“０５方案”以來高校思想政治理論課改革研究綜述

(合肥學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，安徽合肥230001)

摘 要:“05方案”頒布三年來，在學(xué)界的努力下，思想政治理論課在學(xué)科基礎(chǔ)理論研究#65380;學(xué)科建設(shè)#65380;新方案實施#65380;教學(xué)改革等方面均取得了重大進展#65377;但同時也存在著基礎(chǔ)理論研究特別是一些元理論研究薄弱#65380;研究不夠系統(tǒng)全面#65380;學(xué)科研究偏重于經(jīng)驗型和思辨性的問題，實證性的#65380;客觀分析的研究不足等問題#65377;今后高校思想理論課改革要理論聯(lián)系實際，從增強教學(xué)實效性出發(fā)，加強對基本理論問題的深入挖掘和研究，力圖揭示出高校思想政治理論課教學(xué)的規(guī)律性#65377;注重對現(xiàn)實問題的研究，改進研究方法，重視實證研究與分析，注意研究的針對性#65380;實踐性和可應(yīng)用性#65377;

關(guān)鍵詞:思想政治理論課; “05方案”; 研究; 綜述

中圖分類號: G42 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1672-9749(2008)05-0061-05

2005年初，中宣部#65380;教育部下發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》(以下簡稱“05方案”)以及《實施方案》，規(guī)定了高校思想政治理論課新的課程設(shè)置和實施步驟，并就教材編寫#65380;教學(xué)研究#65380;教師培訓(xùn)和學(xué)科建設(shè)等提出了明確要求，表明作為思想政治理論課新一輪改革和建設(shè)正式啟動#65377;對于如何貫徹落實新課程方案，充分發(fā)揮思想政治理論課對大學(xué)生思想政治教育的主渠道作用，學(xué)界展開了比較深入的探討，并取得了積極的成果#65377;

一#65380;思想政治教育學(xué)科基礎(chǔ)理論#65380;學(xué)科建設(shè)若干問題研究進展

1.思想政治教育的性質(zhì)與特點#65380;功能與價值

關(guān)于思想政治教育的性質(zhì)，有學(xué)者認(rèn)為，它具有明顯的政治性和意識形態(tài)性特征;具有科學(xué)性和學(xué)術(shù)性的特點;具有很強的社會實踐性的特點[1]#65377;有學(xué)者進一步指出，思想政治教育學(xué)科具有政治性#65380;科學(xué)性#65380;綜合性和應(yīng)用性的特點#65377;馬克思主義理論一級學(xué)科下的二級學(xué)科的這種學(xué)科定位，在某種意義上決定著該學(xué)科的特定內(nèi)涵與特點#65377;一方面，思想政治教育具有馬克思主義理論一級學(xué)科所共同具有的學(xué)科內(nèi)涵和特點，即它是一門馬克思主義的學(xué)科;另一方面，思想政治教育在馬克思主義一級學(xué)科中具有不同于其他四個二級學(xué)科的自身特點，即它的應(yīng)用性或教育性[2]#65377;還有學(xué)者把思想政治教育概念概括為:它是一項事業(yè)，是黨和國家整體事業(yè)的一部分;它是一種活動，是培養(yǎng)人的思想#65380;政治#65380;道德素質(zhì)的教育實踐;它還是一個學(xué)科，是研究思想政治教育本質(zhì)和規(guī)律的學(xué)問#65377;三者緊密關(guān)聯(lián)，相互支撐，構(gòu)成思想政治教育的整體[3]#65377;

