如何提高學生的反思學習能力

現代教育理論認為，教師和學生是教育活動中的兩個基本要素，學生是受教育者，但不完全是被動的受教育者，他們具有主觀能動性，一切教育的影響必須通過學生主動積極地參與才能達到預期的效果。因此，教育的一切活動都必須以調動學生主動性、積極性為出發點，使學生具有充分的動力，主動學習、善于學習。而傳統中學英語教學存在的問題是：教學內容枯燥、陳舊；教學方法單一，主要以“填鴨式”為主，教師講、學生聽；教學手段落后、學生厭學。

針對以上情況，我在英語教學中著重從以下五個方面分階段對學生進行英語反思能力的學習培養。

一、培養學生在學習中自我觀察的能力

1、有目的地培養學生進行自我觀察

(1)Listening。讓學生自我觀察前一課或前幾課聽力內容的難易、語音、語速等方面的情況。

(2)Saying。Saying是在Listening的基礎上，把所學的知識經過自己的理解，以說的方式表達出來。讓學生觀察到說是一般的Everyday English，然后到Recitetext，再到Retell text，循序漸進地積累語言材料和運用語言。

(3)Reading。Reading就是閱讀。要提高閱讀能力，學生必須在課后閱讀一定數量的文章。在這個環節中，給學生一定的時間去觀察自己所閱讀文章的形式結構，文章的體裁、題材，以及去觀察自己閱讀的速度、效率和理解能力。

(4)Writing。Writing是幫助記憶的一種形式。也是鞏固知識的手段之一。在這個環節中，讓學生自我觀察，在Writing中自己存在哪些方面的不足。

2、培養學生全面地進行自我觀察

Listening，Saying，Reading和Writing是四個不可分割的學習環節，因此學生在學習外語的過程中，要自覺觀察自己忽略了哪方面或者遺漏了哪方面，要及時調整學習方法。

3、對自己的觀察作分析，做好觀察筆記

在自我觀察培養過程中，有些學生能基本學會做觀察筆記，下面是學生的筆記：經過這一階段的學習，我能聽懂一些簡單的日常用語，并也能說幾句英語了，比如How do you do?Nice to meet you!等。但我在讀課文時，速度不快，易讀破句，一些單詞我不知怎么讀，寫作我現在還沒辦法下筆，因為我學的太少了。

從這個學生的自我觀察筆記來看，不少學生已學會自我觀察，認識到自己學到了什么、哪些地方不懂，這為他們以后更好地學習英語確定了目標和方向，他們從所學的東西中感覺到了快樂，并對學習產生了興趣。

二、幫助學生在學習中制定目標、計劃

目標和計劃在外語學習中是必不可少的。沒有目標和計劃的學習是盲目和雜亂的，最終是事倍而功半的，因此，學生要根據自身目前英語水平的實際情況和能力制定目標和計劃，包括學期、半學期、日常生活的計劃和安排，并有長期和近期的目標。比如Listening，好的學生本學期目標是聽懂并理解帶故事性的短文。聽出關鍵詞、關鍵句，理解全篇文章。成績一般的學生，只要求能大致理解短文，知道大意。根據這些目標，教師給出定期、定量的聽力材料。制定并實現學習計劃是有效利用時間的一個重要方面，有了學習英語的緊迫感并開始學習以后，需要制定長期、中期和短期目標及實施計劃。長期目標和實施計劃可以訂得粗一些，中期與短期目標和實施計劃要訂得比較具體。尤其是短期的目標和實施計劃，必須是切實可行的，不能訂得太籠統。如：長期目標是準備用三五年的時間達到能聽能說的水平，中期計劃則是一年內達到基本上能聽懂慢速英語廣播，短期目標和實施計劃則是每天(或某幾天長節假日內)學多少個小時、聽寫多少頁等等。

三、目標促進，及時激勵，創造成功意境，鋪設成功階梯

在教學活動中，教師可根據學生的心理特點、個性差異和英語的實際水平指定分階段、分層次的計劃，提出具體的要求，增強教學中的可操作性，使不同層次的學生都獲得成功，獲得成就感。本人在設計提問時對中下生就只問一些比較具體、簡單、直觀的問題：1、About how many babies are born in one hour?2、How is the population growing?對成績好的學生則提問有一定難度或有啟發性的問題：Do you think that a family should have many children?Why?在一些課文分角色的表演中也應注意到：分量重的角色由基礎好的學生擔任，分量輕的角色則讓中下生擔任。每次的表演都要求全班學生熱烈鼓掌給予表演者鼓勵。教師要善于為學生創設成功意境，鋪設成功階梯，在教學活動中不失時機地激勵、誘發學生產生共鳴，進而形成學生爭取成功的自我需要。對書寫認真的學生，在作業本批改中寫上“Welldone!”或“Good!”對學生的回答要常說“Great!”“VeryGood!”“You ale quite clever!”及時地激勵學生的上進欲望和爭取成功的動機。正如從事三十多年的英國英語教學專家C·E·Eckersley曾經說過：通過教師的教學活動及恰如其分的鼓勵、表揚，使先進學生能夠感到自己的英語水平達到了新的高度，有明顯的成就感；而對較后進的學生呢，則可以通過內心啟發和鼓勵，給他們一些力所能及的問題(口頭及筆頭均可)，使他們也感到有所成就，逐漸進步。

四、培養學生自覺進行階段反思的能力

階段反思即學生在進行一段時間的學習后，對自己的學習內容、學習進程、目標設計、計劃執行情況、自己的能力特點、策略選擇和學習成功與失敗進行正確歸因。

這一階段，主要是讓學生在經過一段時間的反思學習后，對學習過程中出現的優點和存在的問題進行總結，為下一階段更好地學習做準備。我們以某學生在周六對整個星期“執行計劃”的反思為例：

這位學生經過對“執行計劃”這么分析后，他自己就知道了自身在學習各個環節中存在的問題和努力的方向，并對自己的學習也有了更高的要求。

此階段教師應該注意以下幾點：

1、要養成學生執行計劃的習慣。

2、不要隨意變更學生的學習計劃。

3、要與學生定期交流情況。

通過以上的培養與訓練，學生多數都養成了良好的英語學習習慣，掌握了比較科學的學習方法，不僅有點會學，而且有一部分學生已經善學。教師通過學習現代化教育理論及教育觀念的更新，教學水平也在不斷提高。