深文淺教，激發情感

教材分析

“九義”小學語文第十二冊中的《為人民服務》是毛澤東主席于1944年9月8日在中央警衛團舉行的張思德同志追悼會上所作的演講。這個演講著重論述了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍為人民服務的根本宗旨。本文是一篇演講詞，屬論說文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，著重講了人活著的意義，這是進行正確的人生觀教育的好材料。學習這篇議論文的目的主要有兩個：一是讓小學生初步接觸議論文，感受議論文的表達方式，為學生的后繼學習打下基礎；二是使學生接受革命人生觀的啟蒙教育。

設計理念

由于《為人民服務》這篇文章內容背景距離學生生活實際比較遠，學生理解課文內容有一定難度。教師應該本著“深文淺教”這一原則，課前引導學生搜集整理與文章寫作背景相關的信息資料，課首利用這些信息資料，借助多種手段，激起學生的閱讀欲望；課中引導學生通過自主、合作的學習方式，探究全文圍繞“為人民服務”這一中心主要講了哪幾方面的意思，在了解課文內容的基礎上，讓學生感知演講詞針對性、啟發性、感染性的三個特點；接著，引導學生對課文重點詞句進行品讀、感悟、交流和討論，以激發情感；最后，讓學生聯系實際交流感受，領會文中所講的道理，加深對全心全意為人民服務思想的理解。

課前準備

1.搜集有關張思德及文章寫作的背景資料。

2.搜集議論文寫作的相關文學常識材料。

教學目標

1.自學本課的7個生字新詞，結合上下文理解重點詞語的含義。

2.借助相關資料，理解課文內容，教育學生從小樹立為人民服務的思想，接受革命人生觀的啟蒙教育。

3.深入閱讀理解，理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的，理解重點句子的意思以及相互之間的聯系。

4.朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點、難點

1.理解課文中含義深刻的語句。

2.了解課文中論述的各個層次與“全心全意為人民服務”這個主題思想之間的關系。

教學程序

一、交流信息，揭題生疑

1.這篇課文的作者是誰？（毛澤東）你對毛澤東了解多少？（教師相機讓學生展示自己所搜集到的圖片和文字資料對毛澤東有一定認識。）

2.張思德是一個怎樣的人，為什么會令毛澤東如此敬重？（教師根據學生展示的資料，用課件出示相關背景材料，充實學生對張思德的了解。）

3.讀了這個課題，你想知道什么？（學生也許會提：為什么要提倡“為人民服務”？怎么做才算是“為人民服務？”等等。）

（設計意圖：這里通過讓學生展示自己所搜集到的背景資料，并讓他們通過與圖片、文字等資料的對話，與多媒體的對話，增加課堂接受的信息量。同時，相關知識的鏈接又使學生對這篇議論文有一個較為立體的感知。質疑的環節意在喚醒學生的好奇心，有了好奇心，接下去的學習就會變得有興奮和沖動，思維就會掀起波瀾。）

二、通覽全文，整體把握

1.自學課文。要求：①邊讀邊圈畫出生字新詞，并借助拼音讀準字音；把課文讀正確、讀流利。②遇到不理解的詞語，可以查字典或聯系上下文理解。③用橫線畫出每一段的中心句，或者自己概括出小標題并批注在課文上。④嘗試從課文中尋找同學所提出問題的答案，在課文中畫出或在旁邊注上你自己的想法。⑤尋找伙伴交流自己的閱讀感受和看法。

2.反饋自學情況。①鼓勵學生上講臺讀自己喜歡的段落，引導學生進行積極的評價。②交流評價各自概括出的小標題或畫出的中心句。③相互對話，表達自己的見解和對同學所提出的問題的想法。

3.依據小標題，同桌同學相互試著復述課文。

（設計意圖：這一環節把讀書的主動權還給學生，珍視每一個學生的獨特感受。學生在讀通課文的基礎上動腦、動手、動口，全身心地投入學習，以期養成“不動筆墨不讀書”和“勤于與同學相互交流，相互借鑒”的良好學習習慣。這篇文章分五個層次闡述“為人民服務”這一中心論點，列提綱和畫中心句的方法既符合“把厚書讀薄”的理念，又培養了學生的邏輯思維能力和凝練語言的能力。這樣，學生在初步理清課文層次的同時，主動了解了文章是怎樣圍繞中心論點論述的。復述課文的安排既能鍛煉學生的口頭表達能力，又使學生從整體上把握了文章的脈絡。）