關(guān)于思想政治教育的功能，有學(xué)者指出，思想政治教育學(xué)科建設(shè)的主要目標(biāo)是通過建立和發(fā)展思想政治教育學(xué)科，科學(xué)揭示思想政治教育實踐的本質(zhì)和基本規(guī)律，用正確理論指導(dǎo)思想政治教育的實踐#65377;所要解決的核心問題是實現(xiàn)思想政治教育由實踐形態(tài)向理論形態(tài)#65380;由經(jīng)驗形態(tài)向?qū)W科形態(tài)#65380;由學(xué)科形態(tài)向科學(xué)形態(tài)的轉(zhuǎn)變[4]#65377;有學(xué)者認(rèn)為，思想政治教育主要具有意識形態(tài)和人文認(rèn)知兩大功能#65377;這兩大功能是相輔相成#65380;相互滲透#65380;缺一不可的#65377;思想政治教育意識形態(tài)功能的發(fā)揮必須以人文認(rèn)知功能的發(fā)揮為基礎(chǔ)，而人文認(rèn)知功能的發(fā)揮又必須以科學(xué)的意識形態(tài)為指導(dǎo)[5]#65377;還有學(xué)者認(rèn)為，思想政治理論課具有政治社會化功能(亦即社會意識形態(tài)的整合功能)#65380;知識涵養(yǎng)功能以及綜合方法論熏陶功能，且諸多功能之間的關(guān)系呈現(xiàn)出整合化特征[6]#65377;有學(xué)者將現(xiàn)代思想政治教育的基本功能概括為:樹立科學(xué)“三觀”的導(dǎo)向功能，塑造政治人格的政治功能，增強人文底蘊的文化功能，提升精神狀態(tài)的激勵功能和培育健康心理的調(diào)適功能[7]#65377;在意識形態(tài)功能與思想政治教育價值關(guān)系上，意識形態(tài)功能規(guī)定與制約著思想政治教育價值方向和價值目標(biāo)，同時，思想政治教育的價值及其基本屬性對意識形態(tài)功能需求的滿足狀況，它也會影響到意識形態(tài)功能的實現(xiàn)[8]#65377;總之，思想政治理論課既屬于科學(xué)理論范疇，又具有意識形態(tài)性質(zhì);既具有知識特性，又具有價值特性;既具有科學(xué)認(rèn)識功能，又具有價值導(dǎo)向功能[9]#65377;

學(xué)者們從不同視角對于新時期思想政治教育性質(zhì)與特點#65380;功能與價值的新思考，全面而深刻地揭示了思想政治教育的本質(zhì)與內(nèi)涵，深化了人們對于思想政治教育的認(rèn)識和理解#65377;為進一步研究思想政治教育的基本規(guī)律和其他一系列具體問題提供了理論依據(jù)，也為構(gòu)建科學(xué)形態(tài)的思想政治教育理論體系奠定了理論基石#65377;

2.思想政治教育的研究對象#65380;基本規(guī)律#65380;基本范疇體系

有學(xué)者認(rèn)為，思想政治教育學(xué)科的研究對象是人們思想政治品德形成與發(fā)展規(guī)律和思想政治教育實施與發(fā)展規(guī)律[10]#65377;有學(xué)者進一步指出，思想政治教育學(xué)科是運用馬克思主義理論與方法，專門研究人類社會中思想政治教育及其規(guī)律的學(xué)科#65377;它以人類社會中廣泛存在和發(fā)展變化的思想政治教育現(xiàn)象為研究對象，著力揭示思想政治教育的本質(zhì)和規(guī)律#65377;思想政治教育主要有三個方面的規(guī)律:一是人們的思想政治素質(zhì)形成發(fā)展的規(guī)律，二是對人們進行思想政治教育的規(guī)律，三是思想政治教育產(chǎn)生發(fā)展的規(guī)律[11]#65377;從研究范圍看，有學(xué)者認(rèn)為，思想政治理論教育研究包括它的歷史沿革與發(fā)展研究，課程體系和課程設(shè)置研究，教育教學(xué)的方式和方法#65380;基本規(guī)律和基本經(jīng)驗研究[12]#65377;也有學(xué)者認(rèn)為，包括思想政治教育歷史發(fā)展的研究#65380;基本理論的研究#65380;比較研究和實踐及其創(chuàng)新與發(fā)展的研究四個方面[13]#65377;還有學(xué)者認(rèn)為，主要包括思想政治教育的基礎(chǔ)理論研究#65380;應(yīng)用研究#65380;歷史研究#65380;比較研究#65380;現(xiàn)實跟蹤研究等[14] #65377;

