加強和改進高校青年教師師資隊伍建設的思考

(哈爾濱理工大學馬列教研部，黑龍江哈爾濱150080)

摘 要:青年教師是高校的生力軍，是高校的希望和未來#65377;加強和改進高校青年教師師資隊伍建設是高校一項十分重要的工作#65377;要不斷加強和改進青年教師的師德建設，努力提高青年教師的思想政治素質和職業道德水平，提高青年教師的教學素質，提高青年教師的科研素質#65377;

關鍵詞:高校; 青年教師; 師資隊伍

中圖分類號: G451.2 文獻標識碼:A文章編號:1672-9749(2008)05-0111-03

青年教師是高校的生力軍，是高校的希望和未來#65377;高校青年教師師資隊伍建設的如何，關系到高等教育在未來發展中的成功與失敗，是高等學校能否贏得未來發展主動權的重大問題#65377;經過幾年來的改革與發展，許多高校青年教師隊伍建設取得了一定成效，青年教師隊伍狀況有所改善，但我們必須清醒地看到，高校青年教師隊伍依然存在著少數青年教師思想政治素質有待提高，青年骨干教師和學術帶頭人緊缺，青年教師隊伍不穩定，人才流失現象嚴重等等問題#65377;因此，加強和改進青年教師師資隊伍建設是高校一項十分重要的工作#65377;在當前高等教育改革和發展的形勢下，高校青年教師隊伍建設中應重點解決如下三個問題#65377;

一#65380;加強和改進青年教師師德建設，努力提高青年教師的思想政治素質和職業道德水平

加強師德建設是高校青年教師師資隊伍建設的關鍵，提高思想政治素質和職業道德水平是當前高校青年教師隊伍建設中應重點解決的首要問題#65377;師德是學校的靈魂所在，也是教師素質之魂#65377;青年教師思想政治素質和職業道德水平的狀況，直接關系到大學生的健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來#65377;當前高校青年教師隊伍師德狀況整體上是好的，但也存在著令人堪憂的問題#65377;因此，高校要重視青年教師師德建設，具體做法是:

1.提高青年教師的思想政治素質

高校青年教師大部分是20世紀80年代以后的畢業生，他們學歷層次較高，理論基礎知識比較扎實，思想活躍，知識結構更新快，接受新事物強，有獨到的見解和開拓進取精神#65377;但他們思想政治素質還比較薄弱，馬克思主義理論功底不足，對馬克思主義中國化的理論成果認識不太深，對國情和社會的感性認識還很薄弱#65377;高校要結合青年教師的這些特點，定期舉辦專題培訓班或研討班，組織各種專題學習會#65380;報告會#65380;座談會，運用報刊#65380;網絡等媒體開辟專欄#65380;專題等進行學習和研討馬克思列寧主義#65380;毛澤東思想#65380;鄧小平理論#65380;“三個代表”重要思想和科學發展觀以及黨的方針政策，掌握馬克思主義唯物論和科學方法，從而堅持正確的政治方向，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義，擁護黨和國家的路線#65380;方針#65380;政策，在大是大非問題上，立場堅定，旗幟鮮明#65377;要積極參加社會實踐，接觸實際，了解國情，牢固確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路，實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念#65377;

2.提高青年教師職業道德水平

當前高校青年教師隊伍職業道德素質整體上是好的#65377;多數青年教師能在各自崗位上發揮著教書育人#65380;為人師表應有的作用#65377;然而，由于市場經濟負面影響，部分青年教師的職業道德存在著許多令人擔憂的問題#65377;主要表現為在教書育人中缺乏正確的理想信念，缺乏奉獻精神，缺乏責任感，備課敷衍了事，不能很好地處理集體與個人利益之間的關系，忙于兼職，一味追逐個人地位和待遇等，長此以往必將損害高校教師的崇高形象，直接影響大學生的健康成長#65377;提高青年教師的職業道德水平是師德建設的關鍵，應采取多種形式和途徑開展活動，加強對青年教師愛崗#65380;敬業#65380;勤奮#65380;團結#65380;協作等方面的教育，大力倡導敬業精神和奉獻精神;加強作為人民教師的責任感和使命感教育，使廣大青年教師充分認識到只有在為學校#65380;為我國的高等教育事業做出貢獻的同時，才能實現個人的自我價值;弘揚師德的典型示范作用，用榜樣的力量去影響和帶動青年教師，做師德高尚#65380;業務精良#65380;德才兼備的新時期教師;加強師德修養，以身作則，言傳身教，為人師表，以自己良好的思想和道德風范去影響和培養學生;大力提倡求真務實#65380;勇于創新#65380;嚴謹自律的治學態度和學術精神#65377;

