工科與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)整合問(wèn)題研究

摘 要：我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)新興的、綜合性的應(yīng)用型邊緣交叉型專業(yè)，從上世紀(jì)八十年代初成長(zhǎng)的艱難到今天數(shù)量上的膨脹，已經(jīng)歷了20多年的發(fā)展積淀，形成了其固有的教學(xué)理念與發(fā)展模式。但是，從多年的教學(xué)實(shí)踐與企業(yè)界對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才使用狀況反饋信息來(lái)看，我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育不容樂(lè)觀，并出現(xiàn)了諸多弊端。本課題的研究目的就是通過(guò)調(diào)查分析我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置、學(xué)生學(xué)習(xí)工作中的困惑、課程設(shè)置誤區(qū)與障礙，提出我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育對(duì)策，提出工科與設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)從教學(xué)理念、培養(yǎng)方案與課程設(shè)置的有機(jī)整合來(lái)培養(yǎng)合格的設(shè)計(jì)人才，滿足我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì) 學(xué)生困惑 課程設(shè)置 專業(yè)整合 設(shè)計(jì)教育

一、 背景

在我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)有長(zhǎng)足進(jìn)步的同時(shí)，我們必須面對(duì)這樣一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)：我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)尚處在初期發(fā)展階段，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才在學(xué)習(xí)和工作中面臨著這樣那樣的困難，畢業(yè)生難以勝任工業(yè)設(shè)計(jì)師的工作，面對(duì)具體的產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)感覺(jué)力不從心，工業(yè)設(shè)計(jì)師作為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，卻形不成社會(huì)氣候，大批的工業(yè)設(shè)計(jì)人才畢業(yè)后轉(zhuǎn)行到相關(guān)專業(yè)或其他領(lǐng)域。在經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化背景下，我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，與發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)相比，還存在著較大的差距，設(shè)計(jì)教育的水平和設(shè)計(jì)師的素質(zhì)還遠(yuǎn)不能滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，嚴(yán)重阻礙著我國(guó)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)品質(zhì)的提高和產(chǎn)品國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。近年來(lái)，歐美日德等國(guó)際先進(jìn)設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)駐我國(guó)，帶來(lái)了先進(jìn)設(shè)計(jì)理念的同時(shí)也沖擊了我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)，帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。本課題以此為背景展開(kāi)，力求尋找一種合理的工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展對(duì)策，提出更為合理的工科與設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)教育理念。

二、我國(guó)工業(yè)外設(shè)專業(yè)設(shè)置情況

根據(jù)教育部2005年的最新統(tǒng)計(jì)，全國(guó)共有230所本科院校設(shè)有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，形成了世界上最龐大的工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，美術(shù)院校、工科院校、綜合大學(xué)、師范院校都有設(shè)置，在院校內(nèi)部，既有單獨(dú)設(shè)立的工業(yè)設(shè)計(jì)系，也有設(shè)立在建筑學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、機(jī)械學(xué)院之下的工業(yè)設(shè)計(jì)系或?qū)I(yè)，并且在工科和文科設(shè)置工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)一直是我國(guó)各高校長(zhǎng)期以來(lái)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)模式。既有文學(xué)學(xué)位的畢業(yè)生也有工學(xué)學(xué)位的畢業(yè)生。專業(yè)設(shè)置的錯(cuò)綜性與復(fù)雜性導(dǎo)致了我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的模糊性與盲目性。

三、工科與設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的困惑

長(zhǎng)期以來(lái)，由于學(xué)科體系建設(shè)的不足，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和工作中遭遇到種種障礙，首先表現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理，專業(yè)知識(shí)的不足，知識(shí)面狹窄，真正遇到實(shí)際課題時(shí)感覺(jué)無(wú)從下手，不能理直氣壯地完成工作。

(一)工科類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的困惑

工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生總是難以很好地完成具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，或者有了好的設(shè)計(jì)創(chuàng)意卻不能好好的表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想。缺乏藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)和繪圖基本功的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)價(jià)值不能滿足消費(fèi)者的意愿與市場(chǎng)需求，其設(shè)計(jì)作品往往缺少靈氣。

(二)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的困惑

而設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生則是有了很好的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)靈感，卻不能理性地表達(dá)產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與相關(guān)構(gòu)建，往往對(duì)機(jī)械原理、生物力學(xué)、數(shù)理計(jì)算、新型材料等一籌莫展，從本科生到碩士生再到博士生都遭遇了這樣的缺憾，從草圖、效果圖、再到數(shù)控模型，盡管其設(shè)計(jì)作品描繪的栩栩如生、時(shí)尚之極，但卻不能完整地統(tǒng)一到產(chǎn)品體系當(dāng)中，往往只是外觀造型的修飾，缺少產(chǎn)品品質(zhì)的提升。就當(dāng)前官方和民間舉辦的各種設(shè)計(jì)大賽來(lái)講，往往看重的也是新奇的造型，古怪的想法，與實(shí)用性和生產(chǎn)性還有一段距離，不能從根本上滿足更加細(xì)分化的市場(chǎng)需要。

