引導學生走出寫作的怪圈

作文教學是一塊難啃的骨頭，教師花了工夫，可收效卻不顯著，很多有識之士做了多方面的探討，但是仁者見仁，智者見智。筆者在多年的教學實踐中，略有管見，特拋磚引玉就教方家。

一、引導學生走出無話可寫的困境

有的學生感嘆說：“作文作文，提起沒門?！币惶崞鹱魑木皖^痛，苦思冥想也想不出話來。怎樣才能改變這一局面，引導學生走出作文無話可寫的困境呢?

(一)培養學生豐富的情感，激發學生的寫作興趣

初中生正處于十二歲到十五歲這個年齡階段，這時的少年，精力充沛，感情豐富，思維活躍。他們對社會、對人生充滿新鮮感，喜歡別人肯定或贊許自己的行動。這些都是學生寫好文章的積極因素，只要善于利用這些因素去撥動學生心靈那根感情的弦，就能夠激發他們的寫作興趣，觸發他們寫作的沖動感，于是文思涌動，有話要寫，有情要抒。

有些學生怕作文，其實是怕老師布置那些遠離他們生活實際呆板的命題作文。命題是文章的靈魂和眼睛，好的命題能引起學生的寫作欲望。如寫“媽媽”、“爸爸”、“老師”等一類寫人的文章，為了激發學生的寫作熱情，表現對人物的熱愛之情，我把命題擬成“媽媽，原諒我吧”、“爸爸欣慰地笑了”、“老師，我在您眼里看到了喜悅”，這樣感情色彩濃多了。同樣是寫“一件難忘的事”，就不如“那件事，我真忘不了”，這樣題目本身就含有感情，而且切合學生實際，富有啟發性，為學生表達感情提供了更為廣闊的天地，也易于激發學生寫作興趣和動機。

(二)引導學生觀察生活，積累素材

寫作來源于生活，沒有生活，寫作就成了無源之水。我要求學生時時留意周圍的事情，啟發他們，國事、家事、天下事、比比皆是，件件可敘，如對于社會上的不正之風，請客送禮你有看法嗎?對于生活中那些震撼人心、可歌可泣的好人好事，如抗洪搶險、舍己為人，你沒有感受嗎?春花秋月、山川大海能不勾起你的聯想嗎?這些都是寫文章的好素材，能把觀察到的一切寫出來，寫出自己的真情實感就是一篇好文章。 我每接一個新班，總要求學生準備兩個本子，一個作讀書筆記摘錄用，一個寫觀察日記，對于平時遇見的事，都要學生仔細觀察一番，記敘議論一番，寒暑假則要求學生走人社會，體驗生活，組成調查小組去作社會調查，去看看工人怎樣蓋房，農民怎樣挖土、播種、除草等。聽聽小販怎樣吆喝，老太太怎樣嘮叨……讓學生把觀察到的寫進觀察日記。這樣就拓寬了學生的視野，使學生獲得了第一手材料，也不愁老師出題了。

二、讓心靈自由飛翔

我引導學生用心感受事物，獲取心與景交融的真感悟。文要抒寫真情實感，這是每個教師都知曉的，如果每位學生寫小草就寫其頑強的生命力，寫垂柳就寫它像婀娜的少女，這固然可以，但顯得沒有獨到的理解，這與我們平時模式化的訓練不無關系。我在寫作教學中發現，學生自選題目寫自己經歷的事往往寫得頗有文采。由此看來，束縛的減少可讓學生寫出有真情實感的好文章。而我們在作文教學中，常告誡學生怎樣開頭、怎樣結尾、怎樣構思、怎樣立意。太多程式化的東西泯滅了學生的個性，把本來一件愉悅的事變成了一件苦不堪言的事，你還能奢望學生寫出神采飛揚的好文章嗎?因此，我們在平時的作文教學中，應根據學生的實際狀況，只給予方向性的指導，而不應定出一系列的條條框框。應讓學生在寫作中使自己的思想得到自由的釋放，允許他們闡發對生活的獨到見解，從而感受到寫作的快樂。

三、加強平時的練筆

俗話說：“拳不離手，曲不離口。”要想寫出錦繡般的文章，離不開經常的寫作。練筆應持之以恒。有的學生在老師的指導下，堅持一兩天或者一兩周還不成問題。而要長期堅持下來就有點力不從心了，往往是虎頭蛇尾，有始無終。在這種情況下，老師就應及時對學生加以指導，讓他們明白練筆的重要性，并靠頑強的意志力堅持下來。有時學生會覺得無東西可寫，針對這一狀況，告訴學生應做生活的有心人，認真感悟生活，事事皆可入文。

練筆要有針對性。學生的學情千差萬別，應根據學生的寫作實情，有的放矢地進行訓練，各種表達方式交叉訓練。表達不夠生動的就著重訓練描寫，思辨不足的就著重訓練說理。

同時，練筆應分階段進行。起點不宜太高，由易到難訓練，如訓練記敘，可先讓學生寫簡單的事，再學寫復雜的事，最后讓學生記敘多件事并要寫得有文采。這樣學生的寫作水平就會逐步提高。

總之，要想使作文教學躍上一個新臺階，既要激發學生的情感，注重知識的積累，放飛心靈，也要強化練筆。這樣，學生的作文一定會大放異彩。