談談信息技術教法

信息技術課程的主要目標是讓學生在了解計算機文化、培養(yǎng)學生對信息的獲取、加工、分析、處理的能力，并能夠主動地利用信息技術和信息資源解決實際問題。

下面我就信息技術教學方面談一點自己的看法：

一、自主學習

我國當代的一些教育理論家認為：“最有效的學習方法應是讓學生在體驗和創(chuàng)造的過程中學習。”計算機對學生的動手、動腦的協(xié)調能力要求較高，其本身的特點決定了信息技術教學在開展培養(yǎng)學生自學能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，在課堂中確立主題，由學生進行自學，可拓展學生的知識面，使學生真正成為學習的主人。

在學習七年級下冊“多媒體演講稿的制作”更是需要學生上機制作自己的作品，要為幻燈片式的演講稿選字體、顏色，插入藝術字，插入配音，這些都要學生自主操作，才能學好，記牢，最后完成作品也是對自己的能力極大的肯定。曾有考上大學學電腦專業(yè)的學生對我說：“老師我是上了你的課后，才決定學電腦的，我當初最喜歡上你的課了，不是滿堂灌，只是對我們點撥一下，然后就讓我們自己動手，讓我們主動學習，當我們自主掌握知識后的那種成就感是難以形容的，效果比光由老師講課好得多。”這是對我莫大的鼓勵，是我一直堅持我的教學方法的原因，自學能力、獨立獲取信息、處理信息的能力是一個當代中學生所必須具備的。因此，中學生要想跟上時代的步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養(yǎng)自學能力，積極主動地去獲取知識，只有這樣，才能逐步掌握千變萬化的信息技術。所以，對于學生自己能看懂或是通過實踐可以獲得的知識，我都鼓勵他們自己去學習和掌握。

這種教學方法一改以往的由“傳授”到“接受”，而變成了學生主動地學習。這樣由學生通過探索解決問題，使其對知識理解也更加深刻，有效地提高學生分析、解決實際問題和自學的能力。給學生留足個人空間，在自己尋找課本知識的時候，少講多練，讓學生通過解決這些問題來形成自己使用計算機的方式和方法。在信息技術課中則可謂“百看不如一練”。上機課時原則上不少于總學時的70％。教師對知識進行講解、演示后，關鍵的一步就是讓學生動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。

二、以任務為主線、教師為主導、學生為主體

教師在進行任務設計時，一定要注重任務的可操作性，要設計出通過上機操作能完成的任務。在第二冊第二章中我精心設計這節(jié)課要掌握學習任務的作品，插入圖片、藝術字、配有音樂的古詩，引起他們的興趣。讓學生依照課本一步步地進行，老師則在旁邊指點。學生當中基礎好點的很快就在古詩中插入自己喜歡的圖片，引起周圍同學的圍觀，露出羨慕的眼神。這時我馬上給學生打氣，說他們也是可以做到那樣的。有了興趣就能充分調動學生的主觀能動性，讓學生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，成為學習的主人。另外，將班級信息技術方面有特長的學生列為“小專家”，讓小專家巡回指導。在此過程中，學生之間為了達到小組學習的目標，相互之間可以采用討論、指導等形式對問題進行充分論證，以掌握學習內容。這種協(xié)作教學不但可以調動學生學習的積極性、活躍課堂氣氛，同時還可以培養(yǎng)學生之間相互協(xié)作能力、引導學生多向思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。在“小專家”們的“點”指導下，老師注意巡視這些同學“面”的情況，達到點、面結合，以點帶面提高全班學生的計算機操作水平。這樣，可實現(xiàn)個性化教學，解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾，對提高教學效果和學生的實踐操作技能行之有效，有助于提高課堂效率，實現(xiàn)個性化教育，比較容易進行個體化教學。

盡管教學方法有多種多樣，在諸多種教學方法中，沒有哪一種是最完美的。在具體的教學中，采用那種教學方法。不僅需要根據(jù)課程內容和學生實際情況來選擇或加以綜合應用，更需要我們在實踐中不斷地去摸索總結，探索新的環(huán)境下的新型教學模式、教學方法，培養(yǎng)具備一定科學精神和創(chuàng)新意識以及信息能力的學生，在這方面，我們信息技術教師任重而道遠。