高校輔導員專業(yè)化水平測量與對策研究

(鄭州大學外語學院，河南鄭州450001)

摘 要:只有明確了高校輔導員專業(yè)化所處的水平和專業(yè)化建設的標準，才能更好地找準努力的方向和建設的著力點，因此，在提出測量量綱和標準的基礎上，探索出科學的專業(yè)化水平測量公式對于指導輔導員專業(yè)化建設很有現(xiàn)實指導意義#65377;

關鍵詞:輔導員; 專業(yè)化; 測量標準; 對策

中圖分類號: G451.1 文獻標識碼:A文章編號:1672-9749(2008)05-0093-04

一#65380;專業(yè)化水平測量的公式與標準

標準是衡量事物的準則#65377;標準的確定就是為了克服人類生活中無標準的任意性，依次減少

沖突，提高效率[1]#65377;從專業(yè)社會學來看，職業(yè)的結構和性質在不斷的變化發(fā)展之中，20世紀一個顯著的特征是許多職業(yè)進入了專業(yè)的行列#65377;那么，如何判斷他們是否成為專業(yè)呢?

一般認為，影響專業(yè)化有4個實體要素，即活動人群#65380;高校#65380;社會(市場)#65380;國家(政府)#65377;活動人群的專業(yè)化程度可以由實施該活動人群知能的專門化程度#65380;組織程度和自治程度變量來描繪#65377;按照對專業(yè)化運動的新的理解①，專業(yè)化運動理論的數(shù)學表達式如下:

P=E*O*K*M*S*A

其中P代表某個確定職業(yè)的專業(yè)化程度;K代表該活動知識基礎來源狀況變量;M是該活動社會或市場效果狀況變量;S是國家或政府對該活動呼應行為變量;E代表實施該活動人群知能的專門化程度變量;O代表實施該活動人群組織程度變量;A代表實施該活動人群自治程度變量#65377;E#65380;O#65380;A共同反映實施該活動人群行為的專業(yè)化程度#65377;

上述公式提供了一個思考專業(yè)化運動的理論框架，即由哪些要素及什么樣的相互關系構成一個確定人類活動的專業(yè)化運動，以及這一運動所可能產生的動態(tài)軌跡#65377;公式顯示了一個多變量復雜函數(shù)#65377;顯然，要精確地解開這一復雜函數(shù)既十分困難，也沒有必要#65377;從實用的角度出發(fā)，在每一變量規(guī)定的定義域內用插入法解開這一函數(shù)關系即能得到一套實用的測量標準:根據(jù)已知的經驗資料，對于每一個變量定義若干前向發(fā)展階段，對于每一發(fā)展階段最終狀況(成果)定義一個名稱/簡短特征描述和一個整數(shù)插值(1-5)，由此可最終獲得如表1所示專業(yè)化運動理論簡化形式，亦即一套實用的測量標準(即用插值法解開的專業(yè)化運動理論:測量專業(yè)水準的使用標準)#65377;據(jù)此，任何一個確定職業(yè)的專業(yè)水準均可用該套標準予以測量，得到最低為l(各個變量插值均為l)及最高為15625(各個變量插值均為最高值5)之間某一個確定的專業(yè)化指數(shù)值，這樣，定性兼定量地測定一個確定人類活動的專業(yè)水準成為可能，也可以供本文測量高校輔導員專業(yè)化水平時參考#65377;

二#65380;高校輔導員專業(yè)化水平的測量狀況

高校輔導員專業(yè)化，是指高校輔導員依托專業(yè)組織，通過不斷接受專業(yè)教育或培訓，遵守專業(yè)規(guī)制，以學生事務管理為導向，追求服務的卓越化，從而最大限度地實現(xiàn)管理效益的過程，這個過程受國家相關法律的保障#65377;從這一表述可以看出，高校輔導員專業(yè)化一方面是指從業(yè)人員不斷達到專業(yè)標準的過程;另一方面體現(xiàn)出人員所達到的專業(yè)化水平與程度#65377;按照專業(yè)化水平測量的量綱和標準，可以對我國高校輔導員的專業(yè)化水平進行評估，可以更清楚地看到輔導員專業(yè)化的狀況#65380;程度和努力方向，也為輔導員專業(yè)化建設提供一個新的研究視角#65377;