3.思想政治理論課建設(shè)若干問題

怎樣從學(xué)科建設(shè)的高度來加強思想政治理論課建設(shè)，代表性的觀點是:加強和改進高校思想政治理論教育必須加強學(xué)科建設(shè)，并最終落腳到學(xué)科建設(shè)上來[15]#65377;高校思想政治理論課課程設(shè)置的改革必須和學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合;要強化“思想政治理論課”學(xué)科建設(shè)意識，在學(xué)科建設(shè)的視域中推進“思想政治理論課”的學(xué)科化發(fā)展[16]#65377;

如何看待思想政治教育在馬克思主義理論一級學(xué)科中的學(xué)科地位，學(xué)者們一致認(rèn)為，思想政治教育作為一個二級學(xué)科，首先必須放到馬克思主義理論一級學(xué)科中進行探討，找準(zhǔn)其在馬克思主義理論一級學(xué)科中的學(xué)科方位#65377;有學(xué)者指出，要充分認(rèn)識高校思想政治理論課的建設(shè)和馬克思主義理論一級學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在的統(tǒng)一性，使馬克思主義理論一級學(xué)科成為高校思想政治理論課的堅實學(xué)科基礎(chǔ);要按照馬克思主義理論一級學(xué)科建設(shè)的要求，提高思想政治理論課的學(xué)科品位[17]#65377;還有學(xué)者指出，思想政治教育學(xué)科是在馬克思主義指導(dǎo)下，綜合運用多門學(xué)科的理論成果，在總結(jié)思想政治教育實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建立起來的綜合性#65380;政治性#65380;科學(xué)性#65380;實踐性都很強的一門應(yīng)用學(xué)科#65377;要正確判定思想政治教育的這一學(xué)科定位，就必須把它放在馬克思主義理論一級學(xué)科的全局中，正確認(rèn)識和處理馬克思主義與思想政治教育的關(guān)系#65380;為高校服務(wù)與為社會服務(wù)的關(guān)系以及馬克思主義理論一二級學(xué)科建設(shè)與高校思想政治理論課建設(shè)的關(guān)系[18]#65377;有學(xué)者進一步指出，對思想政治教育學(xué)科進行定位，視野應(yīng)該開闊一些，應(yīng)該置于更廣闊的學(xué)科背景中加以思考#65377;思想政治教育學(xué)科是馬克思主義理論的二級學(xué)科，這是思想政治教育最基本的學(xué)科定位#65377;而準(zhǔn)確把握思想政治教育的學(xué)科定位還應(yīng)深入理解思想政治教育學(xué)科與馬克思主義理論一級學(xué)科所含其他二級學(xué)科的關(guān)系，以及與相關(guān)人文社會科學(xué)學(xué)科的關(guān)系#65377;在與這些學(xué)科關(guān)系的處置方面，思想政治教育學(xué)科特別應(yīng)增強學(xué)科依托意識[19]#65377;還有學(xué)者認(rèn)為，對思想政治教育學(xué)科進行認(rèn)識定位，開展學(xué)科建設(shè)，要將它放到馬克思主義一級學(xué)科#65380;哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科群及社會主義意識形態(tài)“三位一體”的綜合視野中加以考量和審視[20]#65377;

關(guān)于思想政治教育與馬克思主義理論學(xué)科的關(guān)系，有學(xué)者指出，思想政治教育是馬克思主義的思想政治教育，馬克思主義是思想政治教育的指導(dǎo)思想#65380;理論基礎(chǔ)和根本教育內(nèi)容#65377;在馬克思主義理論一級學(xué)科之下，馬克思主義的其他四個二級學(xué)科是思想政治教育的基礎(chǔ)學(xué)科，而思想政治教育則是應(yīng)用學(xué)科#65377;此外，馬克思主義理論一#65380;二級學(xué)科的學(xué)科建設(shè)與高校思想政治理論課建設(shè)是“提高與普及”的關(guān)系，二者辯證統(tǒng)一，不能混淆[21]#65377;還有學(xué)者指出，馬克思主義理論教育與思想政治教育在內(nèi)涵#65380;現(xiàn)實成效#65380;教育規(guī)律和方法上存在著諸多不同點，但兩者之間也有著極為密切的聯(lián)系#65377;馬克思主義理論教育是思想政治教育的基礎(chǔ)，思想政治教育是馬克思主義理論教育的價值體現(xiàn)#65377;要在兩者的有機結(jié)合上，從思想政治教育的現(xiàn)實要求出發(fā)，加強和改進馬克思主義理論教育;同時以馬克思主義理論教育為指導(dǎo)，進一步優(yōu)化思想政治教育[22]#65377;

