濟學》課程教學工作的教師亟須提高自身業務水平。一方面，教師可以參加一些相關的資格證書的課程培訓及考試，如注冊咨詢工程師、注冊造價工程師、注冊建造師考試等，以提高自己的專業理論水平；另一方面，可以通過參與具體的工程實踐積累經驗和素材，逐漸成長為合格的“雙師型”教師。

1.教師積極提高自身專業素養

《工程經濟學》專業課教師，尤其是青年教師，要積極提高自身的專業素養。在教學過程中，青年教師應認真觀摩經驗豐富的老教師的教學方法、教學模式，開拓講課思路，積累教學經驗，并積極參加各種業務培訓，廣泛涉獵以求博，加強教研以求精，科研開路以求新。

2.建立教學經驗交流平臺

學校可以通過實行不定期聽課制度、開展教學大比武等方式，對先進的教學方法及教學經驗進行總結、推廣。同時，鼓勵教師撰寫專業論文或參與、組織編寫高質量的教學參考書，為交流教學經驗和理論研討搭建平臺，以達到提高《工程經濟學》課教師整體水平的目的。

五、結論

《工程經濟學》是一門理論與實踐聯系較緊密的課程，在土木工程專業的專業課程當中起著承前啟后的重要作用。在教學實踐中，教師首先要建立科學完備的學科知識體系，注重培養學生的動手能力和創新能力，同時要結合經濟現象和工程實際讓學生參與到案例分析和研究當中去，切實培養具有工程學與經濟學雙重學科背景的復合型人才。

參考文獻：

[1]李曼麗.變革中的實踐教育理念——清華大學工業工程系案例分析[J].高等工程教育研究，2006，(2)．

[2]黃渝祥，邢愛芳.工程經濟學[M].上海:同濟大學出版社，1995．責編：博雅

收稿日期：2008-03-24

作者簡介：井珉（1979-），女， 南陽理工學院土木工程系講師，研究方向為工程項目管理；劉炳南（1953- ），男，西安建筑科技大學管理學院教授，研究方向為工程項目管理。