中考詩詞鑒賞考點例析

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對初中閱讀教學(xué)提出的“誦讀古詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”的目標(biāo)要求。因此，古詩詞鑒賞在近幾年中考中逐漸得到重視，從試卷可以看出詩詞賞析的分值逐漸增大，考查面越來越廣，題型向多元化方向發(fā)展，這樣有效地檢測了學(xué)生分析、綜合、概括等能力。現(xiàn)對考點內(nèi)容及題型作一簡要分類，供讀者參考。

一、詩詞主旨的鑒賞

欣賞詩歌作品要理解詩歌作品豐富的思想內(nèi)涵，這是鑒賞詩歌的基本要求，也是中考最常見的考查內(nèi)容。初中階段涉及最多的有：憂國憂民感時傷勢(杜甫的《春望》)、建功報國抒發(fā)志向(蘇軾的《江城子·密州出獵》)、思念家鄉(xiāng)懷念親人(崔顥的《黃鶴樓》)、寄情山水歌頌自然(王維的《山居秋瞑》)等。解題時要認(rèn)真品讀，分清詩詞的類別：愛國詩、送別詩、離愁詩、歌頌自然詩、謳歌生活詩等，根據(jù)詩詞的不同題材和內(nèi)容及創(chuàng)作背景概括詩詞的主旨。

二、詩歌意象意境的鑒賞

詩歌是情感的產(chǎn)物，當(dāng)詩人的情感不能自己時，往往借助景、物來表達，這時的景和物不是客觀事物的機械拍照，而是詩人思想感情的載體，這些景、物就是意象。如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”中的“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”就是詩中的意象。詩歌欣賞時要通過領(lǐng)悟詩歌意象的寓意，把握詩歌的內(nèi)容、感知詩人的情感，從而進入詩歌的意境，領(lǐng)會詩歌的主旨。意境是詩歌中所描繪的客觀圖景與所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界，能使讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想像。如上句中的“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”等意象與作者的處境、情感水乳交融構(gòu)成了一個凄清、傷感、蒼涼的意境。鑒賞意象意境要結(jié)合詩詞內(nèi)容仔細(xì)體會。

三、詩歌字詞的鑒賞

在鑒賞詩歌時，推敲字詞是最基本的環(huán)節(jié)，也是理解詩句的意思，正確把握詩歌思想內(nèi)涵的關(guān)鍵，是常見的考查內(nèi)容。鑒賞字詞應(yīng)從表面義、比喻義、象征義、引申義等全方面考慮，聯(lián)系詩句，注意活用。

試題回放：(2007年泰州市)閱讀白居易的《錢塘湖春行》一詩，完成問題。

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

找出詩中體現(xiàn)初春特點的詞語(任選兩個)，并加以品析。(“初平”，寫出了春水新漲，幾與岸平的情景。“幾處”“誰家”，表現(xiàn)飛鳥不多，候鳥還未都從南方返回。“早鶯”“新燕”說明剛剛從南方飛回。“漸”寫出了野花漸開漸多的情態(tài)。“淺草”“才能”表現(xiàn)了草剛萌發(fā)的情形。)

四、詩歌形象的鑒賞

對詩歌中形象的理解和分析也是詩歌鑒賞的要點，是理解詩歌思想內(nèi)涵的要素之一。初中階段考查詩歌的形象主要有兩類：一是詩歌中主人公的形象；一是詩人自己的形象。在鑒賞形象時要把握全詩的基調(diào)(明快、悲傷等)，將感知人物形象與字詞、語言揣摩結(jié)合在一起。

五、詩歌警句的鑒賞

鑒賞詩歌，總繞不開對精彩紛呈的警句的欣賞。這些警句要么蘊含著深厚的人生哲理，要么具有精深的思想內(nèi)容，要么具有完美的結(jié)構(gòu)形式。鑒賞時可從以下一個或幾方面進行分析：內(nèi)容(蘊含作者的思想感情)；結(jié)構(gòu)形式(動靜對比、巧妙設(shè)喻)；語言特點(倒裝、對仗、互文)；表現(xiàn)手法(修辭手法、直抒胸臆、以動襯靜、托物言志等)。

六、表達方式的鑒賞

詩歌的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情，記敘明確事件，描寫突出形象，議論、抒情點明主旨。抒情有直抒胸臆，有間接抒情。間接抒情常表現(xiàn)為以物托情、借景抒情、借事抒情、寓情于景等。

七、綜合鑒賞

這是綜合考查詩詞的題型，可能涉及思想內(nèi)容、藝術(shù)手法、思想感情、藝術(shù)形象、選詞煉字等各個方面，但由于初中學(xué)生的鑒賞水平有限，所以綜合鑒賞的題目往往以選擇題形式出現(xiàn)，從而降低了解題難度。解答綜合題的思路是：①揣摩詩題，有些詩歌題目表明了基本內(nèi)容和主題；②推敲字詞，準(zhǔn)確理解詩意；③體味意境，理解作者的思想感情；④明確表達技巧，把握其在作品中的作用。