怎樣建設(shè)一個更科學(xué)#65380;更合理的思想政治理論課的學(xué)科體系和教學(xué)體系，有學(xué)者認(rèn)為，高校思想政治理論課課程設(shè)置的改革，不只是需要研究和解決課程與學(xué)科的對應(yīng)關(guān)系問題，而且還需要進一步深入研究和解決新的學(xué)科體系#65380;教材體系和教學(xué)體系的建立問題，以及廣大教師對新課程體系和教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性問題，等等[23]#65377;高校思想政治理論課建設(shè)研究的根本任務(wù)，就是要深入探索和揭示其規(guī)律性#65377;高校思想政治理論課建設(shè)的規(guī)律性，主要體現(xiàn)為馬克思主義理論體系轉(zhuǎn)化為課程體系的規(guī)律性#65380;課程體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的規(guī)律性#65380;教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為大學(xué)生思想道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)體系的規(guī)律性[24]#65377;

有學(xué)者指出，學(xué)科體系和教學(xué)體系是有著內(nèi)在聯(lián)系的，一門課程的建設(shè)既要以學(xué)科體系的建設(shè)為基礎(chǔ)，又不能離開教學(xué)體系的建設(shè)，學(xué)科體系的建設(shè)，最終是要落實于教學(xué)體系，要在教學(xué)體系上反映出來，而教學(xué)體系的建設(shè)又不能脫離學(xué)科體系建設(shè)這一基礎(chǔ)#65377;思想政治理論教育課程在學(xué)科體系與教學(xué)體系的關(guān)系上，偏重的是教學(xué)體系的建設(shè)[25]#65377;有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)是緊密相連的，課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的體現(xiàn)，課程體系反映學(xué)科體系的內(nèi)容，是學(xué)科基本內(nèi)容的濃縮，學(xué)科體系要對課程體系中涉及的內(nèi)容進行進一步的研究[26]#65377;還有學(xué)者認(rèn)為，課程與學(xué)科在概念上既有聯(lián)系，又有區(qū)別#65377;課程建設(shè)的著力方向在于“教”，在于建構(gòu)適合受教育者能夠接受的教學(xué)體系;學(xué)科建設(shè)的著力方向在于“研”，在于推進學(xué)科生發(fā)新的增長點#65377;二者相互支撐#65380;互為作用#65377;學(xué)科建設(shè)為課程建設(shè)提供理論支持，課程建設(shè)為學(xué)科建設(shè)提供教學(xué)實踐推力[27]#65377;要完善思想政治理論課程體系，必須要直面思想政治理論課程體系建設(shè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，處理好理論體系和教學(xué)體系的關(guān)系#65380;教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系#65380;課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系[28]#65377;有學(xué)者進一步指出，要處理好理論體系#65380;教材體系和教學(xué)體系的關(guān)系#65377;教學(xué)體系是說如何講授#65380;如何教課，教師可以根據(jù)具體情況做出自己的選擇和規(guī)定，既不拘泥于馬克思主義理論本身的體系，也不拘泥于教材的體系，而有很大的靈活性[29]#65377;

學(xué)者們見仁見智，從不同視角對思想政治教育學(xué)科建設(shè)中的基本問題進行了較為深入的探討，厘清了基本概念，理順了基本關(guān)系#65377;這些基礎(chǔ)性的研究對于人們了解思想政治教育學(xué)科的研究現(xiàn)狀，明確學(xué)科建設(shè)方向，加強和改進學(xué)科建設(shè)，加快思想政治教育學(xué)科的科學(xué)化進程，促進思想政治教育學(xué)科理論體系的完善和實踐操作的發(fā)展具有很大的推動作用#65377;

