高中政治教師應扮演好五種角色

政治課教學的目的不僅是讓學生掌握相關的馬克思主義基礎知識，而且要培養學生科學的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生分析問題、解決問題的能力，促進學生全面發展。為此高中政治教師應扮演好五種角色。

一、學生創新的促進者

學生的創新精神是否受到鼓勵，直接取決于教師的素質。沒有富有創新精神的教師，學生創新精神與創新能力的培養也就無從談起。因此，作為政治教師，要不斷提高個人素質，尤其要不斷培養自己的創新精神。這表現在，政治教師不僅應該具有先進的教學觀、學生觀，尊重學生人格，發展學生個性，而且應該具有良好的教學藝術。掌握先進的教學方法，與時俱進、思維活躍、富于想像。只有這樣，才能更好地促進學生創新精神的培養。

政治教師還要創設寬松、和諧、平等的教學環境來培養學生創新精神。為此，政治教師要激發學生興趣。讓學生樂學。“書山有路‘趣’為徑，學海無涯‘樂’作舟”。興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，學生對政治課的內容產生興趣時，他們的思維就會活躍。記憶和思維效果就會大大提高。所以，在教學中，政治教師要旁征博引，充分運用時政材料、現實生活實例、幽默笑話、成語、漫畫、古詩等素材豐富課堂內容，調動學生學習的積極性、主動性，讓學生的每一節課都感到有新意，從而保持濃厚的學習興趣，最大限度地發揮出自己的想像力。

二、學生主體作用發揮的引導者

學生在學習中是認識的主體，是實踐的主體，又是發展的個體。在教學中，政治教師要充分發揮學生的主體作用，創設問題情境，設置懸念，增強學生的主體參與意識。鼓勵學生敢于質疑，善于提問，讓他們自由討論，自主探索；尊重學生發表的意見，允許他們有不同的想法。同時要鼓勵學生運用已有的知識去解決現實問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。

三、培育學生健康心理的幫助者

課堂中，政治教師應注意糾正學生存在的不良心理，如厭煩、逆反、拘束、枯燥、壓抑、苦悶、自卑等，逐步培育學生健康心理，激發學生的生命活力，讓學生情感更加投入，意志更加堅強，思維更加開闊，精神更加十足，興趣更加濃厚。這就要求政治教師講課時。首先要保持樂觀的心境，保持積極振奮的精神狀態，保持沉著穩定的情緒，引起學生共鳴，讓其陶醉于教師創設的愉快和諧的課堂氣氛中。其次，教師要采用啟發式等教學法，與學生共同思考、共同探討，不斷將思考的快樂和收獲的喜悅傳送給學生。再次，老師要尊重每一位學生的人格，給每一位學生都投以信任的目光，平等對待成績不同的學生，平等對待智力和能力不同的學生，用自己的人格力量促使學生自尊、自立、自強，即使學生回答問題錯誤，也要保持寬容心理。不讓學生氣餒。最后，教師可有意識地把心理健康知識與課本知識有機結合。如：在學習“用全面的觀點看問題”這一內容時，我引導學生用全面的觀點看待我國目前的形勢。既要看到我國生產力不斷發展，綜合國力不斷增強，人民生活水平不斷提高等優勢，也要看到其中不足，如經濟實力與發達國家相比差距還很大，民主發展還不夠完善等等，從而教育學生要自尊、自強。克服自卑、自負心理。同樣，運用此觀點還可引導學生正確看待個人成長，“金無足赤，人無完人”，既要看到自己存在的長處、優點，也要看到自身的缺點、不足，及時克服高傲、自負心理，虛心學習別人長處，不斷彌補自己短處。

四、與政治相關學科綜合教學的組織者

不同學科之間在知識能力的獲取方面存在著一定的聯系。政治學科的教學不可避免地會涉及歷史、地理、自然、物理、化學、語文等多個學科領域的基礎知識，如高二哲學“自然界的存在與發展是客觀的”一節中就引用了理、化、生等學科的知識來證明“自然界的存在與發展不以人的意識為轉移”這一觀點。同時。政治學科本身又是一個綜合性、理論性比較強的學科，包括經濟常識、哲學常識、政治常識三個方面，三者之間又存在著千絲萬縷的聯系。因此，政治教師不僅要具備相當淵博的知識和較高的專業知識水平，而且在教學中要注重學科交叉、滲透的關系，既要注意政治學科同其他學科之間的橫向溝通，還要注意學科內部經濟常識、哲學常識、政治常識之間的縱向聯系；引導學生對學科間和學科內各部分的知識進行綜合，使之相互交錯、融會貫通。形成知識體系，引導學生能綜合運用相關知識分析熱點材料，從而提高分析問題、解決問題的能力。

五、宣播重大國際國內時政的服務者

高中政治教學本身充滿著時代氣息，集中體現了現階段黨和國家的方針政策，這就要求政治教師要關注時政，及時捕捉重要信息，并通過采用現代教學手段或口頭敘述，反映給學生，引導學生及時掌握國家大政方針、重要時政事件和人物，做到理論聯系實際，運用課本知識對其加以分析說明。這對創設教學情境，激發學生學習興趣，都有一定的促進作用。如：黨的“十七大”召開、“嫦娥一號”探月等，都可以向學生宣傳，引導學生思考，運用所學知識對其進行分析說明。