你是孩子稱職的玩伴嗎

偉大的教育家福祿貝爾曾說：“兒童早期的游戲，不是無關重要的。它是非常嚴肅的，而且是具有深刻的意義的。兒童早期的游戲，是一切未來生活的胚芽。”一個在游戲中充滿創造力，專注、認真的孩子，長大以后在學習工作中必然也會具備這些品質。但在現實生活中，并不是所有的父母都懂得并且支持孩子的游戲，本文從幾個生活中的具體情景出發，分析家庭游戲中存在的問題，為父母如何正確地指導孩子進行游戲提供了一些建議。

爸爸媽媽眼中的游戲

丁丁爸爸：孩子需要游戲，我們應該為孩子創造良好的游戲環境，讓孩子不僅僅為了“玩”而“玩”，而是有所收獲地玩。

明明媽媽：游戲純粹浪費時間，瞎胡鬧。我認為孩子應該多學點知識，不然以后怎么能夠適應激烈的社會競爭……

文文爸爸：我們只知道游戲就是讓孩子“玩”，但具體怎么“玩”，怎么支持孩子游戲，我們不知道，玩具倒是買了不少，可是也沒見發揮什么作用……

鏡頭一：

在玩電子遙控車時，忽然車子不走了，丁丁興致勃勃地當起了“修理工”。這時，爸爸來了，他很快就幫丁丁修好了車子，說：“兒子，繼續玩吧！”

誤區：

爸爸認為丁丁只有在開電子遙控車的時候才是玩，車壞了就不能玩了，所以他趕緊過來為丁丁排除障礙，好讓丁丁繼續玩。

分析：

修理玩具的過程，其實也是丁丁享受游戲樂趣的過程。而且在這個過程中，丁丁的動手操作能力得到了鍛煉，他逐漸養成主動思考的好習慣，獲得獨立解決問題的能力。而爸爸過早的、不合時機的介入，中斷了丁丁的游戲，使他失去體驗游戲快樂、發揮自主性、體驗成就感和愉悅感的機會，從而阻止了丁丁知識經驗的建構，以至于使丁丁對游戲失去興趣，使游戲失去其本身的意義。

鏡頭二：

丁丁想和媽媽一起玩“請貓媽媽和貓寶寶吃飯”這個游戲，可媽媽認為這個游戲太無聊了，丁丁在里面學不到什么，于是主動提出了“更好”的游戲建議，可每次這種由媽媽提出來的游戲都進行不了10分鐘。

誤區：

媽媽以自己的價值取向來衡量丁丁的游戲，當她認為游戲缺乏意義時，她開始阻止丁丁的游戲，并設法使丁丁投入到自己預想的游戲中，而大人提出的游戲很難與孩子已有經驗匹配，容易使孩子對游戲失去興趣。

分析：

上文中丁丁提出的游戲，我們稱為“角色游戲”。角色游戲是孩子通過扮演角色，創造性地反映周圍現實生活的一種游戲。角色游戲的開展可以發展孩子的體力、智力、社會性、情感、語言和審美能力。當丁丁和媽媽玩“請貓媽媽和貓寶寶吃飯”這個游戲的時候，丁丁的語言能力首先得到了發展；其次，這個游戲也發展了孩子分享、謙讓等親社會行為，對于丁丁社會性的發展很有意義。總之，丁丁媽媽沒有意識到角色游戲給孩子成長帶來的益處。

鏡頭三：

丁丁在玩拼圖游戲時，爸爸媽媽在看電視，電視的聲音還真不輕。媽媽看到寶貝兒子那么“辛苦”，很體諒他，一會兒叫他過來看電視，一會兒又叫他去吃點水果……

誤區：

不要將游戲看成是一件很辛苦的事，沉浸在游戲中的孩子是專注的、愉快的、充滿熱情的，是建構著和發展著的。

分析：

偉大的教育家蒙臺梭利說過：一段持續的時間是孩子專注于某件事情的前提條件，但丁丁拼圖的時候，家長不僅把電視聲音開得很大，而且一會兒叫丁丁看電視，一會兒送水果，經常打斷丁丁正在進行的游戲，從某種意義上說，父母干擾了丁丁的游戲。

鏡頭四：

明明想玩開火車的游戲，突然，他想到了一個好主意，他將沙發墊子在地上排成一排，嗚，開火車嘍！一會兒，媽媽來了，她大叫起來：“哎呀，又搗亂了，快將墊子放回去！弄臟了很難洗的！”這兩天，明明對科學家特別感興趣。你看，他戴上爸爸的眼鏡當科學家，正拿媽媽的洗衣粉調制一種能吹出泡泡的水。這時爸爸來了，他嚴肅地讓明明摘下眼鏡，倒掉肥皂水，因為在爸爸看來，眼鏡易碎，肥皂水喝進去更不得了。

誤區：

明明父母并沒有意識到游戲對孩子成長的作用。

分析：

孩子在玩游戲的同時發展了許多能力，如想象力、創造力、探索能力、專注力、解決問題的能力，等等。其實明明的行為并不是父母所認為的瞎胡鬧。明明最初的拿沙發墊子開火車、扮演科學家的游戲正是他在對自己頭腦中已有知識經驗重新組合梳理的過程，他通過積極的探索、建構活動，使自己的知識經驗系統化。所以說，爸爸媽媽經常阻止明明的游戲是不科學的，嚴重時會限制孩子的正常發展。