二#65380;思想政治理論課新方案實施中幾個相關(guān)問題

1.如何提高教師教育教學(xué)水平

有學(xué)者指出，師資隊伍素質(zhì)的狀況不僅直接決定著教學(xué)效果，而且從某種意義上說，甚至還決定著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向#65377;高校思想政治理論課要取得實效，不但要求教師具有廣博知識，而且更應(yīng)具有深厚的理論功底和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)#65377;應(yīng)該看到，教師的授課并不是一個將教材內(nèi)容加以簡單傳遞的過程，而是一個教學(xué)內(nèi)容的再創(chuàng)造過程#65377;沒有深厚的專業(yè)理論功底，對教學(xué)內(nèi)容缺乏深入理解和把握，沒有教師的積極性和創(chuàng)造性，是難以取得教學(xué)的實效性的[30]#65377;還有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)科建設(shè)的效果#65380;課程體系的設(shè)置#65380;教材建設(shè)的質(zhì)量，在一定程度上都要通過教師的教育教學(xué)來體現(xiàn)#65377;教師首先要努力提高自身的馬克思主義理論水平，用馬克思主義理論改造自己的主觀世界和客觀世界，自己首先成為一個真正的馬克思主義者#65377;還必須努力提高教學(xué)水平，積極探索思想政治教育教學(xué)實踐的新途徑#65377;還應(yīng)具有較強的科研能力#65377;以教學(xué)帶動科研，以科研促進教學(xué)[31]#65377;

提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，最主要的是提高教師的科研能力和水平#65377;這是眾多學(xué)者的一致看法#65377;思想政治理論課教學(xué)的特征是要用理論去武裝學(xué)生的頭腦，用理論的力量去推動學(xué)生分析和思考問題#65377;因此，教師必須把握實踐中理論發(fā)展的最新成果#65377;教師是否始終能夠站在理論研究的前沿，是否始終能夠把握理論研究的最新成果，決定了他是否始終能夠把教學(xué)內(nèi)容的更新和理論創(chuàng)新作為教學(xué)的內(nèi)在要求[32]#65377;要提高思想政治理論課的說服力和感染力，任課教師的一個重要任務(wù)就是努力加強對思想政治理論課所涉及的重大理論和實踐問題的研究#65377;要用深入研究所獲得的成果去支撐高水平的教學(xué)，用自己深刻理解了的和真正把握了的科學(xué)理論去講解，才能說服學(xué)生#65380;打動學(xué)生，才能真正實現(xiàn)科學(xué)理論進學(xué)生頭腦的目的[33]#65377;還有學(xué)者認(rèn)為，教師在教學(xué)中要注重加強學(xué)術(shù)前沿的動態(tài)介紹與研究#65377;要做到這一點要求教師關(guān)注學(xué)科發(fā)展的動態(tài)，搜集#65380;篩選#65380;整理相關(guān)資料，豐富#65380;完善#65380;提高自己的知識儲備和研究水平;還要求教師在介紹前沿問題及自己的研究成果的同時要啟迪學(xué)生思考#65377;教而不研，教就缺乏科學(xué)性與時代性;研而不教，研就缺少了一種重要的源泉#65380;動力與價值實現(xiàn)機制[34]#65377;

