淺談思想品德課教學(xué)中的情感培養(yǎng)

心理學(xué)認(rèn)為，情感是人們對(duì)客觀事物是否符合自己需要所作出的一種心理反映。任何一種感情都具有信號(hào)和調(diào)節(jié)功能，即傳導(dǎo)意圖信息和引導(dǎo)行為方向的功能。每個(gè)人對(duì)一定的事物都有一定的情感，而有情才有感。

初中生在思想品德課時(shí)，往往帶有濃厚的情感追求。如果把思想品德課教材中的基本概念、基本原理、基本知識(shí)融于有情有趣的案例、事件或故事中，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)思想品德課的積極性。

怎樣培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)思想品德課的情感呢?實(shí)踐證明應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。

第一，語(yǔ)言感染。語(yǔ)言作為思維的物質(zhì)外殼和載體，作為表達(dá)思想、傳授知識(shí)的工具，具有影響感染他人的功能和屬性。熱情奔放的語(yǔ)言，使人心曠神怡；低沉凝重的語(yǔ)言，使人悲哀痛楚；干癟平庸的語(yǔ)言，使人頓生厭惡之感。教師的語(yǔ)言是關(guān)系到激發(fā)學(xué)生情感、實(shí)現(xiàn)教育意圖的一門藝術(shù)。教師如能用詩(shī)情畫意般的語(yǔ)言歌頌祖國(guó)的大好河山，必將激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)一草一木的熱愛(ài)，其效果遠(yuǎn)比干巴巴大講愛(ài)國(guó)主義大道理要好得多。

第二，情境感受。人的情感這種主觀心理反映不是憑空產(chǎn)生的，它是一定客觀情境刺激人的大腦，使人產(chǎn)生一定的感受而形成的一種內(nèi)心體驗(yàn)。因此，客觀情境就是情感的依據(jù)和基礎(chǔ)。例如，壯烈的情境，使人感受到偉大，引起崇高的情感；肅穆的情境，使人感受到莊嚴(yán)，引起崇敬的情感；悲慘的情境，使人感受到凄楚，引起悲哀的情感。在思想品德課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和利用特定的情境，給學(xué)生以特定的感受，就能使學(xué)生產(chǎn)生符合教育意圖的思想情感。

第三，情理結(jié)合。思想品德課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育的課程。不僅要讓學(xué)生知道“是什么”，而且要使學(xué)生知道“為什么”，掌握所學(xué)理論的精神實(shí)質(zhì)。教師在教學(xué)中對(duì)基本理論有真情實(shí)感的講授和啟發(fā)，就能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生帶著真摯強(qiáng)烈的思想感情去學(xué)習(xí)，就能實(shí)現(xiàn)情與理的結(jié)合和懂、信、用的統(tǒng)一。

第四，親師效應(yīng)。良好的師生關(guān)系，更能培養(yǎng)學(xué)生情感，促使他們更加渴望學(xué)習(xí)。這便是“親其師，信其道”的心理效應(yīng)。這一點(diǎn)對(duì)于思想品德課教師更為重要。良好的師生關(guān)系是和諧友善的，它是建立在相互尊重、信任的基礎(chǔ)上的。而良好師生關(guān)系的產(chǎn)生是在師生共同生活、共同努力、共同完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中建立起來(lái)的。教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)信息交流，而且是師生間的感情交流，知識(shí)的交流在情感的交流中才能更好地得以實(shí)現(xiàn)。思想品德課教師要善于抓住時(shí)機(jī)，建立良好的師生關(guān)系，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的作用。

第五，沖“浪”激情。無(wú)論是大人還是孩子，在他們付出努力之后，都希望得到社會(huì)或他人的肯定與贊揚(yáng)。初中生更不例外。如果他們能及時(shí)得到教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，不僅產(chǎn)生愉悅的情感，而且產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的攀登知識(shí)高峰的愿望。所以教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生內(nèi)心深處渴望進(jìn)步的火花，及時(shí)、適度給予肯定和贊揚(yáng)，才能起到“一石激起千層浪”的效果。

第六，情趣交融。教學(xué)中的“情”與“趣”是產(chǎn)生良好課堂氣氛的重要原因，也是衡量氣氛是否活躍的標(biāo)志。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中如果能真正體驗(yàn)到求知需要滿足的愉悅，感受到師生間知識(shí)與情感交流的融洽與樂(lè)趣，產(chǎn)生對(duì)創(chuàng)造性智力勞動(dòng)的渴望和歡快感，那無(wú)疑是一種最美的精神享受。教師可調(diào)動(dòng)各種教學(xué)藝術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，使用歌唱、小品表演、詩(shī)歌朗誦、看圖解意、圖表分析、漫畫欣賞等，使死知識(shí)變活，創(chuàng)設(shè)情趣交融的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。

第七，榜樣激勵(lì)。情感培養(yǎng)是中學(xué)思想品德課教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，樹(shù)立榜樣是完成這一環(huán)節(jié)的重要途徑。選擇學(xué)生熟悉的科學(xué)家、先進(jìn)人物、英雄模范對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，最能激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生興趣，教育作用更明顯。這樣做，既能使學(xué)生受到感染，同時(shí)又能使他們的感性認(rèn)識(shí)理性化，進(jìn)而內(nèi)化為自己的堅(jiān)定信念，并以此指導(dǎo)自己的行動(dòng)。