高校實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新思路

摘 要：強化實踐教學(xué)，必須糾正重理論教學(xué)，輕實踐教學(xué)的錯誤認(rèn)識。應(yīng)以就業(yè)為目標(biāo)，確定實踐教學(xué)的內(nèi)容體系，并努力創(chuàng)造條件，保障實踐教學(xué)的順利進行。

關(guān)鍵詞：高等教育；實踐教學(xué)；模式

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：Ａ文章編號：１００６－３５４４（２００8）０1－００72－０2

培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，也是我國高等教育進入大眾化階段后絕大多數(shù)高校的主要任務(wù)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保證，但也是我國高校普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。為強化實踐教學(xué)，必須積極探索新的實踐教學(xué)模式。

一、當(dāng)前高校實踐教學(xué)存在的問題

實踐教學(xué)是高校培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)應(yīng)用型人才尤其如此。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響及客觀條件的限制，實踐教學(xué)一直是我國高校的薄弱環(huán)節(jié)。

1． 對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠。一些學(xué)校，尤其文科院校或文科專業(yè)存在著“重理論教學(xué)，輕實踐教學(xué)”的錯誤認(rèn)識。

2． 實踐基地建設(shè)問題。由于學(xué)科的不同，需要多樣化的實驗室和實訓(xùn)基地，但這些實驗室和實訓(xùn)基地一般都是高投入、低收入，甚至是無收入的，很難在校外尋找到合適的企事業(yè)單位建立基地。這樣只能是學(xué)校自己建設(shè)實驗室，而學(xué)校又存在經(jīng)費緊張的問題。

3． 實驗項目或教學(xué)軟件問題。由于教師設(shè)計的實驗項目不科學(xué)，或教學(xué)軟件和實際脫節(jié)、操作性不強，使學(xué)校花大量投入建設(shè)的實驗室利用率不高，實踐教學(xué)效果不理想。

4. 實踐教學(xué)的組織管理問題。實踐教學(xué)的管理制度不夠完善，組織管理跟不上，教學(xué)質(zhì)量評價體系又不明確，使實踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。

5. 實踐教學(xué)的考核問題。沒有建立規(guī)范的實踐教學(xué)考核辦法，對實踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有對理論教學(xué)要求嚴(yán)格。

由于各方面的因素， 實踐教學(xué)難以做到以學(xué)生為主體，對學(xué)生操作能力的訓(xùn)練效果不佳， 甚至有些關(guān)鍵的實踐項目僅停留在“認(rèn)識狀態(tài)”，而沒有上升到真正意義上的“應(yīng)用掌握”。

二、構(gòu)建實踐教學(xué)新模式的思路

（一） 確定實踐教學(xué)新模式的目標(biāo)

美國著名教育學(xué)家、心理學(xué)家B．S．Bloom等人認(rèn)為，完整的教育目標(biāo)體系應(yīng)包括認(rèn)知、 動作技能和情感等三大領(lǐng)域。高等教育實踐教學(xué)目標(biāo)是圍繞實際崗位職業(yè)技能而制定的具體要求，應(yīng)當(dāng)以市場需要為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，包括實踐能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、資格證書等幾個方面。具體而言，實踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1. 使學(xué)生獲得知識、開闊眼界，豐富并活躍學(xué)生的思想，加深學(xué)生對理論知識的理解掌握，進而在實踐中對理論知識進行修正、拓展和創(chuàng)新。

2. 培養(yǎng)基本技能和專業(yè)技能，使學(xué)生具有從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力，包括四個方面：（1）實踐能力。實踐能力可通過單項能力、模塊能力、綜合能力和擴展能力的順序分階段逐步提高。（2）職業(yè)素質(zhì)。社會信息化、經(jīng)濟全球化對專業(yè)人才素質(zhì)提出了更高的要求，實踐教學(xué)體系不是單純培養(yǎng)實踐技能，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，注重學(xué)生職業(yè)道德、奉獻精神、團隊精神、質(zhì)量意識和創(chuàng)新意識等方面的培養(yǎng)。（3）創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的就是滿足謀生的需要，也就是滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。通過創(chuàng)業(yè)教育可以鍛煉學(xué)生的擇業(yè)能力和生存能力，這是高等院校推動就業(yè)的必然選擇。（4）職業(yè)資格證書。學(xué)生獲得職業(yè)資格證書，是對學(xué)生職業(yè)能力的綜合檢驗，也是學(xué)生順利就業(yè)的基本保證。