2.思想政治理論課教學(xué)改革研究

思想政治理論課四門必修課容量多#65380;要求高#65380;難度大#65377;如何駕馭?如何教學(xué)?如何體現(xiàn)馬克思主義整體性特征?這實質(zhì)上是要求對馬克思主義采取科學(xué)態(tài)度的問題#65377;有學(xué)者認(rèn)為，思想政治理論課教育教學(xué)必須以對思想政治理論課教育規(guī)律的認(rèn)識為依據(jù)#65377;使教學(xué)多一些自覺，少一些盲目[35]#65377;還有學(xué)者認(rèn)為，新課程設(shè)置的內(nèi)涵是要在思想政治理論教育中實現(xiàn)指導(dǎo)思想和觀念的創(chuàng)新#65377;實現(xiàn)教學(xué)觀念的創(chuàng)新，以充分體現(xiàn)教學(xué)的時代性;實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，以增強教學(xué)的針對性;實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以提高教學(xué)的有效性[36]#65377;高校思想政治理論課在教學(xué)改革上要主動適應(yīng)兩個轉(zhuǎn)變:一是教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變#65377;要從以教師為主體思考問題轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體思考問題，思想政治理論課教學(xué)要根據(jù)學(xué)生特點來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式#65377;二是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變#65377;要由以往專業(yè)理論知識的邏輯性和體系性為主的模式朝思想政治教育的針對性和時效性過渡[37]#65377;教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，關(guān)鍵在于:一要把握好教材內(nèi)容的教學(xué)要點的精神實質(zhì);二要真正了解和理解當(dāng)代大學(xué)生[38]#65377;要真正了解和掌握當(dāng)代大學(xué)生需要什么，他們在想什么，他們希望課堂講什么，他們存在的思想問題是什么#65377;思想政治理論不僅要貼近大學(xué)生思想實際#65380;更要貼近大學(xué)生的思維方式[39]#65377;還有學(xué)者提出，要樹立大“思政課”觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，形成必修課#65380;選修課#65380;實踐課和形勢與政策教育四位一體，各種教學(xué)手段的綜合運用，立體化的教學(xué)模式[40]#65377;充分調(diào)動以課堂教學(xué)為主的包括讀書活動#65380;大課堂主題討論課#65380;網(wǎng)絡(luò)課堂#65380;師生對話研討#65380;課外學(xué)術(shù)沙龍#65380;組織理論學(xué)習(xí)興趣小組等全部教學(xué)手段的全方位式的教學(xué)，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和判斷能力[41]#65377;

還有學(xué)者指出，思想政治理論課教學(xué)具有很強的實踐性，思想政治理論課教學(xué)光有課堂教學(xué)是遠遠不夠的#65377;實踐教育是思想政治理論課實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合#65380;深化對馬克思主義理論的理解#65380;強化學(xué)生能力培養(yǎng)的有效方式#65377;要真正使思想政治理論課實踐教育更富有實效性，就必須把實踐教育納入教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定大綱，規(guī)定學(xué)時#65380;學(xué)分，提供必要經(jīng)費;要加強組織和管理，把教學(xué)實踐與社會調(diào)查#65380;志愿服務(wù)#65380;公益活動#65380;專業(yè)課實習(xí)等結(jié)合起來;探索多層次#65380;多形式實踐教育，實踐教學(xué)活動形式多樣化;要有可操作的實踐教學(xué)的考核方式;建立和發(fā)展實踐基地#65380;促進社會實踐制度化[42]#65377;

專家學(xué)者們結(jié)合自己的研究和教學(xué)實踐對于課程建設(shè)的思考及提出的建設(shè)性意見，對于我們厘清課程改革思路#65380;提高教學(xué)實效，尋求在原有基礎(chǔ)上的新突破具有理論啟發(fā)意義#65377;

三#65380;問題與展望

高校思想政治理論課改革在不斷推進中取得了一系列顯著成就#65377;與此同時，思想政治教育理論研究取得了長足的進展，出現(xiàn)了一大批有價值的研究成果#65377;但在取得成績的同時，也還存在一些值得重視的問題#65377;從研究視野上看還不夠開闊，深層次的問題分析少，多于對思想政治教育過程環(huán)節(jié)要素等微觀性的研究，基礎(chǔ)理論研究特別是一些元理論研究薄弱#65377;研究不夠系統(tǒng)全面，學(xué)科研究偏重于經(jīng)驗型和思辨性的問題，實證性的#65380;客觀分析的研究不足#65377;缺少對研究對象各要素之間內(nèi)在聯(lián)系的研究以及系統(tǒng)性地分析#65377;