如果完全而嚴格地按照專業(yè)標準去對照所有專業(yè)，恐怕沒有一個專業(yè)完全符合要求，即使是律師和醫(yī)生專業(yè)，但不同職業(yè)的專業(yè)化水平還是有高有低的#65377;按照專業(yè)化運動理論提出的測量專業(yè)水平的方法，可以對我國高校輔導員專業(yè)化程度進行一下考察#65377;從實施高校輔導員工作專門化程度變量看，高校輔導員作為一個已經存在的職業(yè)，有些知識已經部分地整合成培訓的課程，如下面所列舉的書目等#65377;因此，這個變量可以賦值2或3#65377;從實施高校輔導員組織程度變量看，針對這一活動的專業(yè)組織已經出現(xiàn)在世界范圍內，而我國還沒有獨立的輔導員專業(yè)組織，只有相關的組織，這個變量可以賦值1#65377;從高校輔導員的知識狀況變量看，非高校培訓課程#65380;部分正式高校課程已存在#65377;這一變量可以賦值2或3#65377;從高校輔導員的社會(市場)效果變量看，不同國家和地區(qū)有很大差別，就我國而言，高校輔導員發(fā)揮的作用還是顯而易見的，但專業(yè)服務水平還比較低#65377;這一變量可以賦值2或3#65377;從國家(政府)對高校輔導員的呼應變量看，國家(政府)對此是有多樣承認#65380;多方支助的，而且還有有限的法律保護或者接近完全的法律保護#65377;這一變量可以賦值3或4#65377;從高校輔導員的自治程度變量看，“趨向獨立，一定社會威信”占主流#65377;此變量可以賦值3#65377;由此，我國高校輔導員隊伍的專業(yè)化指數(shù)最大值為:P1=3*1*3*3*4*3=324;最小值為:P2=2*1*2*2*3*3=54;在這里，專業(yè)化指數(shù)值P的范圍是:5477;P1和P2說明，在某些省份，高校輔導員隊伍的專業(yè)化程度比較高，已步入專業(yè)形成階段，大多數(shù)地區(qū)輔導員隊伍的專業(yè)化程度較低，尚處于半專業(yè)階段，在向形成階段邁進#65377;我們取其平均值:P3=( P1+P2)/2=(324+54)/2=189#65377;再根據(jù)以上分析，我們大致可以認為，在某些發(fā)達省份，高校輔導員隊伍的專業(yè)化處于形成階段的下游水平，但從總體上看，尚處于半專業(yè)階段#65377;

上述分析總體上給出了我國高校輔導員隊伍的專業(yè)化水平#65377;與國外相比，我國高校輔導員專業(yè)化水平還比較低，即便在國內，不同地區(qū)，甚至不同高校的輔導員專業(yè)化程度都有所不同#65377;但是，對照六個量綱，還是可以看出我國輔導員專業(yè)化建設在哪些方面有優(yōu)勢，哪些方面差距較大，這也是我們應該努力的方向#65377;

三#65380;高校輔導員專業(yè)化建設的策略

1.輔導員的專業(yè)知能還不系統(tǒng)，專業(yè)人才培養(yǎng)是方向

對于“實施該活動人群知能的專門化程度變量”(E)，實施該活動必需的高深知識和能力的完備和可獲取程度成為衡量“專業(yè)”成熟程度的重要指標#65377;就我國高校輔導員專業(yè)化建設而言，無論是個體還是群體，大多還停留在經驗層面#65377;近幾年來，隨著高等教育大眾化的實現(xiàn)和深入，隨著對輔導員工作的重視，高校輔導員的學歷結構#65380;學緣結構等發(fā)生了較大變化，但整體而言，高校輔導員的專門知識和能力還不高#65377;雖然出現(xiàn)了楊振斌等主編的《高等學校輔導員培訓教程》#65380;陳立民等主編的《高校輔導員理論與實務》#65380;翁鐵慧主編的《高校學生輔導員行動指南》等，還停留在非體系化的書刊出版階段，輔導員獲得的專門知識還很不系統(tǒng)，具備的專門知識還很少，專業(yè)人才培養(yǎng)任重而道遠#65377;

