《自然之道》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1 學(xué)習(xí)課文3～8自然段。有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，結(jié)合朗讀、對話、想象、感悟等手段來體驗(yàn)情境從而領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

2 引導(dǎo)學(xué)生從課文中受到尊重自然、遵循規(guī)律的教育，培養(yǎng)熱愛自然的情感，建立生態(tài)平衡的觀念。

3 豐富見聞，激發(fā)探究大自然的興趣。

教學(xué)流程

一、描述導(dǎo)入，走進(jìn)情境

(播放海龜人海的課件)加拉巴哥島是名副其實(shí)的海龜島。每年四五月份，成群的小海龜爭先恐后地爬向大海的一幕，吸引了包括作者在內(nèi)的許多游人前往駐足觀看。

二、學(xué)習(xí)第3自然段，體會情勢危急

1 學(xué)生自己心靈的細(xì)細(xì)體會。

在我們上島后，碰巧看到了有小海龜想出巢入海，這是一幅怎樣的景象呢?自由讀課文第3自然段，找出這個(gè)場景來。(學(xué)生找出描寫幼龜遇險(xiǎn)的文字)

2 學(xué)生之間心靈的輕輕碰撞。

(1)文中哪個(gè)詞語寫出了幼龜出巢時(shí)的情景?(欲出又止)

①“欲出又止”是個(gè)新詞，知道它的意思嗎?把這個(gè)詞放到句子中讀讀，體會體會。(聯(lián)系語境理解)

②誰想來讀讀?從這個(gè)詞中體會到了什么?(體會幼龜?shù)男⌒囊硪怼⑿袆又?jǐn)慎……)

③告訴大家，它的出是為了什么?那么呢?想出來又不敢出來，猶豫徘徊，這就是欲出又止。這段話中有一個(gè)詞語的意思跟它接近，找找!(躊躇不前)

(2)小幼龜?shù)挠鲇种埂⑿∮數(shù)能P躇不前完全是有道理的，你看：“正當(dāng)……”(出示句子引導(dǎo)讀)

①此時(shí)此刻，如果你在場，你能用一個(gè)詞來說明自己的心情嗎?(學(xué)生匯報(bào)：緊張、焦急、擔(dān)心……)

②當(dāng)你有這樣的感受時(shí)，怎樣讀這句話。

以評價(jià)鋪墊體驗(yàn)：

“突然”：老師聽出來了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào)，說說你的理解!(生說)是啊，出乎意料!誰來讀?始料不及啊!再來!

讀這句話時(shí)，哪些詞還讓你產(chǎn)生了這樣的感受?

啄：眼看幼龜就要被嘲鴉吃掉了呀!還會這樣慢悠悠嗎?再來!

“它用尖嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn)，誰來讀?多狠啊!你讀!

(3)這個(gè)場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受我們一起來讀讀!

三、學(xué)習(xí)第4自然段，研讀“我們”和向?qū)еg的矛盾

1 面對這樣揪心的一，幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟性鯓拥姆磻?yīng)呢?出示第4自然段。誰來讀?其他同學(xué)找一找描寫他們情緒的詞語。

2 以朗讀獲得體驗(yàn)：

(1)讀好這些描寫情緒的訓(xùn)很關(guān)鍵，我們把這些詞放回句子中，淮焦急地來讀讀同伴說的活!著急啊!誰再來!萬分焦急!再來!

(2)我們焦急萬分!而向?qū)?(若無其事)什么是“若無其事”?誰來讀讀向?qū)дf的話?要讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。(評價(jià)：無動于衷的向?qū)А㈣F石心腸的向?qū)Аo情的向?qū)?、殘酷的向?qū)?)

3 以想象激發(fā)體驗(yàn)：

“向?qū)У睦涞?，招來了同伴一片“不能見死不救”的呼?同伴們會怎樣呼喊呢?你能用自己的話來勸勸向?qū)?預(yù)沒如：

生1：不能見死不救啊，向?qū)?，求求你快救救小海龜?

生2：向?qū)?，這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐!

(隨機(jī)評價(jià)：你是心急如焚啊，在苦苦哀求；這是你發(fā)自內(nèi)心的勸告；你對他進(jìn)行了指責(zé)……)

4 面對同一情景，為什么會出現(xiàn)兩種截然不同的反應(yīng)呢?

