高中歷史校本選修課與人文精神的培養(yǎng)

“人文主義”出現(xiàn)在歐洲文藝復興時期，其核心是對人的肯定。人文精神則泛指人文科學體現(xiàn)出的對人類生存意義和價值的關(guān)懷，是一種以人為對象、以人為中心的思想，它概括并包容了科學精神、藝術(shù)精神和道德精神。它提倡學術(shù)研究，主張思想自由和個性解放，主張以人為萬物的尺度；肯定那些在使人之所以為“人”的一切活動中所折射出來的那種精神氣質(zhì)：獨立不羈的自由思想精神，勇于進取、忘我獻身的精神，堅持真理、勇于改正錯誤的精神。

一、加強學生人文精神培養(yǎng)是課程改革的要求

隨著歷史新課標的出臺，傳統(tǒng)的教學方法已被越來越豐富的方法所代替，教學手段、教學模式也日趨多樣化。新課標中的對培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的重視程度也提升到前所未有的高度。

新歷史課程標準指出，普通高中歷史課程是“培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程”。歷史教學應(yīng)該“全面發(fā)揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操；通過歷史學習，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感”，讓學生“學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，進而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學習，培養(yǎng)學生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展”。新課標中在課程目標一項提出了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個層次的要求，該目標體現(xiàn)了新課標把傳統(tǒng)教育在科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面所欠缺的內(nèi)容提到了一個顯著的位置。新的歷史課程標準還要求“普通高中歷史課程必須全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。

由此可見，從課程性質(zhì)到課程的基本理念，從課程目標到歷史課程內(nèi)容的設(shè)計與選擇以及歷史學習的評價方式上，新課標處處體現(xiàn)著人文精神。

二、高中歷史校本選修課培養(yǎng)學生人文精神的突出效果

新課程標準下，教材只是歷史課程資源的一個組成部分，而不是歷史教學的唯一內(nèi)容，歷史課程資源具有開放性、多樣性和地域性，一切有利于實現(xiàn)歷史課程目標的因素構(gòu)成了歷史課程資源。 《普通高中歷史課程標準》規(guī)定：普通高中歷史課程由必修課和選修課構(gòu)成。國家課程中的歷史選修課分為歷史上重大改革回眸、近代社會的民主思想與實踐、20世紀的戰(zhàn)爭與和平、中外歷史人物評說、探索歷史的奧秘、世界文化遺產(chǎn)薈萃等六個模塊。同時也允許在結(jié)合本地本校實際的基礎(chǔ)上開發(fā)校本課程資源作為校本選修課的內(nèi)容。

歷史老師在教授必修課的時候，更多的是注重它的知識與能力目標，而容易忽視它的情感態(tài)度與價值觀。所以，加強學生人文精神培養(yǎng)的任務(wù)就難以順利進行。因此，在我們這些尚未采用新課標教材的地區(qū)，適當開設(shè)歷史校本選修課，能進一步激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的歷史視野。促進學生個性化發(fā)展。在加強學生人文精神方面，發(fā)揮更大的作用。

如我們結(jié)合本地是太平天國運動發(fā)源地的歷史，開設(shè)太平天國運動發(fā)展史專題。這個專題，我們一改由老師開講座的形式，而是采取由有興趣的學生組成研究小組，通過實地的走訪、參觀、查閱資料，最后匯總匯報的方式。在研究過程中，學生體會了搜集知識、整理知識、形成新知識的過程，品嘗了展示學習成果的喜悅，進一步探求的觀念已潛移默化進入學生心靈，促進了學生多元智能的可持續(xù)發(fā)展。

我們利用校本課程的設(shè)置，增加諸如歷史人物評價、文化遺產(chǎn)介紹、歷史之謎等方面的內(nèi)容。校本歷史選修課還可以引入一些學術(shù)界的動態(tài)和新觀點，如李鴻章的評價、夏商周斷代工程、美伊戰(zhàn)爭等。既豐富了課程，又能激發(fā)學生探究新知、追求真知、質(zhì)疑問難、各抒己見。

所以說，高中歷史校本選修課符合社會對人才多樣化的需求，適應(yīng)學生不同潛能和發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育的重要渠道和必要環(huán)節(jié)。在某種程度上，歷史校本選修課可以給學生更大的學習空間，學生自己感受、體驗人類的文明成果，從而達到潛移默化地培養(yǎng)學生人文精神的目的，達到必修課所達不到的素質(zhì)教育效果。

人文素養(yǎng)是一個人素質(zhì)的重要組成部分，人文精神的失落必然會導致優(yōu)良品質(zhì)的喪失，國民素質(zhì)的下降。長期以來，應(yīng)試教育使我們忽視了對學生人文精神的培養(yǎng)，在大學校園里出現(xiàn)的“馬加爵事件”就是最為慘痛的教訓。我們不能再辦沒有靈魂的教育了。讓全社會都來重視歷史教育，讓所有的歷史教師都來關(guān)注歷史所蘊涵的豐富的人文精神，在歷史教學中貫徹新課程標準，培養(yǎng)學生的人文精神，培養(yǎng)出現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才。