對高師院校鋼琴即興伴奏課教學現狀的思考

摘要：音樂教育改革的深化和音樂專業招生規模的擴大，促進了高師音樂教育事業的發展，同時也帶來了一定的負面影響。教師要根據教學的實際情況創造性地組織教學，加強各學科之間的聯系與發展，使學生鋼琴即興伴奏的學習達到教學改革的新要求，使我們培養出來的學生能夠很好地滿足中小學音樂教育教學的實際需要。

關鍵詞：鋼琴即興伴奏；教學現狀；藝術實踐訓練

近幾年，隨著音樂教育改革的深化和音樂專業招生規模的擴大，高師音樂教育初步形成了一個基本適合我國國情的教育體系，在學科建設、師資培養、招生規模、器材設備、教材建設、課程改革、教學管理等方面都有了較大的發展，也取得了一定的成績。然而，在不斷探索高師音樂教育專業改革的實踐中，依然存在著這樣或那樣的問題，本文擬以高師院校鋼琴即興伴奏課教學作淺顯的思考。

一、高師院校鋼琴即興伴奏課教學存在的問題

鋼琴即興伴奏的概念覆蓋面較廣，它分為器樂鋼琴伴奏（其中又分獨奏伴奏、重奏伴奏）、聲樂鋼琴伴奏（其中又分獨唱伴奏、重唱伴奏、合唱伴奏）、舞蹈伴奏、體操伴奏和雙鋼琴協奏等。雖然每一項伴奏都有不同的要求及伴奏特點，但它們的基本編配要求是一致的。因此，鋼琴即興伴奏課在音樂專業教學、音樂活動、藝術實踐、音樂表演層面及對學生綜合素質與能力提高方面，都發揮著至關重要的作用。目前，高師院校大多已認識到鋼琴即興伴奏課的重要性，也已有很多學校開設了該課程，但在實際效果上并沒有明顯的改觀?？傮w來說，高師院校鋼琴即興伴奏課教學普遍存在著以下兩個方面的問題。

（一）生源整體素質下降，教學質量不高

以往的藝術類專業招生專業水平要求相對較高，學生在專業上下的工夫也就較深，而專業素質好的學生往往文化課成績較差。考慮到這一點，國家教委降低了藝術類專業招生的文化分數線，目的是能讓專業素質較高的考生有機會進入藝術類高校學習。如今，高師院校音樂專業擴大了招生規模，藝術類專業招生的分數線下降，一些文化課成績較差的考生，經過幾個月的突擊，被錄取的幾率大大提高，這就意味著藝術類專業一些學生的文化課成績低于其他專業的學生。而文化素質的匱乏，不可避免地影響和制約著學生思維能力的發展；思維模式的單一化，同樣也影響和制約著他們的專業學習能力、學習自覺性和音樂知識接受能力。在學習鋼琴即興伴奏課過程中，學生由于缺乏基本的鋼琴演奏技巧，雙手配合能力、視譜能力、對樂曲感情的表達能力較差；對于相關理論知識的認識與學習，不能做到舉一反三，更談不上融會貫通，如學習音程與和弦知識沒有實際的音響感知能力、學習伴奏音型不能根據旋律的風格恰當地選用、對作品分析不能準確定位伴奏音型的框架結構等，知識的連貫性被切斷。在這樣的生源質量下，鋼琴即興伴奏課的教學質量可想而知。

（二）師資匱乏，教材陳舊，學科體系不完整

由于高師院校音樂教育規模的擴大，造成了師資力量的嚴重匱乏。據了解，在這種情況下就鋼琴技巧課來說，每名教師至少要承擔兩個年級近四五十個學生的教學任務，這對“一對一”的課堂教學模式來講，工作量是非常大的。教師忙于教學，無暇顧及科研，這樣往往造成教師的科研意識與行為嚴重缺失，影響了鋼琴即興伴奏課教學的發展。

到目前為止，高師院校鋼琴即興伴奏課還沒有適合自己特點的統一教材。為滿足教學要求，各高師院校自己選用和編寫了一些教材，但遠遠不能滿足實際教學的需要。同時，由于各高師院校的條件不同，學生入學水平參差不齊，鋼琴即興伴奏課教材大多由教師自己掌握，選材的隨意性大，嚴重地影響了教學質量。

鋼琴即興伴奏是一門包含著多種音樂理論與鋼琴演奏技能綜合因素的課程，要掌握好鋼琴即興伴奏，學生必須具有一定的鋼琴演奏技巧、良好的和聲理論基礎、較高的音樂欣賞修養，還要具有一定的復調水平及作品分析能力。另外，鋼琴即興伴奏與鋼琴演奏以及和聲、音樂欣賞、作品分析、復調等理論課程都有著極其密切的內在聯系。然而無論是理論課教師還是技巧課教師，都只是強調本學科的獨立性，很少將理論知識同鋼琴基本技術綜合成完整的即興伴奏體系，也沒有很好地發揮教師在該課程教學中的主導作用。

