《孔子游春》第二課時教學設計

一、教材分析

《孔子游春》是蘇教版語文六年級下冊的一篇游記。課文講述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞，巧借河水教育弟子的故事。課文運用比喻和排比的修辭手法，描寫出泗水河畔的美景；同時將孔子對弟子的循循善誘作為重點進行描述，以水為話題，說物明理，內涵豐富而厚重，激發學生了解深層人生哲理的興趣。

二、設計理念

語文教學應該重視語文課程的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗和感悟，培養高尚的道德情操和健康的審美情趣。教學中，始終遵循“以讀為本，讀中感悟”的思路。通過閱讀實踐，實現與文本的對話，激發學生的個性感悟，使之受到情感熏陶，獲得思想啟迪，形成語文素養。

三、教學目標

1 學會文中7個生字。理解由生字組成的詞語。

2 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二、八自然段。

3 借助課文具體語言材料，體會孔子那段意味深長的話所蘊含的道理，領悟孔子循循善誘的教育方法，感受師生間濃濃的情誼。

4 懂得孔子借水喻人的用意，培養學生的高尚道德情操和健康審美情趣。

四、教學重點

憑借具體語言材料，領會孔子對泗水的論述中所蘊含的道理；體會師生間濃濃的情誼。

五、教學準備

多媒體課件。

六、教學過程及設計意圖

1 創設情境，欣賞美景

(1)導語：同學們，這節課讓我們再次來穿越時空的隧道，回到2500多年前，跟隨孔子一起去那風光旖旎、春意融融的泗水河畔——游春(學生齊讀)，一起去聆聽大教育家孔子的諄諄教誨。

(2)齊讀課題。

(3)播放視頻錄像，觀看泗水河美麗宜人的春景。

[“轉軸拔弦三兩聲，未成曲調先有情。”課始，教師通過富有感染力的語言渲染激發學生的學習情趣，使學生迅速拋開“雜念”，將思緒停駐于上節課學習的內容；接著視頻展示泗水河畔的美麗春景，學生的情感很快就被熏陶、融化，心緒也就自然轉移到學習內容上來。]

2 自讀課文，潛心全文

(1)指導自讀，明確要求。

選擇自己喜歡的方式讀課文(可以大聲朗讀、同桌互讀、默讀……)，邊讀邊想象、思考，在文中的空白處，寫下閱讀的感受和發現的問題。

(2)潛心讀書，教師指導。

提醒學生“不動筆墨不讀書”，了解幫助學生進行有效閱讀。

[閱讀教學要實現個性化閱讀，首先要還學生以真正的“讀者”地位，讓學生與文本直接對話，給學生以自主閱讀和直接閱讀文本的時間和空間。本環節就是引導學生扎扎實實地讀書，既尊重讀書方式的自由選擇，又強調讀書效果的及時內化。]

3 精讀感悟，表達真情

讀后交流：通過自讀課文，你感受最深的是什么?

(依據課文內容，預沒如下，教學中根據學生回答情況作出調整。)

(1)欣賞“泅水春景”。

①朗讀體驗：用心朗讀第二節，讀到哪兒就要想到哪兒，讀完想想自己最想說什么。

②交流感受：

a 泗水河畔的景色很美。(抓住“陽光普照、桃紅柳綠、草色青青、涼風習習……”等詞句引導學生感受美麗的泗水春景。)

b 體會“大自然像一位偉大的母親”。

出示比喻句——“大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂盛的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……”

為什么稱大自然像一位偉大的母親?(理解大自然和母親的相似之處：美麗動人、胸懷寬廣、富有愛心……)

拓寬想象：提供句式說話

“大自然多像一位偉大的母親!________是她_______的________。”

③指導朗讀，讀出感情：大家對這部分品味得那么好，能把泗水河畔的美讀出來嗎?

(自由練讀——指名朗讀——組織評價——全班齊讀)

[“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這里沒有理性的分析、沒有繁瑣的講解，有的只是充分的閱讀和自由的感悟。學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去體會，用自己的語言去表達，通過品詞析句、想象說話、感情朗讀，感受到字里行間蘊含著的對美好大自然的熱愛和贊美之情。]

(2)聆聽“孔子論水”。

山示“孔子論水”的句子。

①默讀這段話，想想讀懂了什么?