看到上面的情景和分析，很多家長都會急于問這樣一個問題：那么我們到底該怎么來指導孩子玩游戲呢？我們可以試試以下對策。

父母支招

●放手

讓孩子自己去游戲，不要用所謂的“指導”來擾亂孩子。我們所要做的只是根據孩子探索的方向觀察他需要什么幫助，并適時地給予孩子鼓勵；在孩子對游戲失去耐心時激發、鼓勵孩子繼續游戲。如上文中丁丁爸爸在孩子專心修小汽車時不應該介入到孩子的游戲中，但當孩子在游戲過程中表現得不耐煩或遇到了無法使活動進行下去的困難時，爸爸可以在一旁鼓勵、指導孩子，還可以拿孩子崇拜的人物來激勵孩子繼續游戲。

●不打擾

在孩子游戲的時候，家長不能濫用自己的權威來打擾孩子的游戲；其次，家長應該確保孩子的游戲環境不受到外界環境的干擾，給孩子創造一個“適宜的工作環境”，使孩子感到他在自己的游戲空間里是自由自主的，可以盡情發揮的。丁丁的媽媽可以提供一個房間讓丁丁游戲，這樣，丁丁在進行拼圖游戲的時候，就不會受到電視的干擾。另外，在丁丁進行游戲的過程中，媽媽也不應該覺得孩子“辛苦”而去打擾孩子。

●創設好的環境

（1）如果怕孩子隨便拿家里的東西進行游戲，那么我們不妨“先發制人”，主動為孩子提供游戲的環境和對象，在家里開辟一塊孩子的游戲場所，要確保里面有充足的玩具。明明媽媽也可以為明明準備這樣一個游戲空間，如當明明想玩“火車”游戲的時候，媽媽可以把家里廢棄的凳子或舊鞋盒拿給明明，讓明明繼續他的游戲。

（2）依據孩子的身心發展特點，適時地選擇游戲材料，如可以給2歲左右的幼兒放一些節奏明快的音樂，滿足孩子扭動肢體的愿望；對于3歲左右的孩子，父母可以提供布娃娃、汽車等玩具來鼓勵他們進行角色游戲。我們還可以給年齡稍大的寶寶提供可操作的結構性玩具，引導他們用廢棄物當玩具，如把舊報紙揉成球當足球踢，用廢棄的鞋盒和毛線做小拉車，既滿足了孩子的好奇心，又滿足了孩子渴望動手操作的愿望，使孩子在快樂和知識的主動建構中健康成長。

●做孩子游戲的伙伴

和孩子一起游戲吧，這樣不僅能夠增進父母和孩子之間的感情，還能趁此對孩子進行隨機教育，如要求孩子遵守游戲規則，有合作的意識……父母還可以主動發起一些孩子感興趣的游戲，如利用隨手找到的材料，根據孩子的生長需要，引導孩子在室內、戶外進行各種游戲；利用家里鋪的地磚和孩子玩單雙腳“跳格子”游戲等。

鏈接

適合兒童的八類益智游戲

■分類游戲。提供一些具有共同特征的不同類物品，例如小汽車、湯匙、鑰匙等，讓孩子發現其共同特征來加以分類。

■扮演游戲。如玩“扮家家”，鼓勵孩子運用想象力自由扮演所喜歡的角色。家長可以提供一些線索，如給孩子一架“飛機”，讓他想象在空中飛行會遇到什么情況；給孩子一些“醫療器具”，讓他扮演醫生看病的情形……

■手指游戲。雙手是我們的外腦，訓練我們的雙手，有助于腦力開發。設計一些運用手指的運動，如“手語歌”、“甩手”、“捏泥巴”、“拼積木”等活動，讓孩子能動動腦、動動手。也可以用兒歌配合手指的動作，一邊念兒歌一邊有節奏地活動手指。

■躲藏游戲。跟孩子玩“躲貓貓”的游戲；把某些物品藏起來，讓孩子來找；帶孩子到郊外，親子共玩“大地尋寶”游戲……

■繪畫游戲。從涂鴉到畫出圖形，孩子繪畫的興趣一直很濃厚，他們以畫畫來表達不能用言語形容的感受、情緒。父母可以和孩子一起畫。用各種不同的材料，畫在紙上、布上、板上……讓孩子獲得自由創作的喜悅。

■組合游戲。許多發明都是在原來的物品上加一些功能。父母可先讓孩子觀察哪些物品是“組合”的，再讓他思考還有哪些東西組合起來會更好用；另外，用圖片或字詞組合成故事，用七巧板、積木組合圖形都是不錯的組合游戲。

■觀察游戲。讓孩子觀察植物的生長，以了解植物的奧妙；觀察影子的變化，學習科學概念……

■知覺游戲。“知覺”是一種將感官所獲得的資料加以分析與解釋的能力。知覺包括眼睛、鼻子、舌頭、身體等感覺作用。我們可以讓孩子分辨不同形狀的物品；用觸摸猜東西；用舌嘗嘗各種調味品；玩配對游戲；辨認方向及方位；讓孩子觀賞及指認有背景的圖片等。