學生有感等

◆學生有感◆

重慶市華新實驗小學四（1）班學生：

“田老師用游戲來教我們新知識很有樂趣，讓我控制不了自己，就想搶著回答問題。”

“今天我們學會了用另外一種方法去確定位置，同時交了田老師這個朋友，田老師上課時就像是我們的同齡人，她用很多例子讓我們學得很輕松。”

“田老師，上課前你問我們喜歡你什么？我沒有回答，現在我可以說了，我喜歡田老師上課時的樣子。”

“當課堂上說到田老師要從重慶回昆明時，我很舍不得，真希望田老師能到我們學校來上課。”

◆網絡評價◆

精巧設計“生活味”的數學

大足實驗小學 蒲世彬

http://www.cqdzsyxx.cn/jsfc/ShowArticle.asp?ArticleID=1400

云南省的田杰老師在教學“確定位置”時，設計了一個尋找寶藏的情景。為了找到寶藏，孩子們積極開動腦筋，從方向、距離、出發地點一步步探索，當孩子們通過艱難險阻，終于找到寶藏并為之歡呼時，老師也輕松地達成教學目標。

展現教學智慧

東莞塘廈第三小學 巫永明

http://www.txedu.cn/gb/jysb_1.asp?news_ID=2476

……

參賽教師綜合素質較高，把握課堂的能力較強，對課堂上出現的突發情況能夠冷靜處理。有位來自云南的女教師，名叫田杰，她上的內容是“確定位置（二）”。當她講到一半時，電腦突然出現故障自動關機了，本來她接下來的教學環節是要播放視頻：展現梅里雪山雪崩后救援的情景，讓學生聯系本節課學習的“找位置”來確定哪條救援路線最近，然后告訴救護隊。當老師轉過頭發現電腦突然自動關機時，我的心都替她揪了一下。她會怎么辦呢？只見她的面色稍稍有一點變化，但是很快就平靜下來，繼而機智地把這個環節先跳過去，馬上出示投影讓學生復習確定位置的方法。然而，電腦在短時還是沒恢復，老師又很自然地對同學說：“同學們，為了不浪費這寶貴的時間，我們小組討論討論如何來確定一個物體的位置，好嗎？”終于，電腦恢復到正常狀態……從這件事情當中，我深刻體會到一個教師的課堂調控能力是多么重要。在全國性觀摩課上出現類似的突發情況，真是一件很倒霉的事情，但是，田老師能夠機智地化險為夷，我想評委也會因此而給她加分吧。

走在希望的田野上

梁山小學 靜若幽蘭

http://blog.eduol.cn/25/37265/archives/2007/404088.html

云南的田杰老師執教“確定位置”，其中一個環節是讓學生運用本節課所學的確定位置的知識來設計雪崩救援方案。學生看到雪崩后的悲慘場景，憐憫之情油然而生，在急切援救的氛圍中學生們設計了很多套方便快捷的救援方案，把確定位置的知識運用自如。這節課讓我們對數學教學改革充滿希望。

應用數學知識解決實際問題

盧沛能

http://www.dalang.gov.cn/upload07/about/2007119173512802.doc

……

數學是人們生活、生產和學習必不可少的工具，我覺得如何激發學生學習數學的興趣，特別是小學生，提高他們的學習積極性，是上好一節數學課的關鍵。只要學生的學習興趣濃厚，有一種求知的沖動，學了知識后能聯系生活實際解決問題，學生是能學好數學的。如云南的田杰老師上“確定位置”一節課，在講授新知識后讓學生聯系生活實際描述執教教師從昆明到重慶及從重慶到昆明的飛行航線的練習……這些例子，可以說在每節參賽課中都能看到。知識來源于生活，理論聯系實際是我們開展教學的基礎，作為教師，我們不能為教知識而教知識，而要讓學生能夠靈活運用知識解決生活中的問題。

◇責任編輯：胡廣明黃云剛◇