3.建立長效管理機制

青年教師的師德建設是一項長期而艱巨的任務，要建立一種長效管理機制#65377;領導要重視，并把師德建設作為師資隊伍建設的一項重要內容來抓;根據《高等學校教師職業道德規范》，結合各校的特點，制定《青年教師師德規范》，約束青年教師的思想和道德;建立對青年教師師德的評估和獎懲制度，把青年教師的師德規范作為評職#65380;評優的標準，對于師德高尚的青年教師給予表揚#65380;鼓勵和獎勵，對于師德惡劣的給予批評#65380;教育和懲處#65377;這樣就能形成一種以師德高尚為榮，以師德惡劣為恥的良好風尚#65377;

二#65380;提高青年教師的教學素質

青年教師在高校師資隊伍中都占有相當數量，在教學工作中是一支重要的力量，他們教學素質的好壞，直接關系到教育的質量和培養人才的質量#65377;

1.強化青年教師的教育理論學習

青年教師剛步入大學教學領域，缺乏教學經驗，尤其是一些非師范院校畢業的青年教師，由于沒有受到教育理論的嚴格訓練，直接影響了教育教學質量#65377;因此，強化教育理論知識培訓，有針對性#65380;有步驟地提高青年教師教學素質#65377;學校每年度要系統地組織新教師崗前培訓，學習相關的教育理論#65380;教育心理學知識#65380;師德和教師職業規范以及有關教師行為的法規等知識#65377;與此同時，青年教師自身也要不斷地充實教育教學知識，掌握教育理論#65380;教育規律，并能在實際的教學工作中正確運用教育教學原理，從而提高教學素質#65377;

2.提高青年教師的教學基本功

采取多種形式提高青年教師的教學基本功，包括教學經驗#65380;教學方法#65380;教學手段#65380;教學理念和業務水平#65377;實施青年教師導師制和助教制，對講師以下職務的教師，由教研室指定一名品德過硬，治學嚴謹，并樂于培養青年教師的高職教師任指導教師，制定與實施青年教師的培養與提高計劃，指導青年教師系統熟悉教學基本環節，對青年教師的授課進行幫助，使之盡快學到導師多年積累的教學經驗，盡快成長為能勝任教學工作的高校教師;積極組織和開展教研活動#65377;要有計劃地組織一些“青年教師教學比武”#65380;“青年教師優秀教案評比”等活動，組織召開教學研討會#65380;座談會，舉辦“怎樣上好一堂課”，“怎樣把握幾個教學環節”等系列講座，要求青年教師多聽那些教學認真#65380;效果好#65380;注重教書育人的中老年教師的課，同時也要安排中老年教師有計劃地聽聽青年教師的課，對他們存在的問題及時指出來，幫助他們改進，使青年教師盡快地成長;積極組織到名校培訓和學習，掌握先進的教學方法和教學手段#65377;

3.重視青年教師的在職培訓

要建設一流的師資隊伍，必須抓知識結構的優化，要重視青年教師的在職培訓#65377;一方面，通過各種培訓拓展青年教師的知識視野，更新教學觀念，如舉辦各類專題講座#65380;教材教法培訓班，組織參加訪問，參加社會實踐，參加繼續教育等;另一方面，創造條件提高青年教師學歷，鼓勵青年教師報考碩士#65380;博士研究生，鼓勵在職教師攻讀學位，鼓勵到重點高校進修學習#65377;

三#65380;提高青年教師的科研素質

青年教師在提高教學素質的同時，必須提高自己的科研素質，并把二者很好地結合起來，這樣才能促進高校的可持續發展，培養全面發展的大學生#65377;

