問題設計與課堂討論

恰當的歷史教學問題的設計是有效開展課堂討論的載體，也是有效開展課堂討論的關鍵。那么，如何來設計出“恰當”的課堂討論問題呢?筆者認為可以從以下三個方面考慮：

一、緊扣教材，要有利于解決教材的重難點

歷史教材是師生開展歷史課堂教學的重要依據。教師要認真研究新課程標準和歷史教材，抓住一些能夠“牽一發而動全身”的關鍵點，設計出圍繞教學重、難點的歷史課堂討論問題，使學生通過學習、思考、討論和交流，掌握重點，理清難點，從而達成對歷史新知識的認識、理解、感悟。

如在學習“毛澤東思想的形成與發展”一節時，在“如何正確理解評價毛澤東思想?”這個問題上，筆者就先請學生們閱讀以下的材料：

材料一甲乙兩同學對毛澤東思想產生了爭論，甲認為毛澤東思想就是指毛澤東個人的思想；乙則認為毛澤東思想是黨集體智慧的結晶，毛澤東個人的思想是其重要組成部分。

材料二毛澤東同志晚年由于對國內外形勢的錯誤分析，提出了“無產階級專政下繼續革命”、“以階級斗爭為綱”、“十年趕超英美，跑步實現共產主義”等錯誤的不切實際的口號，并出現了“大躍進”、“十年內亂”的嚴重錯誤，導致社會主義經濟的停滯與困頓!

材料三需要指出的是，毛澤東本人從來不認為毛澤東思想只是他個人智慧的產物。早在20世紀40年代，當毛澤東思想這個概念被提出來的時候，他就認為，毛澤東思想是全黨集體智慧的結晶，他只不過是—個代表。

材料四在中共七大預備會議的報告中，毛澤東說：“決議案把好事都掛在我的賬上，所以我對此要發表點意見。寫成代表，那還可以，如果只有我一個人，那就不成其為黨了。”

材料五全國解放后，毛澤東還是堅持了這個觀點。在毛澤東思想形成和發展過程中，中國共產黨的許多卓越領導人都做出了巨大貢獻。

(材料選自朱漢國主編的《歷史——教師教學用書》)然后結合所學知識和相關材料進行討論，回答：

1、材料一中對甲乙兩同學的觀點你有什么看法，試闡述你的觀點。

2、材料二中“毛澤東同志晚年對國內外形勢的錯誤分析”，是否屬于毛澤東思想?

3、根據以上材料，講一講，應該怎樣正確認識毛澤東個人與毛澤東思想之間的關系?

由于討論問題的提出真正觸及了學生的思想實際，抓住了學生思維的難點，既解決學生存在的思想認識誤區，又培養了學生的思辨能力。

二、結合生活，要有利于解決學生的疑點

新課程標準強調，“高中歷史教學，在內容的選擇上，應堅持基礎性、時代性，應密切與現實生活和社會發展的聯系，關注學生生活，關注學生全面發展。”因此，聯系學生的生活實際，關注學生感興趣的話題，圍繞學生生活中存在的問題，設計出面向學生生活的課堂討論題，有助于激發學生學習歷史的興趣，真正讓學生感到歷史學習與研究現實的聯系，幫助學生理解和掌握社會生活的規范和要求。提高適應社會的能力。

如在學習文化史內容時，經常會碰到“佛教文化”，如果僅憑學生現有的知識去理解佛教文化的深刻內涵是有難度的，所以筆者結合學生的生活實際，與學生們一起討論設計了以下討論問題：(1)我們的家長信佛嗎?(2)家長信佛的原因是什么?(3)他們去哪些佛教寺院參加哪些具體的拜佛活動?(4)為什么要開展拜佛活動?(5)搜集一些與佛教有關的日常用語、佛塔、佛寺、壁畫等等。讓學生們先進行調查研究，然后到課堂上來進行討論。

因為學生們自始至終參與了“佛教文化”調查主題活動的確定和課堂討論題目的設計，而且調查研究取材于學生身邊的生活現實，從而讓學生感受到活生生的歷史，有助于切實解決學生學習中存在的疑點，有助于正確領悟佛教文化對人們的生活的影響。又因為學生們“準備充分”，所以課堂討論時積極性很高，感到“有話可講”。

三、拓展思維，要有利于提高學習的效率

新課程強調，要讓學生的各種歷史思維能力得到充分發展。歷史是一門講究思辨的學科，所有的歷史學習活動要內化為學生的認知，必須經過學生個體的思維活動才能達成。所以課堂討論問題的設計必須考慮是否能夠充分把握學生思維發展的特點，尋求課堂討論與發展學生思維力的最佳結合點，從而使學生的思維能夠充分而且有效的展開。真正實現學有所思、思有所悟、悟有所得。

例如：在學習“建設中國特色社會主義理論”一節時，請學生結合國際國內形勢的變化，分析鄧小平南方談話的背景和重大影響，筆者提供了以下可以供學生們討論的材料：

材料一有人說：“鄉鎮企業是不正之風的風源，經營機制是資本主義的。”

有人對于特區還要不要辦下去產生了疑問。

有人對改革者提出了這樣一個帶有根本性的質問：“是推行資本主義化的改革，還是推行社會主義改革?”

材料二(1990年)柏林墻倒塌，東歐社會主義國家一個接一個地垮。社會主義“老大哥”蘇聯每一天都傳來令人震驚的巨變消息。在11月7日這個神圣的日子里，在中國人耳熟能詳的列寧格勒斯莫爾尼宮前面，俄羅斯的三色旗和蘇聯紅旗打作一團，有人當場把蘇聯國旗付之一炬……

材料三1992年初，鄧小平南巡時指出：“計劃多一點還是市場多一點，不是社會主義與資本主義的本質區別。計劃經濟不等于社會主義，資本主義也有計劃；市場經濟不等于資本主義，社會主義也有市場。計劃和市場都是經濟手段。社會主義的本質是解放生產力，發展生產力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共同富裕。”

(材料選自馬立誠凌志軍的《交鋒——當代中國三次思想解放實錄》)

閱讀下列材料，回答下列問題：

1、根據材料和書上知識分析討論鄧小平是在什么情況下開始南巡之旅的?

2、《南方日報》和《深圳特區報》均以“東方風來滿眼春”來報道鄧小平南巡講話的主要內容。結合相關材料，你怎樣認識對這一現象的?

通過分析討論具體、生動的材料，學生體會了由感性材料到理性認識的思維過程，培養了學生的歷史思維能力，提高了學生的學習效率。