引導(dǎo)說：向?qū)дJ(rèn)為這是——自然之道，但在我們的眼里卻是——見死不救，在我們的呼喊聲中，向?qū)讌f(xié)了，——(引讀：向?qū)O小情愿地抱起了那只小龜，……只好頹喪地飛走了。)

四、學(xué)習(xí)5～8自然段，感悟自然之道

1 然而這一救的后果怎么樣?誰也想不到，帶給我們的竟然是“震驚、讓人震驚!”默讀接下去的5～8自然段，快速讀，找一找哪些地方最使我們感到震驚?劃出來體會體會。

2 交流感受：

(1)結(jié)合自己劃的句子，說說這些讓你震驚的場面。

(2)讓時(shí)光回到向?qū)П鹩敽蟮膱鼍?。出示句子：“向?qū)Пё哂纂姴痪?，成群的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們下了一件愚不可及的蠢事?！?/p>

什么是“魚貫而出”?你仿佛看到了什么景象?

為什么會這樣?請用課文中的句子來回答。

小結(jié)：原來如此，怪不得那只幼龜會“欲出又止”、“躊躇不前”了。幼龜它們自有一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法。

(3)以描述強(qiáng)化體驗(yàn)：

對于幼龜來說，這些嘲鶇、海鷗、鰹鳥是龐然大物，出巢的幼龜們在無遮尤攔的沙灘上，不知拿什么來保護(hù)自己，不知如何去抵御敵害。在這些兇惡的食肉鳥面前，幼龜們束手無策，我們似乎看到幼龜們有的……有的……有的……(出示：幼龜們束手無策，有的______，有的_________，有的_______。)

①引導(dǎo)學(xué)生想象描述畫畫。

②此刻你有什，么話想說嗎?預(yù)沒如：

生1：天吶，太想不到了，我們竟下了件愚不可及的事!

生2：海灘上的這一幕，真是慘不忍睹啊!我們錯(cuò)了，我們是好心辦壞事啊!

(4)此時(shí)此刻，我們不禁會咒罵責(zé)問自己。(出示：“天哪!”我聽見________地說，“看我們做了些什么!”)

我們又會帶著什么樣的心情指責(zé)門已呢?補(bǔ)上一個(gè)描寫心情的詞讀好這句話。(評議：我們痛，我們悔，我們恨啊!)

(5)除了責(zé)問自己，我們還做了什么?(救幼龜)齊讀相關(guān)句子。

(6)這里的救是對自己的過錯(cuò)而進(jìn)行的一種補(bǔ)救。讓我們帶著懺悔的心情一起來讀第7自然段。

3 盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空(引讀課文第八節(jié)第一句)——

一只幼龜?shù)镁攘耍瑹o數(shù)只幼龜喪生了?！次覀冏隽诵┦裁?你們回答我?——我們干了一件愚不可及的蠢事!

一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——看我們做了些什么?你們回答我?——我們干了一件愚不可及的蠢事!

4 現(xiàn)在，我們再來回想一下向?qū)偛耪f的那句話(再次出示)，還會勸告他嗎?你還會哀求他嗎?還會去指責(zé)他嗎?你現(xiàn)在對向?qū)У脑?，對“自然之?自然的規(guī)律)”這四個(gè)字，有更深的理解了嗎?預(yù)設(shè)如：

生1：小幼龜們有自己的生存方式，所以我們不能破壞它。

生2：如果不尊重動物的生活規(guī)律，一廂情愿地保護(hù)它，反而適得其反。

5小結(jié)：是的，如果不是我們違背自然之道，違背了自然的規(guī)律，這些海龜根本就不會受到傷害!

五、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)

1 這篇文章是美國作家伯羅蒙賽爾的作品，在這篇文章的結(jié)尾處，還有一句話，吳老師和大家共同分享：

人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)。一切都可能走向反面。

2 萬物都有規(guī)律，我們必須遵循，如果你愿意更多地了解大自然，就趕快行動起來，先讀讀課后的學(xué)習(xí)提示，然后做好準(zhǔn)備，我們下節(jié)課來進(jìn)行交流。

責(zé)任編輯：孫海燕