如何全面理解新的思想政治理論課的理論體系，又如何協(xié)調(diào)好思想政治理論課新體系中諸要素如教材建設(shè)#65380;教學(xué)要點#65380;教學(xué)參考資料#65380;教輔教材#65380;主課堂教學(xué)#65380;輔助課堂教學(xué)#65380;第二課堂與社會實踐教學(xué)#65380;教學(xué)方法和方式#65380;教育教學(xué)的環(huán)境和條件#65380;教學(xué)效果#65380;教師隊伍建設(shè)等的關(guān)系，對這些問題的探討，直接影響貫徹“05方案”的自覺性#65377;有學(xué)者認(rèn)為，目前在馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)中，對這些重要問題的研究尚未形成氣候[43]#65377;還有學(xué)者指出，應(yīng)警惕當(dāng)前思想政治教育學(xué)科發(fā)展中的“學(xué)術(shù)泡沫”現(xiàn)象#65377;當(dāng)前的思想政治教育研究可謂“空前繁榮”，這種繁榮一方面推進著理論的研究，另一方面也潛藏著思想政治教育被泛化的危機#65377;涌現(xiàn)了大量的研究成果，但真知灼見稀少[44]#65377;這在思想政治理論課教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的研究中尤為突出#65377;有學(xué)者指出，思想政治理論課教學(xué)方法研究成果頗豐，但經(jīng)驗型居多，對經(jīng)驗的抽象#65380;提升不夠，理論化程度不高，因而在教學(xué)實踐中不能得到普通應(yīng)用#65377;其次，思想政治理論課教學(xué)許多研究成果，如對教學(xué)評價的研究成果，在實際教學(xué)中還沒有得到充分的運用#65377;再次，對教學(xué)內(nèi)容的研究還遠離社會實際和學(xué)生個人實際，缺乏針對性#65377;絕大多數(shù)研究成果還是局限于對其具體內(nèi)容#65380;具體方法作分門別類的研究上，對其各個組成部分之間的內(nèi)在聯(lián)系或邏輯關(guān)系的研究極少[45]#65377;

針對研究中的不足和薄弱環(huán)節(jié)，有學(xué)者指出，要以對待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和對待學(xué)科的學(xué)科意識來加強理論研究#65377;首先，要加強思想政治教育學(xué)科理論的研究#65377;努力實現(xiàn)學(xué)科理論的自主創(chuàng)新，不斷提升學(xué)科理論的科學(xué)化水平#65377;其次，要加強思想政治教育學(xué)科理論體系的學(xué)科化建設(shè)#65377;要深化理論研究，即要注重完善和深化本學(xué)科基礎(chǔ)理論，突出學(xué)科理論特色，形成本學(xué)科獨有的理論成果，提升學(xué)科理論的科學(xué)水平#65377;要加強薄弱環(huán)節(jié)研究力度#65377;再次，要注重對現(xiàn)實問題的研究，用理論回答實踐的呼喚[46]#65377;針對教學(xué)實踐研究中的問題，有學(xué)者指出，今后必須加強整體性#65380;系統(tǒng)性研究#65377;從整體上去把握教學(xué)諸多環(huán)節(jié)，使研究不斷深入;必須加強對基本理論問題的深入挖掘和研究;必須加強理論與實踐相結(jié)合，使理論研究能在教學(xué)實踐中得到應(yīng)用;必須改進研究方法，重視多種研究方法的綜合運用，尤其是進行實證研究與分析，在深入研究的基礎(chǔ)上，力圖揭示高校思想政治理論課教學(xué)研究中帶有規(guī)律性的東西#65377;總之，今后高校思想政治理論課教學(xué)研究要從學(xué)生#65380;教學(xué)實踐需要出發(fā)，從增強教學(xué)實效性#65380;理論聯(lián)系實際出發(fā)，注意研究的針對性#65380;實踐性和可應(yīng)用性[47]#65377;

上述問題的提出，指出了思想政治教育學(xué)科研究中存在的不足，同時也指出了今后研究的具體思路和發(fā)展方向#65377;對于加強思想政治理論課的建設(shè)無疑有著極為重要的意義#65377;

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