2.輔導員專業(yè)組織尚不完善，專業(yè)規(guī)章和倫理亟待加強

對于“實施該活動人群組織程度變量”(O)，顯然，前向運動中階段性成果將表現(xiàn)出該人群自發(fā)成立之專業(yè)組織的不同質量，為此引入“依附型專業(yè)組織”與“準專業(yè)組織”和“純專業(yè)組織”的概念，對應插值分別為1#65380;3和5#65377;純專業(yè)組織是指那些履行同一活動#65380;完全以個人成員身份集結而成的組織，并往往建有規(guī)范成員行為的倫理條款#65377;純專業(yè)組織有利于培育建立在特定知識和服務意識形態(tài)之上的專業(yè)文化，而由單位成員集結而成的準專業(yè)組織(由于每個單位內部活動的多樣性)和依附在其他專業(yè)組織中的下屬分支組織(由于其受到母體的控制和制約)必然不利于生成一個純的專業(yè)文化，因而它們分別是純的專業(yè)組織出現(xiàn)之前中繼發(fā)展階段所取得的成果#65377;我國剛成立全國性的高校輔導員專業(yè)組織，是中國高等教育學會的二級分會，還處于“依附型”或準專業(yè)組織階段，從經費來源和組織監(jiān)管而言，還離不開政府或者高校的支持;就會員而言，還多限于團體會員#65377;當然，就目前的國情和輔導員肩負的任務而言，這樣的專業(yè)組織架構對于輔導員的專業(yè)發(fā)展還是有利的#65377;從長遠看，高校輔導員專業(yè)組織更有利于專業(yè)文化#65380;專業(yè)知識#65380;專業(yè)培訓#65380;專業(yè)教育等方面的發(fā)展#65377;成熟的專業(yè)組織需要完善的組織章程，專業(yè)人員應遵循專業(yè)倫理規(guī)范，這些都是今后輔導員專業(yè)化建設需要關注的方面#65377;

3.輔導員專業(yè)知識多來自于培訓，專業(yè)教育勢在必行

對于“該活動知識基礎來源狀況變量”(K)，圍繞經驗事實思考的焦點是相應科學知識體系以及知識獲取系統(tǒng)如何漸進地出現(xiàn)#65377;某一特定活動科學知識體系的應用者和創(chuàng)造者是該活動的實踐者和研究者，而高校在該活動科學知識體系的發(fā)展和不斷完善中扮演著重要角色#65377;在專業(yè)教育階段，相應的大學學位課程已經普及，國家并已給該專業(yè)活動設置了一個特許的法律保護，從而顯示了一個成熟的科學知識體系與一個充分的知識獲取系統(tǒng)，因而預示著一個成熟專業(yè)的出現(xiàn)#65377;近兩三年來，我國的輔導員專業(yè)化建設還僅限于短期的培訓#65377;今后，高校輔導員專業(yè)化要依靠專業(yè)科學知識體系，開設專業(yè)核心課程，如高校輔導員發(fā)展史#65380;高校輔導員管理學#65380;國外高校輔導員建設概論#65380;高校輔導員案例研究#65380;高校輔導員建設的理論基礎#65380;思想政治教育學，還需開設專業(yè)相關課程，如大學生職業(yè)生涯規(guī)劃#65380;大學生心理咨詢#65380;大學生就業(yè)指導#65380;大學生事務管理等，一些關聯(lián)課程也可以選擇，如高等教育學#65380;高等教育管理學#65380;高校行政管理學#65380;比較高等教育#65380;管理哲學#65380;政治學#65380;社會學#65380;心理學#65380;研究生教育學#65380;研究生教育管理學#65380;統(tǒng)計學#65380;計算機應用等#65377;

4.輔導員專業(yè)服務定位不甚明確，“志業(yè)”觀念應秉持

對于“該活動社會(市場)效果狀況變量(包括經濟#65380;社會效益和服務效果)”(M)，五個階段的定義按邏輯關系進行#65377;以高校輔導員為例，在第一個階段，輔導員工作產生了一定的經濟#65380;社會效益，但效果很不明顯，輔導員的專業(yè)服務意識也很弱#65377;第二個階段，輔導員的專業(yè)服務意識一般，從事活動對其工作對象和社會產生了一些經濟#65380;社會效益，然而，從總體上看，其效果尚不明顯，影響也不大#65377;在第三階段，輔導員的專業(yè)服務意識增強，從事活動對其工作對象和社會產生了較大的經濟#65380;社會效益，工作及群體的影響擴大，效果從總體上趨向明顯#65377;第四階段，輔導員的服務意識較強，從事活動對其工作對象和社會產生了相當顯著的經濟#65380;社會效益，工作及群體的影響較大#65377;最后，輔導員以專業(yè)服務為定位，從事活動對其工作對象和社會產生了巨大的經濟#65380;社會效益，輔導員隊伍的影響極大，效果非常明顯且被全面證實#65377;2001年，法國思想家#65380;社會學家雅克#8226;德里達強調“profession”這個詞不僅僅是“專業(yè)”與“志業(yè)”的意思，而且更有“專業(yè)信仰”的含義#65377;照德里達的解釋，“profession”這個詞更強調的是“行為的介入”，是一種“諾言”#65380;一種“義務”#65380;一種“責任”[2]#65377;“到目前為止，大多數(shù)社會學家已傾向于將專業(yè)看成服務于大眾需要的榮譽公仆#65377;”[3]按照這樣的路徑和標準，我國高校輔導員在專業(yè)服務定位方面，特別是專業(yè)觀念方面還需要樹立并秉持#65377;