3. 增強實踐情感和實踐觀念，培養(yǎng)良好的公德與責(zé)任意識，培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研、堅忍不拔的工作作風(fēng)，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。

（二）構(gòu)建實踐教學(xué)新模式的內(nèi)容

1. 完善人才培養(yǎng)方案，確保實踐教學(xué)的時間。在人才培養(yǎng)方案的制定中，學(xué)校應(yīng)明確規(guī)定實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實驗、實習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等）的學(xué)分和學(xué)時，尤其是實驗課時所占比例，一經(jīng)確定，要認(rèn)真執(zhí)行，并不得隨意變動，學(xué)校要制定嚴(yán)格的變動審批流程，確保實踐教學(xué)的時間。

2. 把實踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三個課堂”之中，形成“三個課堂”聯(lián)動的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。第一課堂：除實驗、實訓(xùn)外，還包括課程設(shè)計、課程論文、專業(yè)綜合能力實踐(含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。 第二課堂：學(xué)生社團、各類培訓(xùn)、考證考級、自主實踐、學(xué)科競賽與科技活動等。 第三課堂：社會實踐、頂崗實習(xí)、產(chǎn)學(xué)研合作教育等。把實踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中，并納入學(xué)分制管理的軌道。凡是從第一課堂直接延伸到第二、三課堂的實踐教學(xué)，如社會實踐、外語與計算機的自主實踐訓(xùn)練等均作為必修學(xué)分；對各類學(xué)科競賽獲獎、在報刊上公開發(fā)表論文等設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分；對獲得各種專業(yè)或其他相關(guān)技能等級證書設(shè)置技能學(xué)分；對學(xué)生自主參與提高素質(zhì)的各種活動（包括各類講座、報告會、上機等），可以按時間計算設(shè)置素質(zhì)學(xué)分。創(chuàng)新學(xué)分、技能學(xué)分和素質(zhì)學(xué)分這三種學(xué)分均可作為第二課堂的選修學(xué)分，而且可以替代第一課堂的部分選修學(xué)分，以實現(xiàn)學(xué)分在“三課堂”中的互動，從而有機地形成“三課堂”聯(lián)動的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

（三）實踐教學(xué)新模式的運行條件

實踐教學(xué)條件是實踐教學(xué)的保障層面，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容體系，涉及師資隊伍、實驗（實訓(xùn)）設(shè)施、場地和環(huán)境等諸多方面。

1. 建立一支具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神、 教學(xué)能力強、熟悉實際業(yè)務(wù)流程、掌握過硬技術(shù)、樂于教書育人的高素質(zhì)實踐教學(xué)師資隊伍。（1）學(xué)校要注重“雙師型”教師的培養(yǎng)與引進。可以讓教師到企業(yè)為員工進行專業(yè)培訓(xùn)或到企業(yè)實際操作，使他們更加了解社會需求以及如何培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。（2）在實驗（實訓(xùn)）管理機構(gòu)管理下，建設(shè)一支過硬的實驗員隊伍，要求實訓(xùn)指導(dǎo)教師參加全國通用的崗位技能培訓(xùn)，使其在技能上至少有中級以上崗位等級證書或職業(yè)資格證書，并建立理論教師與實踐教師定期換崗制度和專業(yè)理論教師限期通過相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書的考試制度，通過強化專業(yè)技能考核來提高理論教師的實踐能力，造就一支高水平的“雙師型” 師資隊伍。（3）聘請企事業(yè)單位的專家、有工作經(jīng)驗的人員以及實踐基地有豐富經(jīng)驗的技術(shù)骨干作為兼職實習(xí)、實訓(xùn)指導(dǎo)教師，組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的實踐教學(xué)師資隊伍。

