運用電化手段，提高政治課教學效率

思想政治課是一門理論性較強的課程，經常被人們貶稱為生硬的“說教課”。那么教師怎樣才能使政治課變得鮮活而受學生歡迎呢?我在政治課教學實踐中，注意運用現代教育技術輔助教學，收到了較好的效果，下面談點體會。

一、導入新課，激發學生對新課學習的興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在導入新課時，把抽象的理論具體化、形象化，就能吸引學生的注意力，激起學生思維的火花，使學生產生強烈的求知欲。如在講授“我國面臨哪些環境問題”這節課時，我先請學生看投影，屏幕上是一幅漫畫，內容是：工廠里，管道正在排污水，一個人站在河邊手拿魚竿準備釣魚，可魚卻從河里主動往水桶里跳。學生們瞪大眼睛看著漫畫，好奇地小聲議論。我便不失時機地向學生提問，魚為什么會主動跳到水桶里?然后我又換了一張膠片，漫畫內容：想象未來的人都長有升向高空吸呼空氣的長長的鼻子。接著提出下面一系列問題請同學們思考：未來的人長著長長的鼻子有什么作用?這兩幅漫畫反映了我國面臨怎樣的環境問題?有哪些危害?我們又該怎么解決?這些正是我們這節課的主要內容，從而自然而然地導入新課。運用電化教學無疑會“先聲奪人”，集中學生注意力，啟迪學生積極思維，深入探討新知。

二、穿插于教學過程，可加深學生印象，優化教書育人

政治理論知識較單調、難懂，而學生的注意力又容易分散，他們主要注意那些使他們直接感興趣，特別是能引起他們“驚奇”的東西。而幻燈與學生的這種心理特點“不謀而合”。它以鮮明的色彩令學生注目，以生動的圖像令學生驚奇，使學生通過圖像直接感知教材、理解教材，從而提高學生對理論知識的認識，完成知識教學目標。如在講授《自律是獲得行動自由的必要條件》這節課時，由于許多學生心中認為自由就是想干什么就干什么，不受任何約束，因此他們對書中“任何自由都是要受到某種限制和約束的”這個知識點難以理解。針對這種情況，我用彩色幻燈片打出兩幅圖片：一幅是在大家自覺遵守“紅燈停，綠燈行”的交通規則下，汽車井然有序地開向不同的方向；另一幅是在十字路口，開往不同方向的汽車任意行駛，從而造成兩輛汽車相撞的悲慘場面。這種對比具有強烈的視覺效果，同學們很快領悟出：要享受自由，前提是受到某種限制和約束，如果想怎么樣就怎么樣，必定要付出代價。

再如在講授“做時間的主人”這一節課時，先讓學生看錄像片，屏幕上顯示以下內容：紅軍沿著大渡河急行軍，由于贏得了時間，最后把敵人甩在后邊，勝利地飛渡瀘定橋，完成了戰略的轉移。錄像看完后，我問學生：“節約時間對于紅軍來說，意味著什么?”大家異口同聲：“勝利?！薄皩?，時間就是勝利!”，我及時得出這樣的結論，并乘機引導學生：“節約時間對于你們來說，意味著什么?”一個同學站起來回答：“可以多學文化知識?！币虼诉\用電化教學，不但提高了學生對理論知識的認識，而且思想認識也不知不覺地提高了，這比平時一味說教效果要好得多。

三、進行課堂小結，促使學生進一步理解和鞏固所學內容

政治知識之間的聯系性較強，文字敘述較多，很難一句話就能說清一個問題。如果教師課前做好充分準備，把小結內容或檢測題目制成錄音或寫成膠片，課堂小結的時候，可以直接使用。不但可以節省時間，增加課堂容量，而且可以幫助學生進一步理解掌握教材的知識體系，收到良好的教學效果。如在小結三次科技革命有關知識點時，我事先做好投影片：內容包括每次科技革命發生的時間、主要標志、重要影響等。學生看后，對所學內容一目了然。

由此可見，在中學思想政治課教學中，正確運用電化教學，使課堂內容由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，增強了感染力，大大激發了學生積極主動的學習熱情，使思維與創造能力得到發展，提高了課堂教學效率，促進了學生素質的全面發展。