二、高師院校鋼琴即興伴奏課教學的改革措施

高師院校音樂鋼琴即興伴奏課教學要真正改變上述情況，保證教學質量，培養高層次的、全面發展的、符合中小學教育教學需求的復合型師資人才，就必須立足實際，采取切實可行的改革措施。

（一）提高文化課分數線，以提高生源質量

高師音樂教育專業應著眼長遠發展，根據自身的實際條件和能力，確定招生規模，以提高生源質量。高師音樂教育專業的培養目標是未來的中小學音樂教師，他們除了應掌握音樂基本知識和基本技能，還應具有深厚的文化底蘊和較寬的知識面，而后者對一個人專業的發展和提高有著不可估量的作用。隨著生源質量的提高，學生學習的能力、學習的自覺性、學習的習慣以及接受知識的能力等方面就會得到加強，這必將降低鋼琴即興伴奏課教學的難度，從而促進該課程的良性發展。

（二）科學安排教學內容，優化教學過程

從學生實際情況出發，在課程內容設計上，選取最優的設計方案，努力達到教學內容與教學方法的最優結合?；谶@一思想，技巧課教師和理論課教師應及時地相互溝通教學內容，將原有的鋼琴、和聲、鋼琴伴奏編配這幾門課程串成一個大的課程組合，并將這些課程的教師組成課題組，根據這幾門課的總體要求來設計教學指導思想、教學計劃、教學方式。這樣，在加強學生理論基礎知識的同時，也增強了學生的實踐能力，從而完善了鋼琴即興伴奏課教學的全過程。

（三）加大資金投入，建立數碼鋼琴教室

鋼琴集體課不是簡單地教會學生彈鋼琴，而是把和聲、即興伴奏、樂理等內容有機地融合在一起，使鋼琴的用途得到充分發揮。這種改變教師對同一教學內容要重復數遍的授課方式，能顯著地提高工作效率，減少教師編制和工作量，使培養成本大幅度降低?，F實條件下，就需要加大對音樂教學的資金投入，建立數碼鋼琴教室。這樣，鋼琴即興伴奏課就可充分利用數碼鋼琴的電子節拍器和錄放音功能，減少獨唱者、獨奏者與伴奏的合作時間，還可以利用錄音功能來試聽哪種伴奏織體與節奏型更適合。另外，學生兩人自由組合，用耳機練習合奏，進行一人彈旋律、一人彈伴奏的合奏練習，既鍛煉了伴奏者的聽覺和節奏感，又達到了互相學習、取長補短的目的；同時，既減輕了專業教師的壓力，又能夠保證鋼琴即興伴奏課程知識體系的綜合性和具體性。

（四）加強藝術實踐訓練

鋼琴即興伴奏的教學與藝術實踐是不可分割的教學過程延續與綜合體。在課堂上就要形成藝術實踐的雛形?；卣n形式的設立，可采用一彈一唱、分組的方式，即鋼琴即興伴奏的學生要與一演唱的學生兩人作為一組來合作與回課，在依次每組的回課中教師講評學生的優缺點，如藝術表現的完整性、和聲配置方案的選擇、織體層次的設計、音樂處理方面的合理建議、節奏的準確性與特殊處理、聲音的完美表達、音樂風格的準確把握、伴奏對于音樂表現的推動作用、合伴奏及兩人的現場配合等，反復磨合訓練，無形中就將學生引到了藝術指導的層面。課堂上這些嚴格、規范的要求與訓練，為學生參加舞臺表演打下了良好的基礎。教師要用自己的藝術實踐與親身感受鼓勵學生勇于參加藝術實踐，讓學生在藝術實踐中鍛煉自己、豐富自己、提高自己。如每學期學生的聲樂匯報以及校內外各種音樂演出活動，都是很好的藝術實踐訓練。

總之，鋼琴即興伴奏課不僅僅是一門實用性很強的專業技巧課，也是培養合格的中小學教師、提高音樂教育人才整體水平的重要基礎課。教師要根據教學的實際情況創造性地組織教學，加強各學科之間的聯系與發展，使音樂教育專業學生鋼琴即興伴奏學習達到教學改革的新要求，使我們培養出來的學生很好地滿足中小學音樂教育教學的實際需要。

參考文獻：

[1]馮德剛.歌曲鋼琴即興伴奏[M].重慶:西南師范大學出版社，1999.

[2]李斐嵐.鋼琴伴奏藝術縱橫[M].北京:人民音樂出版社，1996.

責編：曉嵐

收稿日期：2008-03-12

作者簡介：趙晰（1982-），男，周口師范學院音樂系助教，研究方向為音樂教育。