淺談中學英語教學的“動”

中學英語教學總的來說，在課堂上普遍存在這么一種情況：課堂活動未能形成師生雙邊互動。傳統的教學法忽視了師生在英語教學過程中出現的多邊、多層的互動作用。在英語教學活動中，應以教師為主導，以學生為主體，教師引導學生積極參與，去發現和創新，師生密切配合。當然這就需要教師的課堂教學方法靈活多變，教學內容引人入勝，因為這是雙邊互動的首要條件。

讓學生在課堂上“動”起來的策略包括以下幾條：

一、新奇引“動”法

興趣是最好的老師。激發興趣的目的，是變逼為導，變苦為樂，使求知變成學生最大的內在需要。用新奇來創造教學方法，用趣味來組織教學活動，充分發揮師生的互動作用。如，教師可把學過的內容編成易聽、易讀、易記、朗朗上口的口令、兒歌、口訣等。

二、競賽激“動”法

中學生有一種自我表現欲望和好強的心理，因此，競賽激“動”法能對學生產生一種教學魅力，把學生牢牢吸引住，從而引發學生豐富的想像力、創造意識和競爭意識。因此，將帶有競賽性質的練習貫穿于整個教學的始終，可以充分發揮學生的自主性、積極性，讓學生主動去發現問題、研究問題，在競爭中加深對知識的理解，培養學生的思維能力。

如，根據學生的英語水平現狀，出2—3套測試題，一套面向全班，好學生做題速度快，再發給他們難度稍大的第二、第三套題，這樣，不同程度的學生既有統一的學習內容，根據個人的差異又有不同的奮斗目標，既激發了全班學生的興趣，又形成了比、學、趕、幫、超的好風氣。

三、創景觸“動”法

學生的興趣神經一旦被觸動，他們自然會在逼真的情境中觸景生情，見情思意。充分利用電教手段、直觀教具，變換各種人物角色，把許多具體形象展現在學生面前，盡量做到可見、可觸、可嘗、可聞，充分發揮學生多種感官的作用，鼓勵學生的首創。

在《新標準英語》中有各種游戲、歌曲、詩詞、短劇等愉悅性任務，非常注重教師、學生的共同參與，這種雙邊、多邊的互動，可以有效地調節課堂氣氛，激發學生學習英語的興趣，提高他們的學習效率，真正達到寓教于樂的效果。

四、交際互“動”法

作為教師，要想使學生的創造力得以充分發揮，就要啟發學生從不同的角度、以不同的方式進行思考。現行的教學大綱要求學生只尋求一種答案，但有的學生并不因為找到一個答案而滿足，而是一問多答或一答多問，且啟發性活動便是從發現問題開始的。當一個學生對于一般疑問句、選擇問句、特殊反意問句等基本掌握后，可以設置一些多項性提問、判斷性和遞向性提問。所謂遞向性提問，是教師提供答語，讓學生根據答語提問，即所提問題必須與答語吻合，這種方式使得一個答語有好幾種提問，學生順著答語可以開拓思路，增強思維能力。

五、自由創“動”法

在課堂上應注意多角度、多方位地設計各種思考題，使學生不僅理解和掌握所學內容，而且要利用現學知識，結合已學知識去創造探索，培養他們的創新思維。在教學中，合理安排時間，要求學生多做創造性復述課文的練習，即在把握原文主題、故事發展的基礎上進行大膽、合理的想像，對原文內容和形式進行加工、整理、歸納、改寫后再復述。這樣能促進學生語言知識能力的迅速轉化，有利于開發學生的智力，培養學生豐富的想像力和創造意識。

那么在課外，如何也讓學生“動”起來?我們可以創造機會和條件，比如開展班內小組互動、英語角、英語沙龍等活動，讓學生親自參與實踐活動。

英語教學有交際性強、實用性強的特點，不僅僅應是傳道、授業、解惑，更應是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發。因此，在英語教學中要千方百計地去培養和激發學生的學習興趣及創新動機，講究教學策略。課堂上應當積極營造一種能讓每個學生躍躍欲試的寬松、民主、積極的教學氣氛，多創設競爭情境，讓每一位學生都有參與競爭的意識和熱情。在課堂教學活動設計中以任務活動為主要途徑，充分確立學生的主體地位。通過豐富多彩的任務情境調動學生學習的積極性，使他們主動地投入英語學習之中，也激發學生的創新意識，培養他們的創新能力。從而進一步提高學生的綜合語言運用能力，讓學生真正“動”起來，讓英語教學真正“活”起來!