②理解孔子眼中的水“有德行”、“有情義”、“有志向”、“善施教化”：

a 說它“有德行”是因為它哺育萬物，如母親一般充滿慈愛。(通過比較感悟)

b 說它“有情義”是因為它和順溫和，與人為善，不和人計較。(根據句意)

c 理解“有志向”時引導抓住“穿”、“鑿”、“從無懼色”等詞，聯系舊知“滴水穿石”的故事講解，感受水的持之以恒、志向高遠。(扣重點詞，聯系舊知理解)

d 說它“善施教化”是因為它能祛除萬物的污垢，教人從善。(比喻意義)

③遷移訓練：結尾處省略了什么?(水的其他特點)

說說水還有哪些特點：“水________，它好象__________。”

④孔子從平常的流水之中看出了水的特點，并發出感慨——水是真君子啊!

a 理解什么是“真君子”。(品德高尚的人)

b 孔于是“真君子”嗎?說說從哪些方面可以休會到、

⑤理解孔子以水為話題，是希望弟子們也要做像水那樣的“真君子”。

⑥你覺得孔子是個什么樣的老師?(休會孔子的“善施教化”)

⑦指導朗讀、背誦：孔子的確是一位充滿智慧、和藹可親、懂得循循善誘的好老師。讓我們也來意味深長地贊一贊水。齊讀感悟。(提示：語速要慢一些，舒緩些，沉穩些)

⑧練習背誦：這么深奧的道理該不該背下來?(自由練習——個別背誦)

[這一環節是本課教學的重點和難點。教學中充分尊重學生的感受和獨特體驗，引導和鼓勵學生用個性化的方式深化對課文的理解，進行有效的探究學習。對水品質的感悟，先是采取不同方法合理理解，然后引導遷移鞏固，在此基礎上體會孔子以水喻人，教誨弟子如何做人的意圖，感受孔子的智慧和循循善誘。學生在整個學習過程中始終處于積極主動的學習狀態，在理解文本內容的同時，也受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。]

4 談論“志向”，觸發體驗

(1)弟子們聆聽了孔子的諄諄教導，他們有什么感想呢?自由朗讀課文10～17自然段，想一想：這部分寫了什么內容。

(2)指名說說這部分的主要意思。

(3)感受子路和顏回的性格特點：

抓住“老師的話音未落就開了腔”體會子路的“急性子”。

抓住“深思熟慮、從容不迫”體會顏回的“溫文爾雅”。

(4)作為一個未來祖國的主人，你們的志向是什么呢?說說你們的志向吧!

(5)小結。

[文以載道，語文教學的一個重要使命是道德熏陶。本環節教學，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在引導體會子路和顏回性格特點的基礎上，將思維的觸角伸向學生自身，讓他們談談自己的志向，學生在前面的情感積累下“情動而辭發”，也就自然地“真情吐露”了。]

5 回歸朗讀，總結升華

(1)理解課文最后一句話——“泗水河畔的春意更濃了。”

①泗水河畔的春意原本濃嗎?(回顧第二節內容，再次回味泗水濃郁的春意。)

②是什么使得這春意“更濃了”?

先由學生自由發表見解，再引導體會是師生之情為原本美麗的春景增添了生氣，最后再領悟這句話是對師生之間濃濃情誼的贊美。

(2)富有感情地齊讀這句話。

(3)課堂總結：這節課，我們穿越時空，一起欣賞了泗水河畔的綺麗春景，聆聽了孔子對水的精辟論述，更感受到孔子與弟子們之間濃濃的情誼。孔子的諄諄教誨將一直縈繞在我們的心間，讓我們都做一個如水的真君子。

[閱讀教學要走個來回。這一環節緊扣“是什么使得泗水河畔的春意更濃了”這一問題，讓學生回顧全文內容，再次感受泗水春景的迷人和孔子師生之間的濃濃深情，受到美好的自然之景和人文之情的熏陶和感染。“做一個如水的真君子”，也就不是一句停留在口頭的呼號，而是沁入學生心靈的震撼之聲!]

6 課外延伸，鞏固情感

自選作業：(根據實際需要選擇做)

(1)積累意境相似的古詩《春日》。

(2)搜集有關孔子及其弟子的資料，準備開展一次“走近孔子”讀書交流會。

(3)寫一篇讀后感。

[語文學習的外延就是生活的外延。語文教學要充分發揮其課程特點，得法于課內，拓展于課外始終是語文教學的宗旨和方向。新課標也強調要充分挖掘語文課程資源，本環節安排正是體現了這一課程理念。]

責任編輯：孫海燕