5.輔導員的法律地位有所加強，任職資格有待完善

對于“國家(政府)對該活動呼應行為變量”(S)，權重被設置在是否存在一個國家(政府)法律特許的社會(市場)保護上#65377;當新職業(yè)開始形成時，它們與政府保持著必要的良好關系#65377;麥克勒蘭認為，一種博學的職業(yè)的聲譽與官府所講的事業(yè)起步階段之間的聯(lián)系表明:與公眾權力結構的聯(lián)合要比它與專業(yè)化組織的聯(lián)合更易于確立一種職業(yè)的身份[4]#65377;在政策方面，2004年中共中央#65380;國務院發(fā)布了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》;2005年教育部下發(fā)了《關于加強高等學校輔導員#65380;班主任隊伍建設的意見》;在法規(guī)建設方面，2006年，教育部頒布了《普通高等學校輔導員建設規(guī)定》#65377;應該說，輔導員的法律地位有了一定的保障#65377;不過，在法律上取得完全的認可，需要國家頒布類似《教師法》#65380;《教師資格任職條例》等方面法律法規(guī)，需要在國家頒布的職業(yè)目錄里面出現(xiàn)輔導員這個職業(yè)#65377;教育主管部門已經在這方面作了嘗試，部分高校輔導員接受一周左右的培訓就可以獲取任職資格證書#65377;顯然，在任職條件#65380;獲取證書的條件#65380;證書的頒發(fā)機構和合法性#65380;證書的效力等方面還需要進一步的探索和完善#65377;唯有如此，輔導員的權利#65380;義務#65380;資格#65380;地位等方面才能夠得到充分保障，這也是輔導員專業(yè)化建設成功的一個重要標志#65377;

6.輔導員的專業(yè)自治程度較低，專業(yè)威望有待提升

對于“實施該活動人群自治程度變量”(A)，可以以“獨立性”和“威望度”來衡量#65377;當自治程度較低時(第一階段)，恰似仍在襁褓中的嬰兒，該人群依賴性極強，缺乏社會威望#65377;當自治程度持續(xù)增強(第二階段)，但仍處于不獨立階段，社會威望較弱#65377;到第三階段時，該人群趨向獨立，享有一定的社會威望#65377;在第四階段，該人群開始獨立，享有相當社會威望#65377;最后，一個高度自治的群體，鑒于其高深的知識內涵和遵守專業(yè)倫理的行為，可以被國家和社會充分信賴而享受高度獨立自主的權利和崇高的社會威望#65377;很多年以來，輔導員工作在不少地區(qū)和高校未受到足夠重視，人員來源也比較復雜，專業(yè)門檻較低，更多的是成為“臨時崗”#65380;“安置站”和“中轉站”，社會威望不高，很多輔導員連承認自己身份的勇氣都不足#65377;改善高校輔導員的專業(yè)自治程度，提高社會威望，需要培育專業(yè)文化，設定專業(yè)準入資格，建立專業(yè)保障機制，加強專業(yè)自主#65377;這也能夠在一定程度上提高輔導員隊伍質量和管理水平，促進高校學生工作健康#65380;穩(wěn)定#65380;協(xié)調發(fā)展#65377;

注 釋

①趙康在其論文“專業(yè)化運動理論——人類社會中專業(yè)性職業(yè)發(fā)展歷程的理論假設”中，將影響專業(yè)化水平的實體要素歸結為，活動人群;知識基礎(大學);經濟和社會效果{社會(客戶和公眾)}和國家#65377;這里稍微作了修正，將大學改為高校，社會改為社會(市場)，國家改為國家(政府)，變量及插值也進行了修正，論證的過程沒有變，以使這個理論更加完善#65377;詳見趙康.專業(yè)化

運動理論——人類社會中專業(yè)性職業(yè)發(fā)展歷程的理論假設.社會學研究，2001(5):87-94.

參考文獻

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[3] Freidson，E. Professionalism Reborn:Theory，Prophecy and Policy[M]. Cambridge: Polity Press.1994:13.

[4] 轉引自斯科特#8226;拉什，約翰#8226;厄里.組織化資本主義的終結[M].征庚圣等譯.南京:江蘇人民出版社，2001:244.

[責任編輯:張俊華]