分析家長心理力 加強家校配合

隨著我國社會主義改革的不斷深入和人民經(jīng)濟生活水平的不斷提高，社會對公民的要求也越來越高。學(xué)校作為一個教育機構(gòu)，在把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才方面具有舉足輕重的作用。但要想讓一個懵懂無知甚或一個誤入歧途的少年成為一個高素質(zhì)的人才，僅有學(xué)校教育是遠遠不夠的，它必須要有家庭和社會的密切配合。所以作為孩子第一任老師的父母，他們的教育心理對孩子一生的心理影響是非常重大的。

當(dāng)今家長普遍存在的教育心理主要有如下幾種：

一、依賴推脫型

“老師，你們辛苦了。這學(xué)期我的女兒(兒子)進入中學(xué)了，平時這孩子最聽老師的話，我們在家農(nóng)活多，沒有時間，加上我們又沒有文化，不懂得如何教育孩子，希望你們多多管教。”這是開學(xué)之初七年級班主任最容易聽到、也聽得最多的一句話。(同樣內(nèi)容的話，其他年級的班主任也常能聽到。)這么一句話下來，把教育孩子的責(zé)任全部推給了老師。這類家長潛意識里都會這樣認為：我們家長只管孩子吃飽穿暖就行了，而教育則由學(xué)校、老師負責(zé)。因而他們通常只問孩子吃得飽嗎、飯菜好吃嗎、學(xué)校有熱水洗嗎、穿得暖嗎等這類日常生活問題，很少問及孩子在校的學(xué)習(xí)、紀(jì)律及思想表現(xiàn)等方面最關(guān)鍵、也最容易忽視的問題。學(xué)校、老師一旦告知家長其子女在校的表現(xiàn)欠佳，家長就會不分青紅皂白地對子女責(zé)罵、訓(xùn)斥甚而大打出手一頓了事。這種治標(biāo)不治本的做法根本解決不了任何問題。另有甚者，有些家長在老師多次反映其子女在校表現(xiàn)不佳時，則把“恨鐵不成鋼”的怨氣撒在了老師的身上——“你們老師是做什么的?我把兒子(女兒)交給了你們，怎么教成這樣呢?”——把責(zé)任全部推到老師的身上。這樣由依賴、推脫進而責(zé)怪學(xué)校、老師導(dǎo)致的嚴(yán)重后果就是：家長與子女形成對壘，老師與家長無法溝通，學(xué)生對老師不信任。

面對這樣的家長，我們首先要做好他們的思想工作，要耐心地告訴家長：教育好孩子不僅僅是老師的事，更是每一個家長的責(zé)任。其次利用他們“望子成龍，望女成鳳”的心理，勸其在教育子女時不要急于求成，應(yīng)多關(guān)心孩子心里的想法，學(xué)會站在孩子的角度看問題，而不應(yīng)老是以一個家長的身份、成人的眼光去對待孩子，甚至壓制孩子。第三是充分發(fā)揮家長與子女之間的血緣關(guān)系及感情紐帶等方面的優(yōu)勢，化解因?qū)Υ龁栴}時持不同態(tài)度而產(chǎn)生的矛盾，以達到互相尊重、互相理解的目的。對此，有一個家長的來信讓當(dāng)時的我產(chǎn)生了不小的震動(擇段)：

上次您讓我到學(xué)校談我兒子晚上翻墻外出上網(wǎng)之事，我當(dāng)時氣壞了，痛打了我兒子一頓，過后我還把責(zé)任推到了您的身上，至今回想起來覺得非常后悔——后悔當(dāng)初對您的無理指責(zé)和謾罵。當(dāng)時您不但沒有責(zé)怪我，仍然盡心盡力地教育我的孩子，還給我寫了一封信，告訴我今后如何才能教育好孩子。后來我嘗試著按您教給我的方法去做，孩子愿意把他的心里話告訴我。我也開始學(xué)會了站在孩子的立場上看待孩子的問題。不再以一個家長和成人的眼光對待孩子了。在此我非常感謝您帶給我的建議，讓我重新認識了我自己，懂得了如何處理孩子的問題。以后我會盡力地配合您教育好孩子，也相信您教的學(xué)生個個都會是最好的。再次感謝您的教誨!