三、分層品讀，重點感悟

1.分層品讀，逐段理解。

第一段。（1）結合第一段中的詞語說說什么是為人民服務。（2）比較下面兩句話有什么不同？從帶橫線的詞語中你能體會出什么？（“完全”說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益而工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都要想著人民的利益，這句話揭示了黨和黨領導的人民軍隊為人民服務的目的、要求和標準，黨和軍隊與人民群眾的密切關系。）對比兩個句子：

我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。

我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

第二段。（1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”這句話是什么意思？（人總是要死的，有的人死得有價值、有意義，比“泰山”還重；有的人死得無價值，無意義，比“鴻毛”還輕。）（2）聯系自己所了解的張思德同志的生平，說說他為人民服務的具體表現。（3）聯系學過的課文和課外閱讀，舉例說說還有哪些人的死比“泰山”還比重？（如李大釗、郝副營長、雷鋒等。）

第三段。默讀課文，想一想我們應該怎樣對待自己的缺點？為什么？從課文中勾畫出有關語句，并聯系自己熟悉的事例來進一步說明。

第四段。（1）理解重點句子的含義。①我們今天已經領導著有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。（“九千一百萬人口的根據地”指的是當時的陜甘寧邊區和華北、華中、華南等抗日根據地。當時這些根據地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據地，這樣才能取得全民族、全中國的解放。可見，當時為人民服務的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全民族。）②我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們勇氣。（這句話是說，革命斗爭不會是一帆風順的，必然會遇到艱難困苦，但是，我們是為了人民利益，為了民族解放而工作的，因此就不能怕艱難困苦。工作中我們要看到已經取得的成績和光明的前景，要樹立信心，鼓足勇氣，努力克服困難。）③我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。（這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標走到一起的。因此，不論是干部對戰士，還是戰士對戰士，都要互相關心、互相愛護、互相幫助。這樣才能使革命同志更好地團結起來，共同奮斗，以實現革命勝利的目標。）

（2）結合以上三個句子，你能舉些例子加以進一步說明嗎？

第五段。讓學生自己讀課文，邊讀邊思考，為什么要使整個人民團結起來？（團結才有力量，才能實現共同的革命目標。）

2.聯系實際。我們身邊有默默無聞的“為人民服務”者嗎？請舉例說明。

3.指導背誦。引導學生背誦自己喜歡的段落。

（設計意圖：這一環節從引導學生理解含義深刻的句子入手，在品讀中發現文本中的亮點。同時讓學生根據文章所講的道理，聯系實際，不僅聯系過去的，還聯系現在的，不僅聯系眾所周知的，還聯系自己身邊的人與事，形象、具體地領悟為人民服務的道理。盡量把學習主動權交給學生，讓他們自己去探究，去感悟，去思考，去表達，讓語言與精神同構共生，使他們主動地獲得學習成功的喜悅。這將有效地激活學生的思維能力，提高他們的自學能力。）

四、演講拓展，總結升華

1.學生自選一段課文，登臺演講。師生共同從音調、停頓、表情、動作等方面予以評價。

2.即興用簡短的語言演講自己了解的“為人民服務”的人與事。

3.我們如何繼承和發揚為人民服務的精神？請你寫幾句話，寫出自己的感悟。

4.推薦閱讀臧克家的作品：《有的人——紀念魯迅有感》——“有的人死了，但是他還活著，有的人活著，但是他已經死了……”①閱讀理解；②結合《為人民服務》的觀點談學習體會；③有感情地齊聲誦讀這首詩。

5.在摘抄本上抄寫課文《為人民服務》中自己喜歡的句段。

（設計意圖：層層拔高的演講設計，旨在使學生內化對黨的宗旨、對死的意義、對是非標準的認識，同時，還能提高學生的語文綜合運用能力。課首我們讓學生帶著問題走進課堂，課末我們讓學生帶著思考走出課堂，這是為了讓學生在書寫自己的人生感悟時能有所啟發。閱讀臧克家的詩，能在學生的心中埋下一顆“為人民服務而死”的種子，以期達到促進學生情感的升華。）

作者單位

福建省福鼎市點頭大峨小學

◇責任編輯：劉嶺南◇