1.重視理論學習

青年教師走出校門之后，要樹立繼續教育，終身學習的觀念#65377;事實證明，沒有一定的理論知識作指導，科學研究將是盲目#65380;膚淺的，科研活動的開展便失去了根基#65377;理論學習首先要讀教科書，一本好的教科書可以體現本學科完整的理論體系#65377;通過教科書的學習，可以對所研究學科的理論體系和發展趨勢有一個基本掌握#65377;其次是讀專著#65377;在讀教科書的基礎上讀專著，可以使青年教師對所從事研究的學科的各個理論部分達到深度把握#65377;通過對專著的閱讀和思考#65380;分析，形成自己堅實的理論基本功#65377;再次是閱讀相關專業期刊論文#65377;通過讀論文了解和掌握本學科某些領域的國內外最新研究動態，了解他人研究成果和研究水平，使自己的研究具有時代性#65377;最后廣泛接觸學校#65380;企業#65380;政府#65380;社會等各方面的科技人員，獲取最新信息#65377;

2.增強科研意識

教師的學術研究水平和教學研究水平都對教師教學質量有著重要影響，教師只有既重視學術研究又重視教學研究，教學才能更富成效，才能成為教學科研雙優型教師#65377;青年教師的科研能力培養，就是要使青年教師牢固樹立科研意識，把科研看作立身之本#65377;首先，青年教師在執教初期應積極參加學校邀請的國內外學者及校內外科研專家的學術報告會，了解科學研究的前沿和學科發展動態，增強科研意識，激發自身的科研積極性#65377;其次，青年教師應積極參加學校組織的短期進修學習#65380;學術活動#65380;參觀等，了解教育發展動態，掌握教育規律和現代教育理論，結合自身教育實踐，發現問題加以研究#65377;

3.提高教育反思能力

教育反思就是對自己的教育教學行為進行持續不斷的反思#65377;它作為研究方式，運用簡便，可貫穿教育教學過程的始終;它作為研究成果表達形式，寫法靈活，在教師的教育研究中占大量比重，尤其在研究的初期#65377;因此，青年教師應重視教育反思，把它作為提高科研能力的基礎#65377;首先，從青年教師最關心的問題入手，如青年教師的角色定位#65380;如何被學生接受#65380;教學方法探索等，開展課題研究進行反思，其次，參加各類研討活動，引導青年教師在參與#65380;互動中提高反思能力#65377;再次，聯系已有經驗進行綜合分析，提升自己理性分析能力，構建個人化的理論#65377;最后，將反思的結果提煉形成論文，并指導教學實踐#65377;教育科學研究源于教學實踐，并圍繞教育教學進行思考#65380;探究#65377;教師只要能持久開展教育科研，就一定會產生永久性反思動力，在“反思-科研-反思-科研”的循環往復中，反思能力會逐漸提高#65377;教師在教育科研中的研究過程，就是不斷批判#65380;反思#65380;修正的過程#65377;

4.營造充滿濃厚#65380;寬容輕松的學術環境

青年教師具有進取精神，希望教學水平#65380;學術水平盡快提高，高校必須營造一種充滿濃厚#65380;寬容輕松的學術環境，形成良好學術氛圍，這是高校青年教師形成科研意識的前提和關鍵#65377;允許青年教師發表各種不同的見解，鼓勵學術爭鳴，容許學術上的失敗;倡導大力開展學術討論#65380;學術活動，如校#65380;院#65380;系定期開展學術報告#65380;交流活動，要求青年教師每人每學期做一次學術報告，完成一個課題，寫出一篇優秀論文;鼓勵和支持青年教師申報科研課題，如設立青年教師科學研究基金，為他們提供科研經費，提供科研場所與設備，創造良好的教學科研條件#65377;

5.培養青年骨干和學術帶頭人

當前許多高校存在著年輕學術帶頭人緊缺問題，尤其缺乏國內有影響的學術帶頭人和拔尖人才#65377;多數青年教師難以承擔國家級重大科研攻關項目，有的學科甚至出現學術上的斷層現象#65377;因此，培養青年骨干和學術帶頭人，順利實現新老學術梯隊交接，是當前高校青年教師隊伍建設中應重點解決的問題#65377;對在教學和科研上表現優秀的青年教師要重點培養，讓他們勇挑重擔，優先讓他們進入學術梯隊，逐步由參加人向課題負責人過渡，鼓勵并支持他們申報國家#65380;省部級重大科研項目，在業務進修#65380;科研項目及經費#65380;出國考察和國內外學術交流方面給予優先安排，支持他們參與國際學術交流和開展國際合作研究，從而使青年學術骨干和學術帶頭人教師脫穎而出#65377;

參考文獻

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[責任編輯:成方哲]