新課程理念下的英語中考備考策略

一、明確目的，理清思路，加強(qiáng)研究

1、明確復(fù)習(xí)目的。目前中考英語試題在重視英語基礎(chǔ)知識(shí)考查的同時(shí)，突出語言運(yùn)用能力和篇章閱讀能力考查。復(fù)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生的運(yùn)用能力。但知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，對(duì)能力的測試不可避免地要結(jié)合對(duì)知識(shí)的測試，這是對(duì)學(xué)生積累的系統(tǒng)化、靈活化知識(shí)的測試。熟練掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)正是為發(fā)展英語運(yùn)用能力做準(zhǔn)備。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》及《考試說明》。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，研讀《考試說明》，不斷更新教育教學(xué)理念。在復(fù)習(xí)過程中要緊緊依據(jù)教科書，充分體現(xiàn)目的性、針對(duì)性、系統(tǒng)性、透徹性。要注意理論聯(lián)系實(shí)際，設(shè)法使教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)?shù)卦黾娱_放性和實(shí)踐性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3、分析中考試題，把握備考方向。中考試題是命題人員在認(rèn)真研究考試說明，汲取前一年試卷成功經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真聽取社會(huì)各界對(duì)命題建議的基礎(chǔ)上命制的。備考時(shí)九年級(jí)教師應(yīng)該認(rèn)真研讀近兩年的中考試題，了解中考試題的題型，對(duì)試題進(jìn)行細(xì)致的分析，把握英語教學(xué)改革及考試改革的動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢，根據(jù)考試改革特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性，加強(qiáng)綜合模擬和應(yīng)試技巧、應(yīng)試心理指導(dǎo)。

二、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)基礎(chǔ)

中考英語改革雖然強(qiáng)調(diào)了由過去的比較注重知識(shí)考查轉(zhuǎn)向比較注重語言綜合、語言運(yùn)用能力的考查，但是我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：能力高于基礎(chǔ)，但必須依托基礎(chǔ)。因此，必須強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要以課本為基礎(chǔ)，將基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)集中地復(fù)習(xí)。按照知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將其要點(diǎn)進(jìn)行分類整理，將零散的、孤立的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，使已學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。

三、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，強(qiáng)化語篇意識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力

教師要根據(jù)教材切實(shí)做好語篇教學(xué)，將語篇教學(xué)貫穿于平時(shí)的課文教學(xué)和閱讀理解教學(xué)中，從而提高學(xué)生從篇章整體人手概括語篇意義的能力，培養(yǎng)預(yù)測下文、推斷隱含意義、篩選信息等能力。要有意識(shí)、有計(jì)劃地增加英語閱讀量，每日堅(jiān)持讓學(xué)生課上或課下閱讀l至2篇文章。通過大量閱讀，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生熟悉不同體裁、不同題材文章的解題思路，并適當(dāng)進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀速度和駕馭語篇的能力。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力的方法，要注意把精讀和泛讀結(jié)合起來。要讀一讀近兩年中考試卷中的閱讀理解試題，具體了解中考考的是什么樣的文章，難度有多大，避免在備考時(shí)走彎路。

四、加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，營造語言環(huán)境

教師在課堂教學(xué)中要多用英語組織教學(xué)，讓學(xué)生多聽標(biāo)準(zhǔn)、地道的英語錄音，每天至少要有一定時(shí)間的聽力訓(xùn)練，每周至少要保證兩次正規(guī)的聽力訓(xùn)練，不斷擴(kuò)大聽力資源，使學(xué)生能盡可能多地獲得語言輸入量，使其聽力水平逐步提高。在選材方面，要選擇語言地道、情景真實(shí)、長短合適、難度適宜、語速恰當(dāng)且最好是由母語是英語的人士朗讀的材料。

五、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高寫作能力

在日常教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練仍是教師需要考慮的問題。教師可按照“句一段一篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞組和句型進(jìn)行組詞造句，表情達(dá)意，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。面對(duì)中考英語作文開放性、實(shí)用性的發(fā)展方向，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，幫助學(xué)生熟悉各種文體的寫作方法，教會(huì)學(xué)生分析文章體裁，引導(dǎo)學(xué)生正確讀圖或讀中文說明，并提供完成作文的句型結(jié)構(gòu)，必要時(shí)提供范文。在考試后的作文評(píng)講中，教師要讓學(xué)生知道文章的評(píng)分細(xì)則，讓他們明白在哪個(gè)方面失分較多，有針對(duì)性地修正、提高，從而提高學(xué)生的寫作能力。

六、分層教學(xué)，分類推進(jìn)

面臨中考時(shí)，為了滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)重視其個(gè)體差異性，采用分層教學(xué)、分類指導(dǎo)學(xué)生中考復(fù)習(xí)的方法。對(duì)于成績好的學(xué)生，在復(fù)習(xí)時(shí)，要求他們著重掌握細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)；對(duì)成績中等的學(xué)生，指導(dǎo)他們著重強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，在考試時(shí)做好基礎(chǔ)題，把應(yīng)得的分都拿到，中檔題、難題盡可能得一些分。并盡可能少丟分；對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，找出他們的薄弱環(huán)節(jié)，讓他們自己補(bǔ)上缺漏的知識(shí)，或者請老師單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣，使各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)成績都能有所提高。

總之，新形勢下的中考給我們廣大英語教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，我們必須深入地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不斷地更新自己的教育教學(xué)理念，理清思路、周密計(jì)劃、科學(xué)備考，在有限的時(shí)間內(nèi)取得最佳復(fù)習(xí)效果。