四、工科與設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題

我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)出現(xiàn)的種種弊端歸根結(jié)底在于我國(guó)整個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系建構(gòu)的不合理，知識(shí)結(jié)構(gòu)的不健全。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是每一個(gè)合格工業(yè)設(shè)計(jì)師最基本的專業(yè)素質(zhì)，能夠使設(shè)計(jì)師更好地適應(yīng)社會(huì)及科學(xué)技術(shù)發(fā)展。但是，由于我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，其課程設(shè)置自成體系，不能有機(jī)融合，課程體系和教學(xué)內(nèi)容不完善。

工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)多以理性課程為主，數(shù)學(xué)、力學(xué)、機(jī)械原理、五金制作是其主要課程，而設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程則主要以設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)表達(dá)、色彩構(gòu)成為重點(diǎn)，從不開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)和力學(xué)等課程，使得學(xué)生邏輯思維能力降低，這是一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，據(jù)調(diào)查，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)考生進(jìn)校時(shí)就享受數(shù)學(xué)免考或者只計(jì)算參考分的特殊待遇，再加之大學(xué)階段理性知識(shí)的缺乏，使得學(xué)生面對(duì)實(shí)際工作時(shí)望而興嘆。教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)市場(chǎng)需求，沒(méi)有針對(duì)性的把握課程重點(diǎn)，弱化綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，又由于資金的缺乏，設(shè)備的不足，不能把教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合在一起，不能把課堂搬到企業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，最終導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面的狹窄，系統(tǒng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的不足，從而不能很好地完成實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)，使得我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)地不景氣，形不成大氣候。

五、工科與設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)整合問(wèn)題探討

設(shè)計(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)的設(shè)計(jì)教育，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，面對(duì)新的國(guó)際國(guó)內(nèi)形式，必須進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)教育改革。工業(yè)設(shè)計(jì)教育必須要加快國(guó)際化的進(jìn)程，領(lǐng)悟設(shè)計(jì)企業(yè)嶄新的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思想、各種先進(jìn)的設(shè)計(jì)軟硬件以及先進(jìn)的設(shè)計(jì)管理，拓展我國(guó)設(shè)計(jì)教育的視野，構(gòu)建合理的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，

■ 課程融合

把國(guó)內(nèi)兩種工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)有機(jī)融合，培養(yǎng)綜合專業(yè)技能的高素質(zhì)優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才。首先要從課程體系設(shè)置上進(jìn)行融合，工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)增加設(shè)計(jì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)表達(dá)的培養(yǎng)課程，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)則應(yīng)把理性課程納入到教學(xué)實(shí)踐中，把數(shù)學(xué)、力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)原理、市場(chǎng)學(xué)等課程寫入教綱。

■ 與市場(chǎng)緊密結(jié)合

與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，把市場(chǎng)課題納入到課堂實(shí)踐當(dāng)中，根據(jù)市場(chǎng)的需要，在抓好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有的放矢的重點(diǎn)培養(yǎng)。還要根據(jù)市場(chǎng)信息的攝取，及時(shí)掌握新材料、新工藝、新設(shè)備的應(yīng)用，加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)查與分析、模型制作、工程技術(shù)設(shè)計(jì)、市場(chǎng)推廣的能力。

■ 學(xué)科互補(bǔ)，共同協(xié)作，相互促進(jìn)

鼓勵(lì)兩學(xué)科交叉互補(bǔ)，拓寬知識(shí)層面，發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)越性，共同促進(jìn)，共同協(xié)作。

■ 建立終身學(xué)習(xí)機(jī)制，杜絕知識(shí)老化

建立終身學(xué)習(xí)機(jī)制，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力，不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步，杜絕知識(shí)老化。

六、結(jié)論

本課題通過(guò)調(diào)查分析我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置、學(xué)生學(xué)習(xí)工作中的困惑、課程設(shè)置誤區(qū)與障礙，提出我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育對(duì)策，提出工科與設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)從教學(xué)理念、培養(yǎng)方案與課程設(shè)置的有機(jī)整合來(lái)培養(yǎng)合格的設(shè)計(jì)人才，滿足我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的需要。提出了工科工業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)置的融合、與市場(chǎng)緊密結(jié)合、學(xué)科互補(bǔ)共同協(xié)作相互促進(jìn)、建立終身學(xué)習(xí)機(jī)制，杜絕知識(shí)老化的對(duì)策，以適應(yīng)我國(guó)新形勢(shì)下工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展需要。

(作者單位：北京理工大學(xué))