攜手共創留守兒童教育的春天

家庭是社會的細胞，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是整個教育事業的組成部分。隨著農村外出務工人員的增多，留守、流動兒童的教育問題已成為當今社會一個值得研究的課題。元江縣澧江二小作為全縣唯一的省一級二等示范小學，目前有24個教學班，在校生1426人，流動人口子女723人，占50?郾8%，加上農村留守兒童200余人，流動人口的孩子和留守家庭的子女，就占全校學生總人數的70%以上。

多年以來，學校主要承擔著元江縣老城區大部分社區的義務教育工作，在近年的辦學歷程中，學校在各級黨委、政府、教育主管部門和社會的關心支持下，辦學條件明顯改善，在以“德育為首、素質為本、細節入手、質量第一、全面提高”的辦學宗旨引領下，逐步形成了“知法、平等、民主、自覺、認真”的校園人文特色。在加快小城鎮建設中，澧江二小切實解決了大量外來務工人員子女、留守孩子就學困難的實際問題。然而，這些外來務工人員子女和留守兒童的監護人，大多存在文化程度差異大和教育方法失當等問題，難以實施科學有效的家庭教育，使得部分孩子在情感、人格、學習等方面的發展存在一定的缺失。

1?郾情感缺失，家庭教育貧乏。通過對留守兒童的調查，我們發現90%以上的孩子都希望在父母身邊成長，100%的孩子羨慕有父母相伴的同齡人。一位六年級的留守男孩說：“想爸爸媽媽時會流淚，當看到其他孩子有父母牽手逛街時心里會很難受。”由于父母不在身邊，這些孩子一般由爺爺奶奶或親戚朋友照顧。由于年老體衰且文化程度不高，爺爺奶奶難以承擔孩子的教育責任。托付給叔嬸姑舅親戚朋友的，也只能照顧孩子的生活起居，無暇顧及他們的學習，對孩子心理和精神的需求普遍關注較少。

2?郾生活質量差，居住環境惡劣。從對流動兒童的家庭經濟收入看，有1/3的家庭處于城市貧困人群的范圍內。流動兒童大多隨父母居住在簡易房里，不僅面積小、生活不便，飯桌、書桌共用，學習條件較差。

3?郾家庭教育不充分、教育負擔重。外出務工農民工大部分從事體力勞動，沒有充足的時間照顧孩子，互相溝通少，很多孩子認為父母根本不知道自己的理想是什么，還有的農民工對子女價值觀的確立、知識的接受等引導不足。

4?郾學習成績滑坡。由于父母外出打工，不少家務勞動甚至部分農活落在了留守兒童身上，由于無法保證孩子的學習時間，有的留守兒童的學習成績不斷下降，加之臨時監護人對孩子學習的督促幫助不夠、方法不當，也容易使孩子產生厭學、棄學情緒。由于當前農村教育資源不足，教育質量偏低，有些孩子進城后跟不上學習進度，不得不返回農村就學；有的由于家長不斷在農村、城市之間流動，孩子也會隨之由“留守”到“流動”再到“留守”，不能及時接續學業。

5?郾人格發展不健全。流動與留守兒童由于缺少父母的陪伴，多數性格孤僻，他們很容易受到社會上不良習氣的影響；由于學習成績長期處于后進狀態，多數留守、流動兒童都和教師有抵觸情緒，由于感覺不到母愛、父愛，容易自卑，他們更易陷入孤獨，從而使性格扭曲，獨來獨往，不善交流。

6?郾養成教育發生危機。在調查中我們發現，外出務工者對子女期待過低，很多農民工認為自己的孩子不聰明，將來不會有什么大出息，這種心理潛移默化地影響著孩子，使孩子在留守中缺乏約束，甚至在父母的支持下逃學、輟學，將自己的前途定位在和父母一起外出打工。

7?郾不良行為趨多。由于家庭教育的缺失，很多留守兒童缺乏是非、善惡觀念，在放任自流的環境里，容易出現違法行為。一些留守兒童不服管教，易違反學校紀律，甚至有個別人參與賭博或偷盜等違法活動；另外，從家里偷拿較大面額的錢去買零食、玩電子游戲等現象在留守子女身上也表現得較為突出。

針對以上情況，澧江二小積極改革家長學校的辦學形式，提高指導家庭教育的針對性和實效性。

1?郾召開流動人口子女、留守兒童家長座談會。通過召開家長會、舉辦家庭教育專題知識講座等活動，向流動人員子女家長、留守兒童監護人講授心理、衛生、健康等知識，引導和幫助他們加強對子女的教育，積極向他們宣傳教育子女的知識和方法，在孩子和家長間搭起了一座溝通的橋梁與交流的平臺。學校每學期都要向這些外來務工人員介紹學校的基本要求，指導他們采取積極有效的措施，加強對子女的教育和引導，使他們盡快適應學校生活，縮短磨合期。

2?郾面授和函授相結合。家長學校除以講座的形式面授家庭教育的育人之道外，還針對學生中存在的問題，以發《倡議書》的形式向家長提出家庭教育的建議。并向家長推薦《成功家教啟示錄》、《失誤家教警世錄》、《現代家庭教育教材》、《小學生家長教材》、《小學生家長必讀》等書籍。

3?郾深入持久地組織開展“手拉手，獻愛心”系列活動，幫助更多流動人員子女、留守兒童解決學習與生活上的實際困難。針對流動、留守兒童缺少父母關愛、缺少與父母的溝通等實際情況，要求班主任定期給留守兒童的父母去信或打電話通報其子女在校的學習、思想品德和情緒變化等情況，讓家長心中有數，還督促家長多給孩子打電話、多寫信，要求他們鼓勵自己的子女努力學習，學會自立，樹立自信。

4?郾每學期召開一次家長學校總結大會，總結辦學經驗，對培訓合格的家長發給結業證書，對優秀家長進行表彰。幾年來，參加培訓的家長達95%，家長培訓出勤率達95%，家長考核合格率達90%。形成了家長主動參與學校教育及家長學校活動，積極配合學校教育子女的良好局面。

5?郾抓好心理健康教育。把留守兒童的心理健康教育融合到班主任工作中，滲透進平時的師生交流中。對留守兒童中出現的孤僻、自卑等亞健康心理及時給予疏導，經常談心，尋找各種途徑為他們排除心理障礙。要求班主任每日找1~2名留守兒童談心，交流他們的學習心得，了解他們在學習上的困難；每周走訪2名留守兒童的家庭生活，鼓勵他們在生活上自立、在學習上自信。

“千里之行，始于足下”，我們希望全社會都來關注流動或留守兒童，讓我們同在藍天下，攜手共創流動、留守兒童教育的春天！

作者單位 云南省元江縣澧江二小

◇責任編輯：黃云剛◇