同時，在家長的簽字下面，還有他兒子的簽名。看得出，這是他們父子共同完成的一封信。

在那之后，他的兒子又有了非常大的改變：晚上不再翻墻外出上網(wǎng)，抽煙、喝酒、賭博等違紀(jì)現(xiàn)象也不再出現(xiàn)了，在初三的月考中由第一次的405分一躍上升到第二次的501分，最后還以638分的高分考進了我縣的重點高中。可以看出家長的教育心理與教育方式對學(xué)生成長的影響非常重要。

二、應(yīng)付型

現(xiàn)代社會生活的快節(jié)奏，讓家長們很少有時間能與自己的子女面對面地溝通(尤其是住宿生，他們只能星期六回家，星期天又返校了，除了節(jié)假日，與家長在一起的時間只有星期六晚上)。家長對子女的教育僅停留在表面上，不能通過細致的因材施教來達到教育目的，因此他們在與老師溝通后并不考慮孩子的實際而把學(xué)校、老師所告知的情況原封不動地、機械地照搬給自己的孩子，這樣孩子就容易與老師、家長形成隔閡，也不愿把自己在校的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律情況及自己的心里話告訴父母。長期下去，最終會形成一個惡性循環(huán)——這孩子怎么越來越不聽話，越來越難教了!

針對這種情況，我們也采取了相應(yīng)的對策，那就是要求家長在平時應(yīng)注意通過三個步驟來達到教育孩子的目的：第一步，認真聽取孩子的內(nèi)心想法，給孩子有話能講、有屈能伸的機會；第二步，結(jié)合孩子的實際情況細致分析孩子提出的問題，找出孩子認知不對的地方再對癥下藥；第三步，引導(dǎo)教育。對于孩子的問題切不可掉以輕心，要讓孩子認為你是在非常重視他的問題，由此再分析問題到底出在何處，接著教育孩子學(xué)會換位思考，在這個問題上對方是如何想和做的，這樣孩子以后就比較容易正確對待他所面臨的問題了。

三、支持配合型

這類家長是學(xué)校、老師比較喜歡的一類。當(dāng)然這樣的家長，這類家長的子女在生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面也比較優(yōu)秀。他們既相信學(xué)校、老師，也主動配合學(xué)校、老師做好子女的思想工作，同時還積極反映其子女在家的各方面表現(xiàn)。因此他們常積極主動地聯(lián)系老師，向老師了解子女在校的各方面情況。他們愿意停下手中哪怕是再忙的工作來聽取老師反映其子女在校的表現(xiàn)，并能采取積極、靈活、變通的方法，因材施教地教導(dǎo)子女，幫助子女盡快地改正錯誤，從中吸取教訓(xùn)并總結(jié)經(jīng)驗。這樣的配合教育，不但能取得預(yù)期的教育效果。而且更為重要的是能讓學(xué)生學(xué)會從自我錯誤中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗，從心里接受家長、老師的教育，避免使自己重犯類似的錯誤。

針對這樣的家長，我們老師也提出了相應(yīng)的方法，即指導(dǎo)——指導(dǎo)家長如何配合學(xué)校教育；實踐——通過家長把老師指導(dǎo)的教育方法運用到孩子身上；分析——通過一段時間的觀察與實踐進行得與失的總結(jié)與評價；解決——在分析的基礎(chǔ)上，家長、老師再研究相應(yīng)的方法把問題解決好。

四、長遠規(guī)劃型

此類家長文化層次相對比較高，素質(zhì)也相對比較好，他們懂得以身作則，對自己能嚴(yán)格要求，注意自己平常的言談舉止。他們在教育孩子時，并非人云亦云，而是能根據(jù)自己子女自身的特點，結(jié)合子女的興趣愛好，提出比較符合孩子年齡特點及各方面素質(zhì)水平、與學(xué)校要求相對應(yīng)的切實可行的目標(biāo)。他們堅持不懈地觀察、督促、鼓勵、矯正子女對目標(biāo)的實現(xiàn)。雖然此類家長在目前相對比較少，但他們這樣教育的效果比較明顯，因此他們的這種做法能起到引導(dǎo)和榜樣的作用。

在最后與這類家長溝通時，我感到肩上的擔(dān)子遠比前面三類的更重：他們看重的是他們的子女從老師那里能學(xué)到什么，而不是考試得多少分。所以這樣的家長也向我們老師提出了更高的要求：不僅僅學(xué)高為師。對此類家長，我們應(yīng)重在與家長多溝通、多聯(lián)系，與家長共同制定學(xué)生的近期與長遠目標(biāo)，在共同學(xué)習(xí)中進步。

綜合上述情況，可以看出，要想學(xué)校教育有一個很大的提高與進步，家長的配合教育是缺少不了的。要使家長的教育方式與學(xué)校的教育同步，就必然要求改變部分家長的心理狀態(tài)，讓他們做到主動配合、積極配合、樂于配合學(xué)校工作。這樣我們的教育工作才會有的放矢、有條不紊、有效扎實地開展下去，孩子也才能健康快樂地成長。因此研究家長的教育心理和教育方式在校本研究中就顯得非常重要了。