2. 加強校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)。（1）通過省部共建、校企共建等資金投入渠道，不斷改善校內(nèi)實驗（實訓(xùn)）條件，大力整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化管理，扎扎實實地建設(shè)好各專業(yè)的實驗（實訓(xùn)）室。（2）積極拓展實驗（實訓(xùn)）室創(chuàng)建渠道，鼓勵社會資源通過投資、參股等方式參與建設(shè)，共創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研合作教育基地。（3）加強實驗室、實訓(xùn)基地的科學(xué)管理，實現(xiàn)資源共享，將實驗（實訓(xùn)）室資源向社會、企業(yè)開放，提高資源的使用效率，實現(xiàn)高校的“社會服務(wù)”功能。（4）重視校外實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)，按照互惠互利的原則，建立一批相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。

（四）實踐教學(xué)新模式的保障體系

實踐教學(xué)管理體系主要包括實踐教學(xué)組織管理、運行管理和制度管理三個方面。

1. 組織管理。由學(xué)校對實踐教學(xué)進行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施。各二級學(xué)院（或教學(xué)系）作為辦學(xué)實體，具體負(fù)責(zé)實踐教學(xué)的組織與實施工作。

2. 運行管理。各專業(yè)要制定獨立、完整的實踐教學(xué)計劃，并針對實踐教學(xué)計劃編制實踐教學(xué)大綱，編寫實踐教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范實踐教學(xué)的考核辦法，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)行業(yè)的實際任務(wù)與企業(yè)的實際需求，安排畢業(yè)設(shè)計(論文)等環(huán)節(jié)。對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做到六個落實：計劃落實、大綱落實、指導(dǎo)教師落實、經(jīng)費落實、場所和考核落實；抓好四個環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段的成績評定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)。

3. 制度管理。制定一系列關(guān)于實驗（實訓(xùn)）、實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）和學(xué)科競賽等方面的實踐教學(xué)管理文件，以保障實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

（五）實踐教學(xué)評價體系

建立科學(xué)、完整的實踐教學(xué)評價體系，是重視實踐教學(xué)，促進實踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，加強宏觀管理的主要手段。

1. 建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評價體系。校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)都要加強指導(dǎo)和管理，每次實訓(xùn)都要有實訓(xùn)報告或成果，并由專業(yè)指導(dǎo)教師評定成績、做好記錄，按實踐教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時的比例記入課程成績。集中實訓(xùn)成績按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四等單獨記入成績檔案。對學(xué)生參加各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果提出嚴(yán)格要求，加強對學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Φ目荚u， 制定綜合實驗?zāi)芰荚u方案，確定考評內(nèi)容與方法，提出考評成績的學(xué)分比重，通過筆試、口試、操作考試及實驗論文等多種形式考評學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰Ατ趯嵙?xí)考核可通過實習(xí)報告、現(xiàn)場操作、理論考試、設(shè)計和答辯等形式進行，可以由學(xué)校實驗室和校外實踐基地聯(lián)合考核，不僅考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且考核學(xué)生的工作實績。

2. 建立科學(xué)合理的教師評價體系。根據(jù)教育部的評估要求，結(jié)合各高校的實際情況，制定出合理的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系。要提高實踐教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從以下幾個方面進行監(jiān)控：一是看實驗、實訓(xùn)計劃是否符合專業(yè)特色；二是看實驗、實訓(xùn)課題能否培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；三是看教師能否做到每次課都有目的、有要求，檢查是否指導(dǎo)到位；四是看通過實驗、實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生能否掌握一種實踐操作技能；五是通過查計劃，查課題，查實驗實訓(xùn)教學(xué)中的指導(dǎo)過程，來評價實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量；六是組織人員不間斷地對實踐教學(xué)進行巡視督察，注重收集學(xué)生的反饋意見，發(fā)現(xiàn)不良問題，及時調(diào)整解決。

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（責(zé)任編輯：盧艷茹；校對：李丹）