參與 滿足 思考 激勵

新課程改革，給中學(xué)歷史課堂教學(xué)注入了全新的活力。大大地拓寬了歷史課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和內(nèi)容。許多新的觀念和思想不斷沖擊著我國現(xiàn)存歷史教學(xué)的種種弊端，為新一輪歷史教學(xué)的改革和發(fā)展指明了新的方向。一線教師如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念，積極探索新的教學(xué)方式，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促進學(xué)生有特色、有個性的全面發(fā)展。筆者擬就以下四個方面談?wù)勛约旱捏w會與想法，以求教于同仁。

一、多一些參與，少一些灌輸

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出，教師“要與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展”，“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。課堂教學(xué)的根本任務(wù)不僅是讓學(xué)生記住一些書本知識，更在于進行交流與對話，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正主人。這就要求教師要抑制自我中心意識，營造民主、平等、安全、寬松的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于師生共同參與的課堂教學(xué)環(huán)境，廢除“填鴨式”、“滿堂灌”，改變把“教學(xué)目標(biāo)”強行“灌注”給學(xué)生的做法，把學(xué)生從“被灌輸”的地位中解脫出來，促使學(xué)生主動地參與課堂教學(xué)活動的設(shè)計、組織、活動與評價；要注意結(jié)合教學(xué)實際，適時調(diào)整教學(xué)策略，充分挖掘教育的有利時機，幫助學(xué)生消除畏難情緒，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；要注意立足于學(xué)生的不同實際水平的需求，主動“配合”不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對難度不同的知識目標(biāo)，分層設(shè)計教學(xué)問題，分層讓不同學(xué)生參與；既要讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生充分地參與活動、表現(xiàn)自己，又要能照顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，使每位學(xué)生都能大膽地、自信地站起來，又能體面地、舒心地坐下去。

二、多一些滿足，少一些禁錮

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教育要走向個性化，其實就是要求教師要尊重學(xué)生，滿足他們各自不同的發(fā)展需要。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的種種愿望，尊重學(xué)生的人格，保護學(xué)生的自尊心，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)活動中，教師要改變片面追求課堂教學(xué)的完整性和教師預(yù)定目標(biāo)的整體實現(xiàn)性的做法，注意關(guān)注學(xué)生的心理需求、認識水平和個體差異，關(guān)注學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要和情境的變化。教師要注意對教學(xué)有利時機進行積極“捕捉”和發(fā)掘，特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難和上課沒有機會發(fā)言的學(xué)生，不斷喚醒和滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使學(xué)生敢于在教學(xué)過程中參與學(xué)習(xí)與交流活動，從而增強學(xué)習(xí)的興趣和信心，同時獲得參與學(xué)習(xí)、領(lǐng)略成功的滿足與喜悅。

三、多一些思考，少一些規(guī)定

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”這就要求教師改變以往只注重知識技能的傳授而忽視學(xué)生情感體驗的做法，把學(xué)生的主動發(fā)展放在主體地位，營造寬松的教學(xué)氛圍，運用多種教學(xué)方法和手段，既要指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又要教會學(xué)生思維，把思維的方法交給學(xué)生。啟迪學(xué)生的多向思維、求異思維，多問幾個為什么，多做幾種嘗試，允許學(xué)生進行多角度、多方位、多層次的思考，多給學(xué)生開放性學(xué)習(xí)和拓展性思考的時間和空間，減少干預(yù)，特別是少給學(xué)生一些具體的、硬性的規(guī)定，讓學(xué)生樂于思考、善于思考、敢于思考。

四、多一些激勵，少一些批評

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要注重評價方式的多樣化，注重評價的激勵作用。“課堂教學(xué)活動中掌握學(xué)科的知識成果不再是教與學(xué)的終點，而應(yīng)該是人的發(fā)展的起點。”教育的最終目的是造就一大批富有鮮明個性的、能適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。在課堂教學(xué)中，教師要時刻關(guān)注課堂教學(xué)的變化，細心觀察每個學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，善于捕捉學(xué)生身上的“閃光點”，要盡量讓學(xué)生根據(jù)一定的史實和知識去分析、歸納得出相應(yīng)的結(jié)論，盡量讓每一個同學(xué)在表現(xiàn)出若有所悟的時候讓他說，而且只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有想說的，就盡量讓他們多說。對每一個學(xué)生都要滿懷期望，盡量不當(dāng)眾批評學(xué)生，即使是對回答錯誤的學(xué)生同樣應(yīng)寬容大度，不過于苛求，盡量找出他們的閃光點。總之，教師要對課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題采用多種形式的激勵評價機制，多一些肯定、認可、表揚、鼓勵，少一些批評、指責(zé)和苛求，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的種種困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更多地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生身心健康全面地發(fā)展。

基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進入了全面實施階段。筆者認為，作為一線的教師，要適時擺正自己的地位，“該出手時就出手”，該引導(dǎo)時就引導(dǎo)，真正成為新課程所倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者”，讓每個學(xué)生的潛能得到開掘，讓每個學(xué)生的心理得到解放，讓每個學(xué)生的自尊心得到充分尊重，讓每個學(xué)生的個性特長得到有效地發(fā)展，真正達到教師由教到不教，學(xué)生由不會學(xué)到會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的境界，實現(xiàn)學(xué)生自主、和諧、全面的發(fā)展。